淺議情感教學(xué)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用

1、淺議情感教學(xué)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用摘要：情感教學(xué)是隨素質(zhì)教育衍生出來(lái)的一個(gè)重要 概念，生物學(xué)是一門直觀性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中實(shí)施情感 教學(xué)要求教師要有情可投，有情愿投，有情適投。全面確定 情感目標(biāo)，把學(xué)生的發(fā)展放在第一位，以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確 的理想，信念和擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯駷樽罱K目的。關(guān)鍵詞：高中生情感教學(xué)生物教學(xué)教書是一門藝術(shù)， 教師之教猶如舞臺(tái)表演，學(xué)生之學(xué)猶如觀眾欣賞。從知識(shí)角 度來(lái)講，是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步的過(guò)程；上升到精神層 次來(lái)講，又是一個(gè)感染與被感染、感動(dòng)與被感動(dòng)的過(guò)程。于 是如何更好地完成這個(gè)精彩過(guò)程就成為每位現(xiàn)代中學(xué)教師 思考最多的問(wèn)題。在中學(xué)的所有課程中，生物課有著它自身

2、的一些特點(diǎn)，學(xué)科內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，是一門探索生命和 自然規(guī)律的科學(xué)。同時(shí)新課改中就強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值 觀方面的培養(yǎng)要求。于是隨之而來(lái)的情感教學(xué)即被廣大教育 工作者納入重要的研究課題之一。下面我們就來(lái)共同探討一 下如何在生物課上實(shí)139施情感教學(xué)。一、實(shí)施情感教學(xué)教師必須首先投入情感實(shí)踐證明，人在愉悅的心情狀態(tài)下，才能的發(fā)揮比在郁 悶的心情狀態(tài)下效率大得多，所以教師適當(dāng)?shù)母星檎{(diào)控對(duì)于 課堂效率的提高是非常重要的。在課堂教學(xué)中，教師如能適 時(shí)地注重情感信息的注入，通過(guò)個(gè)人的情感控制和教材的情 感激勵(lì)，而以此達(dá)到活躍課堂、激活師生雙邊活動(dòng)，這樣的 教師很受學(xué)生歡迎。二、實(shí)施情感教學(xué)教師必須建立

3、良好的師生關(guān)系古人云：親其師，信其道。由此可知教師在學(xué)生心目中 的典范作用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，良好的師生關(guān)系是 維護(hù)這種積極典范作用的前提。和諧的師生關(guān)系可以形成積 極向上的課堂氛圍和融洽的教學(xué)關(guān)系，影響教學(xué)雙方的情 緒，克服各種教學(xué)障礙，保證教學(xué)成功。首先，教師要尊重 學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，教師不能單方面終止學(xué)生學(xué)習(xí)的行為。其 次，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主 體單位，教師在課堂上要給學(xué)生充分的自由和思考空間，教 師可以采取引而不發(fā)的引導(dǎo)方式保持學(xué)生思維的活躍性，充 分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。再者，教師對(duì)待學(xué)生要一視同仁。 由于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的能力不同，勤奮程度不同，或者有的

4、學(xué) 生在智商方面也有一定差距，所以表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成果上便有所 不同，即出現(xiàn)了 “優(yōu)等生”、'差等生”。教師應(yīng)平等公正 地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不諷刺挖苦，甚至體罰某些學(xué)生，尤其對(duì) 待學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生更不能傷害他們的自尊，使他們產(chǎn)生 破罐子破摔的心理，影響了以后的發(fā)展。三、在愉快情感體驗(yàn)中獲取生物學(xué)知識(shí)生物學(xué)的知識(shí)博大精深、包羅萬(wàn)象，要想使學(xué)生在學(xué)習(xí) 知識(shí)的同時(shí)獲得愉快的情感體驗(yàn)，教師們還有很多地方需要 努力。1、教師要善于表達(dá)出教材內(nèi)容中的情感語(yǔ)言表達(dá)是教師的基本素質(zhì)之一，教師要通過(guò)語(yǔ)言把自 己對(duì)教材的情感體驗(yàn)傳遞給學(xué)生，教師語(yǔ)言的優(yōu)劣直接關(guān)系 到教學(xué)效果的好壞。有的生物學(xué)知識(shí)難免顯得枯燥無(wú)味，

5、作 為教師就要具備一種改造的能力，能把抽象改具體，把復(fù)雜 改簡(jiǎn)單，把晦澀改通俗。比如在講到細(xì)胞膜上物質(zhì)主動(dòng)運(yùn)輸 一課時(shí)，教師可以把位于膜上的蛋白載體比喻成一輛小貨 車，運(yùn)載的物質(zhì)離子就充當(dāng)了小貨車上的貨物，這樣解釋學(xué) 生就會(huì)更加生動(dòng)地理解主動(dòng)運(yùn)輸這個(gè)過(guò)程。再比如講授遺傳 和變異一課時(shí)，教師可以引用中國(guó)的一些民間俗語(yǔ)“種瓜得 瓜，種豆得豆”"一母生九子，九子各不同”等，前一句很 顯然說(shuō)的是遺傳現(xiàn)象，后一句說(shuō)的就是變異現(xiàn)象，這樣學(xué)生 理解起來(lái)就比較容易了。由此可見(jiàn)，教師幽默詼諧的課堂語(yǔ) 言可以給原本枯燥的知識(shí)披上一層華彩，激活學(xué)生的興趣細(xì) 胞，寓教于樂(lè)，大大提高教學(xué)效率。除了語(yǔ)言，教師的

6、表情動(dòng)作也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生 巨大的影響。筆者認(rèn)為教師在授課過(guò)程中一定要保持精神飽 滿的狀態(tài)，面帶笑容，和藹可親。實(shí)驗(yàn)表明：人獲得的信心 7%來(lái)自文字，38%來(lái)自語(yǔ)言，55%來(lái)自面部表情。由此可見(jiàn)， 有形無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言在教學(xué)中也有著重要作用。2.教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境教師要有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、生動(dòng) 具體的場(chǎng)景，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的一 種教學(xué)活動(dòng)。近幾年，隨著電教化教學(xué)設(shè)備技術(shù)的發(fā)展，生 物教學(xué)手段日趨多樣化。生物學(xué)本來(lái)就是一門比較直觀的科 學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中掛圖、標(biāo)本、模具的使用較為普遍，教師 也可以采用投影、dvd、錄像等直觀手段進(jìn)行教學(xué)，有目的 地創(chuàng)設(shè)一種良好的情境，興奮學(xué)生的大腦，增加學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。3教師要因地制宜，多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)生物科學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)與考察，只有深入實(shí)踐，深入生活, 我們的研究成果才是最具實(shí)踐性，我們學(xué)到的知識(shí)也最具記 憶強(qiáng)化性。百聞不如一見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生見(jiàn)到了真的生物，遇到了 活生生的生命現(xiàn)象，此時(shí)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官?zèng)_ 擊是最強(qiáng)的，對(duì)知識(shí)的理解與記憶是最有效的。所以，生物 課不妨多開設(shè)野外活動(dòng)課，比如進(jìn)行環(huán)境檢測(cè)、標(biāo)本采集等 等，也可有組織地去參觀一些標(biāo)本館、動(dòng)植物園等，讓學(xué)生 在玩樂(lè)中學(xué)