基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計的研究

1、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計的研究（作者：訾斐）2009-12-27 9:22:22前言：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實，為有效實施素質(zhì)教育搭建了平臺，有 力推進了新課程改革，為小學(xué)教育開辟了廣闊的前景。信息技術(shù)的發(fā)展為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提岀了挑戰(zhàn)的同時 也提供了機遇，如何有效地利用網(wǎng)上資源以教育信息化帶動教育的現(xiàn)代化，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育超越式發(fā)展，建 構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計的研究，是一個迫切需要研究的問題。因此，于2002年元月，五條路小學(xué)繼“九五”成果申報了中央

2、電教館“十五”現(xiàn)代教育技術(shù)試驗課題基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式和 教學(xué)設(shè)計的理論與實踐研究，2002年4月立項，批準被列為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點課題基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計的理論與實踐研究的第二項專項課題基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計的理論與實踐研究的子課題。我校在總課題組的指導(dǎo)下，于2002年4月在數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)三個學(xué)科開始進行試驗研究，經(jīng)過三年的試驗，取得了一定成效。一、項目研究的預(yù)期目標(biāo)1、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，建立探究式數(shù)學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力；2、解決如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下營造英語教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生口語交流、表達的實踐能力；3、創(chuàng)設(shè)一種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美

3、術(shù)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生索引美術(shù)信息，提高其整合素材及繪圖創(chuàng)新能力；4、與上述目標(biāo)相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生的“信息素養(yǎng)”（包括信息獲取、分析、加工、創(chuàng)新、利用、交流等能 力）提高，進而促使學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展；5、編寫課題研究的典型課例的教學(xué)設(shè)計方案；6、研制、開發(fā)與課題研究教學(xué)配套的工具平臺，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫等；7、攝制一批課題研究典型課例，逐步建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教學(xué)模式；8撰寫一批研究論文，總結(jié)并形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)各科課堂教學(xué)的一般模式。二、項目研究所采用的主要方法與學(xué)校組織的相關(guān)活動1、夯實理論，為課題研究奠定堅實的基礎(chǔ)。任何教學(xué)改革要想取得成效，它都必須有正確的理論做指導(dǎo)。學(xué)校為

4、此加大了現(xiàn)代教育理論的培訓(xùn)力 度。其做法是：做好“三個結(jié)合”，保證人人受訓(xùn)，人人提高。第一是校內(nèi)普及培訓(xùn)和校外提高培訓(xùn)相結(jié) 合。自開展“十五”課題以來，我校要求每位教師每學(xué)期閱讀一本有關(guān)課題研究理論的書籍，并做好讀書 筆記和學(xué)習(xí)心得的撰寫。同時，選派學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、課題實驗教師、骨干教師、電教員先后參加了南京、北京、 成都、廣州、上海、鄭州、許昌等地組織的理論培訓(xùn)。第二是輔助講座和研討交流相結(jié)合。近三年我校先 后請省內(nèi)外著名的現(xiàn)代教育技術(shù)專家來校做專題講座。校內(nèi)每學(xué)期舉行經(jīng)驗交流會，教師人人參與，研討、交流使新的教育理念在自己心中定位。第三是專題培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合。我科研室定期在全校范圍內(nèi)舉 辦“

5、十五課題”專題講座。同時我校科研室在每月兩次的教研科研活動中，系統(tǒng)地引導(dǎo)廣大教師進行校本 培訓(xùn)。2、制定制度，務(wù)實研究，確保課題有序進展。我課題組對實驗制訂岀嚴格的管理制度，不但鼓勵教師參加科研，而且每位實驗人員有義務(wù)對實驗的 每個環(huán)節(jié)、每項任務(wù)負完全責(zé)任。人們曾形象地將網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施比作“馬路”和“汽車”，各種軟件和網(wǎng)絡(luò)信息資源比作“貨物”，把 實驗人員比作“司機”，對于我實驗學(xué)校當(dāng)時的狀況來說，我校選定的實驗教師一一“司機”可以說是素 質(zhì)比較高的，但其它兩項卻處于弱勢。課題組根據(jù)校情充分發(fā)揮優(yōu)勢，由實驗教師視校情制訂岀具有科學(xué) 性、可行性的各學(xué)科具體實施方案。在此基礎(chǔ)上，科學(xué)嚴密地設(shè)計前測項

6、目，把握好實驗的重要環(huán)節(jié)，掌 握第一手資料，為實驗中、后期定岀了很好的坐標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境新型教學(xué)模式探索中，我課題組注重從理論上提升，從方法上探索，在實踐中研討，把基 于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境專題教學(xué)的“行動研究法”落到實處，提升實驗教師的自身反思意識和能力。在實驗中，實驗 教師通過對準備階段形成的資料、數(shù)據(jù)進行分析，以科學(xué)的教育教學(xué)理論為依托，把新課改理念融會貫通 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中，確定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各學(xué)科新型教學(xué)模式的組成要素，并初步形成了各學(xué)科新型教學(xué)模 式的基本框架。在實驗中，實驗教師精心設(shè)計教學(xué)方案，認真制作網(wǎng)絡(luò)課件，力爭上好每一節(jié)實驗課。并 及時反思，總結(jié)得失，對應(yīng)用效果進行評價，構(gòu)建出切實可行、邏

7、輯嚴密的科學(xué)的模式框架。例如，網(wǎng)絡(luò) 環(huán)境下建立的數(shù)學(xué)課堂探究教學(xué)模式：創(chuàng)境引疑一一自主探究一一形成知識一一進行檢測。在實驗中，我課題組多方面進行數(shù)據(jù)、資料的搜集、整理及分析。如：試題分析、問卷調(diào)查、現(xiàn)場觀 察、作品分析、評價量規(guī)等，并進行科學(xué)的分析處理，撰寫岀詳實的階段性實驗報告。不過，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 下的教學(xué)的評價體系：如電子文件夾、在線評價工具、跟蹤記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程還有待于完善。我校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究可概括為這幾個環(huán)節(jié)：提岀問題一一教學(xué)設(shè)計一一資源開發(fā)一一模式實驗一一學(xué) 習(xí)評價資料分析 形成結(jié)論。3、健全電化教研組，為各科教學(xué)提供有力保障。學(xué)校建立健全電化教研組，由校長任組長，科研主任及電教骨干

8、任副組長，下設(shè)網(wǎng)站、網(wǎng)頁、課件設(shè)計及制作組、網(wǎng)絡(luò)及軟件管理組，并明確其主要任務(wù)：(1) 及時反映各學(xué)科教學(xué)改革中的網(wǎng)頁、課件設(shè)計的需要，并且通過腳本說明各類教學(xué)網(wǎng)頁、課件的 制作要求。(2) 認真及時制作各級各類主頁、課件：學(xué)校主頁、學(xué)科課程資源主頁、教師主頁、學(xué)生主頁等，為 教改、教學(xué)第一線提供技術(shù)援助與技術(shù)保障。(3) 承擔(dān)對全校適齡教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作。(4) 電教管理人員要確保設(shè)備的使用率和完好率。4、加大投入，提高信息化教育的硬件裝備?，F(xiàn)代教育技術(shù)試驗要有良好的信息化教學(xué)環(huán)境為依據(jù)。在教體局的支持下，我校加大試驗資金投入， 建設(shè)了電視衛(wèi)星接收系統(tǒng)，24個教室配備了 “三機一幕”

9、。成立了教師教學(xué)軟件制作室，建設(shè)專題網(wǎng)站。 并完成了微機室入網(wǎng)及升級工程，確保試驗學(xué)生上課一人一機。5、豐富多彩的校園教育信息資源建設(shè)。開展試驗以來，我校教師潛心鉆研，積思廣益，博采眾家之長，從課題理論研究和實踐中感悟?qū)鐦?gòu)建 學(xué)生學(xué)習(xí)需求的小型模塊應(yīng)用系統(tǒng)，系統(tǒng)雖小，但是很能解決問題，不但教師會用它，小學(xué)生個個都玩得 轉(zhuǎn)。網(wǎng)絡(luò)課件庫：最初是提供給教師使用的大部分的課件內(nèi)容與教材內(nèi)容搭配。隨著實驗的深入開展，教 師的教學(xué)模式、資源需求等都隨之變化，由過去僅僅支持教師教，逐漸發(fā)展為適應(yīng)學(xué)生學(xué)。實驗教師在網(wǎng) 絡(luò)化教學(xué)中安排學(xué)生使用課件學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，如漫畫匯萃、自然現(xiàn)象、時代背景材料等，課件庫中大量的視

10、 頻、動畫和交互性學(xué)習(xí)媒體，以圖文聲像并茂的英語創(chuàng)設(shè)口語交際情景，豐富多彩的知識表現(xiàn)形式等，為 學(xué)生提供感官的刺激，激發(fā)他們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中去自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，自主探索，豐富多彩的課件資源激 發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生拓寬了思維空間，激起他們創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，提高 了學(xué)習(xí)效率。在線教學(xué)平臺：我校在 2002年10月開發(fā)了教學(xué)應(yīng)用小平臺，教師通過一個頁面就可以把所授課程的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、探究方式提供給學(xué)生，使實驗教師輕松地解決了網(wǎng)上課程的設(shè)計。英語園地：英語園地是我們校園網(wǎng)的一個重要組成部分，因此我們投入了大量精力來豐富它的內(nèi)容。首先是教師制作大量的與教材同步

11、的課件，這樣我們在教學(xué)中運用十分方便。然后從因特網(wǎng)上下載很多精 美的圖片，動聽的英文歌曲，開發(fā)智力的游戲等內(nèi)容，存貯到英語天地里面的資源庫中，還選擇了很多國 內(nèi)外優(yōu)秀的英語網(wǎng)站，進行友情鏈接，這樣能夠節(jié)省時間，使用方便。最后在英語天地組建很多專題小站， 如：動物之家、天氣預(yù)報、四季水果等。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，進行點擊學(xué)習(xí)。少兒藝術(shù)天地：美術(shù)實驗組的教師根據(jù)實驗的發(fā)展需要，為學(xué)生系統(tǒng)地設(shè)置了國內(nèi)外名家、名畫欣賞、作者簡介、國內(nèi)外少兒創(chuàng)作獲獎畫集等，充分地激發(fā)了兒童們的創(chuàng)造欲望，孩子們交互欣賞，互相評議拓 寬了空間，點燃了他們幼小心靈中創(chuàng)造的火花。奧賽園地：數(shù)學(xué)組實驗教師發(fā)現(xiàn)，隨著新一輪課程改

12、革的推進，探究性學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方式 之一。實驗教師在實驗中通過設(shè)置情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過對過程化探究和交互學(xué)習(xí)等 活動，讓學(xué)生經(jīng)歷了探究知識的過程。實驗教師把握這一契機，適時設(shè)置了奧賽園地，給孩子們創(chuàng)設(shè)了自 主探索、交互合作的空間。三、項目研究取得的標(biāo)志性成果和自我評價1、探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的一般模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“探究式”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論依據(jù)的探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，是以“支架式教學(xué)”為內(nèi)核。在教學(xué)過程中， 創(chuàng)設(shè)情景或途徑，給學(xué)生一個主動探索、發(fā)現(xiàn)、體驗的空間，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。形成在 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以突岀學(xué)生主

13、體性、差異性、創(chuàng)造性為基礎(chǔ)特征的多維互動的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。教學(xué)過程由四個環(huán)節(jié)組成： 教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與意識，引發(fā)問題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動參與。 在教師指導(dǎo)監(jiān)控下，學(xué)生自己選擇探索形式，進行學(xué)習(xí)、交流，通過親身實踐，得岀結(jié)論。 教師提供新的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生進行自我檢測。 教師對知識進行歸納總結(jié)，使學(xué)生對知識有一個整理和深化的過程。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖：注：這一結(jié)構(gòu)既適用于數(shù)學(xué)新授課，也適用于練習(xí)課。下面以梯形面積的計算一課為例，進行具體說明。學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)(1) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，理解并掌握“梯形面積計算”的方法，并能熟練應(yīng)用這一知識解決實際的問

14、題。 使學(xué)生體驗出數(shù)學(xué)中邏輯推理的魅力。 培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的能力，空間想象力、推理分析能力、創(chuàng)造力，自主學(xué)習(xí)和互相協(xié)作的能力。(2) 學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)：通過課件提供的數(shù)學(xué)實驗，由學(xué)生自主探索、分析討論并總結(jié)岀梯形面積的計算方法，加以應(yīng)用，并獨立 完成測試內(nèi)容，完成知識的建構(gòu)。學(xué)習(xí)者特征分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了長方形、平行四邊形和三角形面積的計算，初步掌握了這類圖形面積計算的方法，有一定 的邏輯推理能力，并能通過自主協(xié)作學(xué)習(xí)，解決問題。教學(xué)環(huán)境：選擇在Web教學(xué)，運用網(wǎng)絡(luò)課件，創(chuàng)設(shè)問題性情境，組織學(xué)生進行支架式的自主學(xué)習(xí)方式和伙伴式的協(xié)作 學(xué)習(xí)方式。課件說明：網(wǎng)絡(luò)課件由三大板塊和一個討論區(qū)組成，第

15、一板塊是復(fù)習(xí)區(qū)，由復(fù)習(xí)題組成。第二板是試驗區(qū)，由四個實 驗及相應(yīng)內(nèi)容組成，第三個板塊自測題，有自動檢測系統(tǒng)，學(xué)生可根據(jù)自身特點，隨機進入。教學(xué)過程(1) 在網(wǎng)絡(luò)課件創(chuàng)設(shè)的情境中對梯形基本知識和三角形、平行四邊形的面積計算進行溫習(xí)。學(xué)生可以輕松完成，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)新的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師岀示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。(2) 由學(xué)生自主選擇數(shù)學(xué)實驗，通過試驗，進行分析、歸納得岀結(jié)論。教師組織學(xué)生在討論區(qū)進行交流， 并適當(dāng)啟發(fā)點撥。(3) 學(xué)生將總結(jié)岀的結(jié)論，進行實際運用。在第三板塊，根據(jù)自身特點選擇測試題進行自測，教師進行監(jiān)控、指導(dǎo)。(4 )組織學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容作岀自己的總結(jié)，教師進

16、行點評并作歸納性總結(jié)。教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語情景教學(xué)模式研究現(xiàn)代化教學(xué)手段一一多媒體網(wǎng)絡(luò)進入課堂，尤如春風(fēng)般給傳統(tǒng)沉悶的小學(xué)英語課堂教學(xué)帶來了無限的生機。多媒體網(wǎng)絡(luò)集聲音、文字、圖像、視頻于一體，能有效調(diào)動學(xué)生多種感官參與英語課堂教學(xué)，改變了單一 呆板的傳統(tǒng)教學(xué)手段，使英語教學(xué)顯得豐富多彩，能有效地創(chuàng)設(shè)情景，營造氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 語言的學(xué)習(xí)需要有真實感或模擬的情景，多媒體網(wǎng)絡(luò)把特定的社會、生活、自然情景再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓 學(xué)生自然地進入環(huán)境中交流體驗。在這種相互學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生可按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選 擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

17、使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良 好的學(xué)習(xí)動機。(1 )創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)情景是指學(xué)習(xí)者可以在其中進行自由探索、自主學(xué)習(xí)、構(gòu)建知識的場所，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下 的學(xué)習(xí)情景就是指利用計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)構(gòu)造，提供各種學(xué)習(xí)條件個性化學(xué)習(xí)。并促進學(xué)習(xí)者交流 合作，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的虛擬情景，如留言薄、電子郵件、聊天室、網(wǎng)絡(luò)游戲、電影、圖片等。這些情景 促進學(xué)習(xí)者發(fā)展的動因一一情感，展開一系列教學(xué)活動。利用這些情景學(xué)生可以進行自主學(xué)習(xí)和探究，不 斷構(gòu)建新的知識，以此形成并發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。 創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)主動性。教學(xué)過程，準確地說應(yīng)該是促進“自我發(fā)展”的變化過程。教學(xué)過程只有通過學(xué)

18、習(xí)者本身的積極參與、內(nèi) 化、吸引才能實現(xiàn)，教學(xué)的這一本質(zhì)性決定了學(xué)生是教學(xué)活動的主體，學(xué)生能否主動地投入，成為教學(xué)成 敗的關(guān)鍵，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入情景，在探究的樂趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，又在連續(xù)的情景中， 不斷強化學(xué)習(xí)動機，探究心理的形成，對具有好奇心、求知欲望的兒童來講，本身就是一種滿足，一種樂 趣。其過程可簡單地概括為：探究滿足 樂趣 產(chǎn)生動機。英語情景教學(xué)模式：具體操作時，教師利用網(wǎng)絡(luò)播放動畫、音樂、演示對話，展示圖片等有意識地把兒童一步步帶入對話的情 景中去，讓學(xué)生感到“情景即在眼前” “我即在情景中”學(xué)生可涉足其間，仿佛進入了其人可見、其聲可 聞、其景可觀、其物可賞的境地。網(wǎng)絡(luò)

19、下的教學(xué)情景環(huán)環(huán)引人入勝；學(xué)生進入情景后的熱烈情緒又反過來 豐富情景。兒童的學(xué)習(xí)動機在這種“情”與“景”相互作用的持續(xù)下得以強化。在這種熱烈的內(nèi)驅(qū)力推動 下，學(xué)生群體為求知而樂，為探究而興奮、激動，到達了一個比教學(xué)預(yù)期目標(biāo)還要豐富得多、廣闊得多的 境界。(2)協(xié)作學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以小組的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，使教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生在討論、協(xié)作與交流的基礎(chǔ)上對 一些共同任務(wù)與問題進行協(xié)作工作，以獲得最大化的個人和小組學(xué)習(xí)成果。這集中體現(xiàn)了構(gòu)建主義所倡導(dǎo) 的認知工具、社會建構(gòu)和認知分享的觀點，在協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員的協(xié)同工作是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的 關(guān)鍵，一方面學(xué)習(xí)者需要獨立完成自己的工作，另一方

20、面要與其他學(xué)習(xí)者進行交流，共同完成整體的學(xué)習(xí) 任務(wù)，個人學(xué)習(xí)的成功與他人學(xué)習(xí)的成功密不可分。學(xué)習(xí)者之間保持融洽的關(guān)系，相互合作的關(guān)系，共享 信息和資源，共同擔(dān)負學(xué)習(xí)責(zé)任，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其基本流程圖如下所示：基本的協(xié)作模式有競爭、協(xié)同、伙伴與角色扮演四種。 競爭。小組針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)情景，通過Intetnet進行競爭性學(xué)習(xí)，看誰能夠首先達到教學(xué)目標(biāo)的要求，并提供學(xué)生解決問題的相關(guān)信息。教師可讓學(xué)生通過一些網(wǎng)絡(luò)上的游戲如單詞大比拼，摘蘋果等 來進行比賽。 協(xié)同。針對老師提出的任務(wù)，小組成員互相協(xié)作，小組密切配合，同學(xué)之間不是競爭的對手，而是促進 學(xué)習(xí)的幫助者，在小組協(xié)同學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生學(xué)

21、習(xí)的成功是與每一個成員分不開的，在這過程中，小 學(xué)生們明白了學(xué)習(xí)是自己的事，主動承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，積極協(xié)作，全身心地投入到完成任務(wù)中去，讓自己 在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更好，思想溝通了、情感交流了、性格磨合了，有效地促進學(xué)生高級認知能力的發(fā)展和健 康情感的形式。 發(fā)展伙伴關(guān)系。利用Intetnet網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生有很多可供選擇的伙伴。學(xué)生可以先選擇自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容, 并通過網(wǎng)絡(luò)查找正在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)者，選擇其中之一結(jié)為學(xué)習(xí)伙伴，他們雙方可相互討論，相互幫助和提醒。他們可通過 BBS論壇，也可通過其它模式如 QQ ICQ、MSr來交流，使學(xué)習(xí)充滿樂趣。 角色扮演。使口語知識得到升華，通過網(wǎng)絡(luò)對所學(xué)內(nèi)容進行了

22、探究、合作，達到了掌握這些內(nèi)容，最后 通過角色扮演，增強對知識的靈活運用程度，在扮演角色過程中，培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性使用英語的能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)模式現(xiàn)代的教學(xué)方法變傳統(tǒng)的課堂講授式為啟發(fā)引導(dǎo)式，追求教與學(xué)的合作化，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的良性互 動?；诙嗝襟w計算機的聯(lián)網(wǎng)，協(xié)作討論，成為多媒體輔助教學(xué)中最有特點的教學(xué)方法一一不但師生之間 可以交流，而且學(xué)生之間實現(xiàn)了交互協(xié)作一一協(xié)作形式是文件、數(shù)據(jù)，還有語言、圖形、圖像，為啟發(fā)引 導(dǎo)式教學(xué)創(chuàng)造了共同討論交流的條件。我們把這一新的教學(xué)形式運用于教學(xué)活動中，并建立了我們的校園 網(wǎng)站，針對美術(shù)專題課程的內(nèi)容，進行全方位的制作設(shè)計，通過校園網(wǎng)來

23、探討交流學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并激發(fā) 學(xué)生主動參與創(chuàng)作美術(shù)作品，點評學(xué)生作品，挑選岀最佳美術(shù)作品進入精品集。整個教學(xué)過程中，教師不僅要設(shè)計總的學(xué)習(xí)方案，而且要引導(dǎo)、幫助學(xué)生形成思考、分析問題的思路，切 忌直接命令學(xué)生去如何做，而是引導(dǎo)學(xué)生去想。教師在教學(xué)的開始可以給學(xué)生提岀一些激發(fā)思考的問題， 引導(dǎo)學(xué)生形成自己的看法，而教師會耐心地聆聽學(xué)生的發(fā)言，并洞察他們想法的由來，看到其合理性和局 限性，而后再給予相應(yīng)的引導(dǎo)。弓I導(dǎo)學(xué)生看到與其設(shè)計相矛盾的觀點和事實，或者組織不同見解的學(xué)生進 行討論。使學(xué)生與學(xué)生之間進行更充分的溝通和合作，使學(xué)生理清表達自己的見解；學(xué)會聆聽、理解他人 的想法；學(xué)會相互接納、贊賞、

24、爭辯、互助，不斷對自己和他人的看法進行反思和評判。通過這種合作和 溝通，最終促成對某一主題產(chǎn)生共同理解。在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從 而對知識產(chǎn)生新的洞察。教師可以再進行提煉和概括，使學(xué)生的設(shè)計思路更明確、更系統(tǒng)。隨著試驗的進 行，教師逐漸讓學(xué)生更多地管理自己的學(xué)習(xí)，負責(zé)自己的探索活動。為了促進學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師創(chuàng)設(shè)平等、自由相互接納的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué) 生之間展開充分的交流、討論、爭辯和合作。(1) 教學(xué)上的外在變化傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)最大的弊病在于信息傳遞媒體單一，教師靠口述和板書的極有限的幾幅范畫，往往只能傳授 學(xué)生知識和技能，難以讓學(xué)生直觀感知

25、和探索眾多的優(yōu)秀作品，更無法從多角度、多環(huán)境的分析其創(chuàng)意的 形成過程。只能照葫蘆畫瓢，全部拿下，沒有創(chuàng)意。多媒體的介入，無疑為美術(shù)教學(xué)注入了新的生命力。在同樣的時間內(nèi)，課件以圖文并茂的形式運用教學(xué)，電腦網(wǎng)絡(luò)豐富的探索資源出現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的面前，學(xué)習(xí) 者會扔開課本，帶著好奇心和興趣學(xué)習(xí)。這樣為學(xué)生創(chuàng)造了良好的知識環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)、 歸納、總結(jié)知識的結(jié)論，有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，更有利于把握知識的整體和各個側(cè)面，增強了教學(xué)的系 統(tǒng)性、深入性。(2) 教學(xué)上的內(nèi)在變化。傳統(tǒng)教材都是以教為主、學(xué)習(xí)為輔來組織知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生利用它學(xué)習(xí)自由度不大，靈活性不強，而且難以 促使學(xué)生自主參與創(chuàng)新活動。多媒體

26、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)以來，它的信息組織方式與信息內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性、復(fù) 雜性結(jié)合起來，為學(xué)生提供一種動態(tài)的、開放的結(jié)構(gòu)化知識空間。既注重學(xué)科的基本內(nèi)容，又包括學(xué)科內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。即注重知識的形成過程，又注重知識的結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性與靈活性得到了完 善的結(jié)合。這種采用網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)來組織的教學(xué)內(nèi)容，把相互關(guān)聯(lián)的知識點有層次的構(gòu)成一種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，系 統(tǒng)由節(jié)點和鏈組成，節(jié)點表示教學(xué)內(nèi)容的知識點，鏈是知識點之間的層級邏輯關(guān)系，教學(xué)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的變化 使學(xué)習(xí)的知識著眼于不同的側(cè)面，使學(xué)生對知識形成了多角度的、豐富的理解，從而使他們在面對各種設(shè) 計問題時，能更容易激活這種知識，靈活地利用它們進行創(chuàng)作，形成解決問題的

27、秩序。其基本流程圖如下 圖所示：由上圖我們不難發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境開始，就能清楚地了解學(xué)習(xí)的全過程，知道學(xué)什么，學(xué)會 什么，學(xué)生獲得的知識是結(jié)構(gòu)化的、整合的，而不是零碎的、只言片語的。2、教學(xué)效果的分析與研究根據(jù)制定的研究方案，我校在小學(xué)英語、美術(shù)、數(shù)學(xué)學(xué)科中分別進行小學(xué)英語情景教學(xué)模式、小學(xué)美術(shù)創(chuàng) 作教學(xué)模式、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)模式研究，實施課堂教學(xué)。學(xué)生在英語、美術(shù)、數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中， 在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)認知程度等方面具有怎樣的特點？與非實驗班的學(xué)生相比又具有什么差別？ 為了回答這個問題，我們對課題研究的教學(xué)效果進行了分析和研究。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式效果的研

28、究根據(jù)制定的方案，按照網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，實施課堂教學(xué)。經(jīng)過一段試驗后，試驗班 學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)態(tài)度、行為、方法、能力及認知程度等方面有了很大的變化，課題組對 此進行了分析與研究。(1)通過問卷調(diào)查的方法，對四(2)班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣上進行調(diào)查與分析研究。我們發(fā)現(xiàn)試驗學(xué)生 對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣上有了很大提高。下表是對試驗前的準備階段、試驗階段和試驗后階段對學(xué)生進行的三 次問卷調(diào)查結(jié)果的比較：數(shù)學(xué)是一門集高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性為一體的學(xué)科，這與小學(xué)生的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)特 點是相矛盾的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)由于受條件的限制，不能很好的解決這一矛盾，使學(xué)生對知識的

29、感知是抽 象的、機械的、單一的，很難激起小學(xué)生的興趣。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以利用先進的技術(shù)，突 破時間與空間，宏觀與微觀的限制，使用多種手段，使知識形象化、具體化和趣味化。能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的興趣和熱情，因此將數(shù)學(xué)課堂置于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。(2)在準備階段、試驗中和試驗后，課題組對實驗班與對比班學(xué)生的數(shù)學(xué)基本能力以測試卷的形式進行了 檢測，發(fā)現(xiàn)實驗班學(xué)生的獨立運算解答應(yīng)用題等各方面的能力都有了不同程度的提高， 測試情況比較如下:為什么網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式課堂教學(xué)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)中，能使學(xué)生獨立運算、分析應(yīng)用題的能力得到提高 呢？原因分析如下：采用先進的技術(shù)手段

30、可以把一些抽象的事物具體化、形象化，順應(yīng)了小學(xué)生愛動的特 點，利于集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的有效值，并能以此獲得豐富的感性知識，從而形成清晰的表象， 經(jīng)過探究上升為理性認識。這種認識既有一定的直觀性，又有一定的抽象性、概括性，適合小學(xué)生思維特 點和認知水平。網(wǎng)絡(luò)化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠安排岀具有密度大、內(nèi)容廣、形式多、層次合理等特點的練 習(xí)題，供學(xué)生自主選擇，實現(xiàn)層次化、形式多、層次合理等特點的練習(xí)題，供學(xué)生自主選擇。實現(xiàn)層次化、 個別化教學(xué)，既能促進學(xué)生技能的形成與熟練度的提高，又能發(fā)展學(xué)生的個性，使學(xué)生多方面的能力得到 整體提高。(3 )綜合對比 經(jīng)過課堂觀察，試驗前班內(nèi)常提問題，有獨特見

31、解，愛發(fā)表意見的有1人，在試驗中有5人，試驗后班內(nèi)在課堂上有以上表現(xiàn)的有十幾人。 學(xué)生對班級學(xué)習(xí)氛圍的反應(yīng)，調(diào)查問卷比較如下： 對家長進行“學(xué)生在家庭中學(xué)習(xí)情況”的問卷調(diào)查，單項比較如下：試驗前認為學(xué)生在家中能自覺主動復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的有6人，試驗中有15人；試驗后有23人。試驗前認為學(xué)生在家中可在家長督促下復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的有 10人，試驗中有14人，試驗后有12人；試驗前認為學(xué)生在家中 能很好的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的有 24人，試驗中有11人，試驗后有5人。 采用綜合測試的方法對學(xué)生各項能力進行測試，比較結(jié)果如下：由以上的幾項比較可以看岀，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，將現(xiàn)代的技術(shù)手段與科學(xué)的教學(xué)方 法結(jié)

32、合，以其特有的人機交互的學(xué)習(xí)方法，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達到師生互動，生生互動。實現(xiàn)教學(xué)的層次化、 個別化、自主化。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、思考、合作、創(chuàng)造，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高 了學(xué)生多方面的能力。(4 )研究結(jié)論 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運用探究式教學(xué)模式進行課堂教學(xué)，使數(shù)學(xué)知識具體化、形象化、生活化、趣味化，有效 地解決了數(shù)學(xué)學(xué)科特點與學(xué)生思維、認識結(jié)構(gòu)特點之間的矛盾。在促進完成學(xué)生知識建構(gòu)的同時，又可以 充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 開放的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式能夠優(yōu)化課堂環(huán)境與結(jié)構(gòu)，突岀體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，使數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的灌輸講授過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究

33、、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，進而完成知識建構(gòu)的過程。 使課堂教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，促進學(xué)生學(xué)習(xí)個性化和創(chuàng)造性的發(fā)展。 通過試驗表明，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行探究式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵在于：課堂教 學(xué)要以學(xué)生的學(xué)為中心，將網(wǎng)絡(luò)特點、學(xué)科特點和學(xué)生特點三方相結(jié)合，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，提供給學(xué) 生充分自由運用的時間，創(chuàng)建學(xué)生個性發(fā)展的空間，激起他們的創(chuàng)造欲，發(fā)揮其潛能，培養(yǎng)其自學(xué)能力、 思維能力、表達能力和創(chuàng)新能力。綜上所述，根據(jù)一段時間的實驗和研究，可以充分證明：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)建的探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式可以 使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合理化、科學(xué)化。真正做到學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)。使學(xué)生在開放互動的環(huán)境中能

34、學(xué)、樂 學(xué)、會學(xué)，做到主導(dǎo)探索，提高能力，發(fā)揮個性。使課堂教學(xué)過程成為知識建構(gòu)的過程，達到培養(yǎng)學(xué)生自 主學(xué)習(xí)能力的目的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語“情境教學(xué)法”實驗班和非實驗班教學(xué)效果對比研究在實驗起始階段，我們進行包括學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣的分析和實驗班與非實驗班學(xué)生綜合素質(zhì)對比測試分析： 如表一、表二所示。經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，實驗班和分班時無差異的平行班已有非常顯著的差異。2004年11月，平頂山市舉行了電視英語擂臺賽，實驗班學(xué)生代表學(xué)校獲得小學(xué)組冠軍。2005年元月，實驗班學(xué)生在全國青少年英語技能大賽中獲得一等獎三名，二等獎兩名，三等獎三名。實驗班學(xué)生養(yǎng)成了自尊、自強、自信、自律的思想品格，有民主、平等、合

35、作的觀念，有較好的信息素養(yǎng)， 促進了整體素質(zhì)的發(fā)展。結(jié)論：（1）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語情景教學(xué)模式實驗教學(xué)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)將豐富的動畫、音樂、視頻信息等組合,創(chuàng)設(shè)問題的情景、快樂的情景、期望的情景，給課堂帶來了歡樂，帶來了生機，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2 ）運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動性，能創(chuàng)設(shè)一個充滿創(chuàng)新意識、探究與合作精神的良好環(huán)境；激發(fā)學(xué)生的表達欲望，引導(dǎo)他們思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造性地解決問題。（3）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語情景教學(xué)實驗?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生信息素養(yǎng)、操作能力和口語交際能力。小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)模式教學(xué)效果研究課題組采用觀察、作業(yè)評價、問卷法對小學(xué)四年級美術(shù)實驗班與普

36、通班的調(diào)查研究，分析兩個班學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和繪圖創(chuàng)作能力等。實驗班40個學(xué)生和普通班40個學(xué)生作對比，讓兩個班的學(xué)生同時學(xué)習(xí)剪紙一課，實驗班進行網(wǎng)絡(luò)課 件輔助教學(xué)，普通班進行傳統(tǒng)教學(xué)模式，（不提供多媒體及各種信息技術(shù)）研究結(jié)果如下表：從表的數(shù)字可以看岀，學(xué)生對利用多媒體計算機進行學(xué)習(xí)比較感興趣，愛學(xué)樂學(xué)。（2）為了了解學(xué)生運用多媒體輔助美術(shù)教學(xué)以后，各方面素質(zhì)是否提高，采用問卷調(diào)查法。通過學(xué)習(xí)剪紙一課，你認為自己有提高嗎？發(fā)出問卷40份收回40份，調(diào)查結(jié)果如下表:實驗班的學(xué)生用電腦學(xué)習(xí)已經(jīng)有二年多了，對學(xué)生繪畫創(chuàng)作作品滿意度情況進行了調(diào)查，如下表:通過上述數(shù)據(jù)分析，可見利用多媒體電腦

37、網(wǎng)絡(luò)將豐富的圖片、動畫、音樂、視頻信息同美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來, 對開闊學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有良好的教學(xué)效果。這一教學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)作 意識，而且促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，使每一個學(xué)生主動參與各項教育活動。四、開展本項目研究對學(xué)校，教師所產(chǎn)生的作用和影響通過教師對現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)和技術(shù)培訓(xùn)，開展“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計的理論與實踐研究”的 課題試驗，提高了教師隊伍的整體素質(zhì)，促進了科研改革和素質(zhì)教育的深化，加快了本校現(xiàn)代化建設(shè)的進 程，取得了一批可喜的成果。1、啟動了學(xué)校教育信息化工程，初步建成了一個教育信息化的環(huán)境。承擔(dān)“十五”課題以來，我們制定了五條路小學(xué)教育信

38、息四年規(guī)劃，該規(guī)劃是指導(dǎo)學(xué)?？缡兰o信息化 發(fā)展的藍圖，我們正在按著規(guī)劃提岀的目標(biāo)任務(wù)逐一實施，“現(xiàn)代教育技術(shù)”已成為我校的辦學(xué)特色。2、開發(fā)研究了一批網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程資源課題研究者對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程資源科學(xué)合理地開發(fā)，將有力推動課題研究的發(fā)展。我校課研組一方面將 因特網(wǎng)上有效資源進行收集、處理和整合，建立課程資源庫。另一方面學(xué)校建立各級主頁，例如學(xué)校主頁、 學(xué)科課程資源主頁、班級主頁、教師主頁、學(xué)生主頁等，進一步豐富課程資源，從而為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué) 提供源頭活水。在本次試驗中我們研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，自己建立了三個相關(guān)學(xué)科的虛擬網(wǎng)站，努力使網(wǎng) 站與課堂教學(xué)活動整合。面對時代的發(fā)展，教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育主題網(wǎng)站的發(fā)展思路，要從關(guān)注“課堂” 轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)生”，從關(guān)注“資源”如何為學(xué)生服務(wù)，倒過來考慮學(xué)生需要什么資源。3、產(chǎn)生了一批優(yōu)秀課例。自“十五”課題研究以來，教師以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，積極開展“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式和教學(xué)設(shè) 計”的研究，并探索岀這種教學(xué)模式的規(guī)律：以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為中心，依靠現(xiàn)代教育理論技術(shù)