教育學基礎知識

1、、人格尊嚴權與身心健康權人格尊嚴權指的是學校、教師應當尊重學生尊嚴，不得 對學生實施體罰、變相體罰或其他侮辱學生人格尊嚴的行為 身心健康權指的是保護學生的生命健康、人身安全、心理健 康等內容。區(qū)別：兩者的受傷害程度不同。 如果出現老師體罰學生、 變相體罰學生等使學生身心受到嚴重傷害，那就是身心健康 權?！締芜x題】李老師罰學生抄寫單詞 50遍，侵犯了學生的（）?！敬鸢浮咳烁褡饑罊唷Ｖ泄馕觯簩W生的身心并沒有受到嚴 重傷害。二、赫爾巴特的“現代”與“傳統(tǒng)”赫爾巴特被稱為“現代教育學之父” “科學教育學之父” 和“傳統(tǒng)教育學之父”。其中，“科學教育學之父”主要是因為赫爾巴特通過 普 通教育學將教育學

2、規(guī)范化體系化；“傳統(tǒng)教育學之父”主 要針對的是赫爾巴特提出的 “三中心”是傳統(tǒng)教育的三中心； 而“現代教育學之父”主要針對的是夸美紐斯而言的，夸美 紐斯是教育學之父，赫爾巴特則為現代教育學之父了。三、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律1. 順序性和階段性：順序性：漸變過程；階段：不同年齡段的特點、任務不同。 答題技巧：題干中，不同年齡的特點之間，有聯(lián)系的就是順 序，沒有聯(lián)系的就是階段。2. 階段性和不平衡性階段：不同年齡段；不平衡：同一方面或不同方面發(fā)展 速度不同。答題技巧：題干中，單純年齡段即階段；年齡段+ 速度即不平衡。3. 不平衡和個別差異不平衡：個體內部的同一方面或不同方面的不平衡；個別差異：個體

3、與個體之間。答題技巧：不平衡：一方面一方面；某方面某方面；個別差異：有的人有的人。4. “一刀切”問題答題技巧：“一刀切”違背了階段性；“幼兒教育小學化，小學教育成人化”違背了階段性；老師針對全班同學“一 刀切”違背了個別差異性?！揪毩暋績和谟變簳r期，以直觀動作思維為主；到了兒童早期，以具體形象思維為主 ；中學以后，以抽象邏輯思 維為主。體現了個體身心發(fā)展的 （）?！敬鸢浮侩A段性。解析：體現的是不同階段思維具有不 同的特征?！揪毩暋柯斆髟缁酆痛笃魍沓桑w現了個體身心的（）?！敬鸢浮總€別差異性。解析：可以變成“有的人聰明早 慧，有的人大器晚成”?！揪毩暋坷罾蠋熱槍θ嗤瑢W采取了一刀切，違背了個

4、 體身心發(fā)展的（）。【答案】個別差異性。解析：針對全班的一刀切問題。四、誰決定了教育目的？教育目的的直接決定因素是政治經濟制度；最終決定因 素是生產力。五、教育的“歷史性”與“歷史繼承性”歷史性指的是在不同的社會或者同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同；歷史繼承性指的是教育要注意繼承與發(fā)揚本民族的傳統(tǒng)。兩者的區(qū)別在于：歷史性強調的關鍵在于不同階段；歷史繼承性強調的關鍵在于一脈相承?！揪毩暋课髦軙r期的“敬天祭祖”與清明節(jié)之間的聯(lián)系， 體現了教育的()。A. 歷史性B.永恒性C.歷史繼承性D.不平衡性【答案】G解析：題干中的“祭祖”與清明節(jié)“祭祖” 是一脈相承的關系，體現的是歷

5、史繼承性。一、“數字類”考察例1:我國正式頒布中華人民共和國義務教育法的 時間是(C )A.1957 年 B.1982 年 C.1986 年 D.1990 年例2：國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)年提出，義務教育階段，要保證學生每天鍛煉(B)A.半小時B. 一小時C.兩小時D.三小時二、侵犯權利種類例3:（ C ）是教師最神圣的權利。A.管理學生權B.民主管理權C.教育教學權D.獲取報酬待遇權例4:某小學為追求升學率，將低年級成績最差的三名 學生除名，該小學侵犯了未成年學生的（C ）A.人格尊嚴B.隱私權C.受教育權D.身心健康權三、重點法條內容類例5:2006年新修訂的

6、中華人民共和國義務教育法明確提出（A ）A.實施素質教育B.加快普及高中教育C.普及學前教育D.實行九年義務教育例6:根據中華人民共和國教師法規(guī)定，下列情況屬于“不能取得教師資格；已經取得教師資格的，喪失教師資 格”的是（B）A. 體罰學生，經教育不改的B. 故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的C. 品行不良、侮辱學生，影響惡劣的D. 故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的四、中華人民共和國教育法知識點整理時間：1995年3月18日頒布，同年9月1日施行。（2）設立學?；緱l件：組織機構和章程；合格的教師符合規(guī)定標準的教學場所及設施、設備；必備的辦學資金和穩(wěn)定的經費來源。(3) 我國中小

7、學實行校長負責制。(4) 受教育者的權利：參加教學活動的權利(受教育的權 利)；獲得國家物質幫助的權利 (獎學金、貸學金、助學金 )； 獲得公正評價權；申訴權。1、愛國守法一一教師職業(yè)的基本要求愛國是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)、是中國各族人民道德品質的重 要特征，是一個國家生存和發(fā)展的精神支柱。守法是憲法所規(guī)定的所有社會組織、國家機關和公民的基本義務，是指 守法主體以法律為自己的行為準則，依照法律行使權利、履 行義務的活動。而作為教師要做到愛國守法就需要：熱愛祖 國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行 教師職業(yè)權利。不得有違背黨和國家方針政

8、策的言行。2、愛崗敬業(yè)教師職業(yè)的本質要求倡導“愛崗敬業(yè)”就是要求教師對教育事業(yè)具有強烈的責任 感和深厚的感情。這就需要教師做到：忠誠于人民教育事業(yè)， 志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負 責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷 衍塞責。3、 關愛學生師德的靈魂關愛學生就是要求教師有熱愛學生、誨人不倦的情感和愛心。是調節(jié)教師與學生關系的基本行為準則。要求教師做到：關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生，對 學生嚴慈相濟，做學生的良師益友，保護學生的安全，關心 學生健康，維護學生權益，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體 罰或變相體罰學生。4、教書育人一一教師天職教書育人是教師最核心的職責和任務。教書是育人的主要手 段，育人是教書的根本宗旨。二者相輔相成，辯證統(tǒng)一。要求教師做到：遵循教育規(guī)律，實施素質教育。循循善誘， 誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精 神，促進學生全面發(fā)展，不以分數作為評價學生的唯一標準。5、為人師表一一教師職業(yè)的內在要求學生的向師性就決定了教師的示范性。倡導“為人師表”就 是要求教師言傳身教、以身立教。具體來說，教師應該做到： 堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體， 語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊 重家長。作