淺議情感教學在高中生物教學中應用

1、淺議情感教學在高中生物教學中應用摘要：情感教學是隨素質教育衍生出來的一個重要 概念，生物學是一門直觀性較強的學科，在教學中實施情感 教學要求教師要有情可投，有情愿投，有情適投。全面確定 情感目標，把學生的發(fā)展放在第一位，以培養(yǎng)學生樹立正確 的理想，信念和擁有嚴謹?shù)目蒲芯駷樽罱K目的。關鍵詞：高中生情感教學生物教學教書是一門藝術， 教師之教猶如舞臺表演，學生之學猶如觀眾欣賞。從知識角 度來講，是一個教學相長、共同進步的過程；上升到精神層 次來講，又是一個感染與被感染、感動與被感動的過程。于 是如何更好地完成這個精彩過程就成為每位現(xiàn)代中學教師 思考最多的問題。在中學的所有課程中，生物課有著它自身

2、的一些特點，學科內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，是一門探索生命和 自然規(guī)律的科學。同時新課改中就強調(diào)對學生情感態(tài)度價值 觀方面的培養(yǎng)要求。于是隨之而來的情感教學即被廣大教育 工作者納入重要的研究課題之一。下面我們就來共同探討一 下如何在生物課上實139施情感教學。一、實施情感教學教師必須首先投入情感實踐證明，人在愉悅的心情狀態(tài)下，才能的發(fā)揮比在郁 悶的心情狀態(tài)下效率大得多，所以教師適當?shù)母星檎{(diào)控對于 課堂效率的提高是非常重要的。在課堂教學中，教師如能適 時地注重情感信息的注入，通過個人的情感控制和教材的情 感激勵，而以此達到活躍課堂、激活師生雙邊活動，這樣的 教師很受學生歡迎。二、實施情感教學教師必須建立

3、良好的師生關系古人云：親其師，信其道。由此可知教師在學生心目中 的典范作用對學生的學習是非常重要的，良好的師生關系是 維護這種積極典范作用的前提。和諧的師生關系可以形成積 極向上的課堂氛圍和融洽的教學關系，影響教學雙方的情 緒，克服各種教學障礙，保證教學成功。首先，教師要尊重 學生學習的權利，教師不能單方面終止學生學習的行為。其 次，教師要尊重學生學習主體的地位。學生是學習活動的主 體單位，教師在課堂上要給學生充分的自由和思考空間，教 師可以采取引而不發(fā)的引導方式保持學生思維的活躍性，充 分發(fā)揮學生的主觀能動性。再者，教師對待學生要一視同仁。 由于學生在學習上的能力不同，勤奮程度不同，或者有的

4、學 生在智商方面也有一定差距，所以表現(xiàn)在學習成果上便有所 不同，即出現(xiàn)了 “優(yōu)等生”、'差等生”。教師應平等公正 地對待每個學生，不諷刺挖苦，甚至體罰某些學生，尤其對 待學習成績較差的學生更不能傷害他們的自尊，使他們產(chǎn)生 破罐子破摔的心理，影響了以后的發(fā)展。三、在愉快情感體驗中獲取生物學知識生物學的知識博大精深、包羅萬象，要想使學生在學習 知識的同時獲得愉快的情感體驗，教師們還有很多地方需要 努力。1、教師要善于表達出教材內(nèi)容中的情感語言表達是教師的基本素質之一，教師要通過語言把自 己對教材的情感體驗傳遞給學生，教師語言的優(yōu)劣直接關系 到教學效果的好壞。有的生物學知識難免顯得枯燥無味，

5、作 為教師就要具備一種改造的能力，能把抽象改具體，把復雜 改簡單，把晦澀改通俗。比如在講到細胞膜上物質主動運輸 一課時，教師可以把位于膜上的蛋白載體比喻成一輛小貨 車，運載的物質離子就充當了小貨車上的貨物，這樣解釋學 生就會更加生動地理解主動運輸這個過程。再比如講授遺傳 和變異一課時，教師可以引用中國的一些民間俗語“種瓜得 瓜，種豆得豆”"一母生九子，九子各不同”等，前一句很 顯然說的是遺傳現(xiàn)象，后一句說的就是變異現(xiàn)象，這樣學生 理解起來就比較容易了。由此可見，教師幽默詼諧的課堂語 言可以給原本枯燥的知識披上一層華彩，激活學生的興趣細 胞，寓教于樂，大大提高教學效率。除了語言，教師的

6、表情動作也會對學生的學習行為產(chǎn)生 巨大的影響。筆者認為教師在授課過程中一定要保持精神飽 滿的狀態(tài)，面帶笑容，和藹可親。實驗表明：人獲得的信心 7%來自文字，38%來自語言，55%來自面部表情。由此可見， 有形無聲的體態(tài)語言在教學中也有著重要作用。2.教師要善于創(chuàng)設良好的學習情境教師要有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、生動 具體的場景，激起學生主動學習的興趣，提高學習效率的一 種教學活動。近幾年，隨著電教化教學設備技術的發(fā)展，生 物教學手段日趨多樣化。生物學本來就是一門比較直觀的科 學，在教學過程中掛圖、標本、模具的使用較為普遍，教師 也可以采用投影、dvd、錄像等直觀手段進行教學，有目的 地創(chuàng)設一種良好的情境，興奮學生的大腦，增加學生的學習 興趣。3教師要因地制宜，多帶領學生進行實驗生物科學離不開實驗與考察，只有深入實踐，深入生活, 我們的研究成果才是最具實踐性，我們學到的知識也最具記 憶強化性。百聞不如一見，當學生見到了真的生物，遇到了 活生生的生命現(xiàn)象，此時的視覺、聽覺、觸覺等各種感官沖 擊是最強的，對知識的理解與記憶是最有效的。所以，生物 課不妨多開設野外活動課，比如進行環(huán)境檢測、標本采集等 等，也可有組織地去參觀一些標本館、動植物園等，讓學生 在玩樂中學