淺議初中語(yǔ)文教學(xué)中如何糾正學(xué)生錯(cuò)別字

1、淺議初中語(yǔ)文教學(xué)中如何糾正學(xué)生錯(cuò)別字在信息技術(shù)高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)廣泛普及應(yīng)用的今天，很多 人錯(cuò)誤地認(rèn)為：'只要學(xué)會(huì)識(shí)字，不必學(xué)會(huì)寫(xiě)字?！币?yàn)橛?jì) 算機(jī)技術(shù)會(huì)讓文字藝術(shù)展現(xiàn)得更加快捷、方便、美觀。所以, 只重視識(shí)字教學(xué)，而輕視寫(xiě)字教學(xué)。但是作為語(yǔ)文老師，可 能時(shí)常都有這樣的體會(huì)：在批閱學(xué)生的作業(yè)時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué) 生寫(xiě)錯(cuò)別字，盡管班級(jí)不同，學(xué)生不同，可一次作業(yè)批改下 來(lái)，一次習(xí)作修改之后，不同班級(jí)的學(xué)生寫(xiě)出的錯(cuò)別字竟然 相同。尤其是一些常見(jiàn)的形近字、同音字，其中錯(cuò)別字的類 型主要有以下幾種：1、錯(cuò)字。錯(cuò)字即因筆畫(huà)或構(gòu)件的錯(cuò)誤，寫(xiě)成了本無(wú)其 字的字。出現(xiàn)錯(cuò)字的原因，絕大多數(shù)是由于缺乏一絲不茍的 態(tài)

2、度，以致形成多筆、少筆、改筆、替換而致錯(cuò)的。a、錯(cuò)字主要錯(cuò)在增、減筆畫(huà)上，例如：不應(yīng)增加的，一豎的字：猴一撇的字：武、喪、式、 展、猶一點(diǎn)的字：慶、琴、紙、荒、澆、含、步、念不應(yīng)減少的，一撇的字：或、威、究、柳、腿一豎 的字：遍、既一點(diǎn)的字：盞、訴、添、補(bǔ)、省、蔑、梁b. 部件寫(xiě)錯(cuò)的，如：敲的右部寫(xiě)作支；旅的右下部分 模糊不清；暖的右側(cè)寫(xiě)成愛(ài)；奶的右部寫(xiě)成及；懶的右部寫(xiě) 成反文；摘的十寫(xiě)作八；溪的大寫(xiě)作小2、別字。因形、音、義的影響，把甲字寫(xiě)成了乙字， 就是別字，俗稱白字。經(jīng)過(guò)整理概括，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生出現(xiàn) 別字的主要原因有：a、形近致錯(cuò)：這類錯(cuò)誤可謂是別字之最。如：攏-擾；己-已；拔-撥；代-

3、伐；體-休；釣-鉤；川-州b、音近易誤：因?yàn)楸敬温?tīng)寫(xiě)采用教師組詞讀字進(jìn)行聽(tīng) 寫(xiě)的方法，因此此類錯(cuò)誤較少。但在平時(shí)的作業(yè)中，有大量 這類錯(cuò)誤出現(xiàn)。如：川（穿）流不息；做-作；克-刻；再- 在c、形、音相近致別：如蜜-密；戴-載-栽；候-侯-喉- 猴那么，如何讓學(xué)生減少錯(cuò)別字呢？我想，突破糾正錯(cuò)別 字的難點(diǎn)，無(wú)非是從兩個(gè)方面入手，即漢字本身的規(guī)律、特 點(diǎn)和學(xué)生的識(shí)字規(guī)律（心理）。如果教師能深入地了解這兩 方面因素，并在教學(xué)中做到既堅(jiān)持科學(xué)的漢字觀，又遵循學(xué) 生的漢字認(rèn)知規(guī)律，那么就能很好地解決學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的問(wèn) 題?，F(xiàn)在，我就自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)有效的做法：一、串聯(lián)積累，掌握規(guī)律漢字的構(gòu)字和用字是

4、有規(guī)律的。合體字都是由基本字和 部件構(gòu)成，基本字大多是漢字的偏旁，學(xué)生掌握了基本字和 本義的關(guān)系后，就可以由一個(gè)字引出一串字，掌握規(guī)律，舉 一反三，觸類旁通。在教學(xué)“禧”字時(shí)，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我知道學(xué)生易把 示字旁寫(xiě)成衣字旁，便把"福、祝、神、祥、禮、祖、祈、 禱、祀”等字寫(xiě)出，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字有什么共同點(diǎn)。學(xué)生 經(jīng)過(guò)思考后明白，這些由“示”字組成的字大都與崇拜、祝 愿、鬼神、祭祀有關(guān)，與祭祀有關(guān)的活動(dòng)都是示字旁。同時(shí), 引導(dǎo)學(xué)生了解衣字旁有關(guān)漢字的規(guī)律，“襯、衫、褂、褲、 裙、襪、裸、衩、襖、袂、襟”等字都與衣服相關(guān)。學(xué)生掌 握了這樣的規(guī)律，他們?cè)賹?xiě)這兩個(gè)偏旁的字就很少出錯(cuò)了。 也

5、不用一遍遍地死記硬背什么時(shí)候該加一點(diǎn)，什么時(shí)候又該 少一點(diǎn)了。二、用比較法鞏固識(shí)字，繁衍新生字針對(duì)初中學(xué)生識(shí)字記憶較快、回生也快的特點(diǎn)，教師采 用舉一反三的練習(xí)方法來(lái)解決這一問(wèn)題。因?yàn)闈h字是由音、 形、義三個(gè)因素構(gòu)成的復(fù)雜體，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程，不僅 要熟記漢字本身的音形義，同時(shí)還要在他們的記憶打下對(duì)相 應(yīng)事物認(rèn)識(shí)結(jié)果的烙印，這樣才能學(xué)有效果。識(shí)字的方法有很多種，利用部首幫助學(xué)生識(shí)字，也是可 行的方法之一。例：教“拉”字，它的部首是提手旁，“拉” 和手的動(dòng)作有關(guān)系：用手打人或抓住物體打下去，都跟手有 關(guān)系，所以在不同時(shí)間教“提、抓、扔、托、扶、拾”等字, 我們可以提醒學(xué)生，這些字都跟手的動(dòng)作有

6、關(guān)系，所以用了 提手旁做部首。例：教“胳、膊、肩、脊、胃、肝、臟”等 字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的部首都是“月”，與“肉”有關(guān), 都與人的身體相關(guān)，表示身體的各個(gè)部位。學(xué)生掌握了方法, 就容易理解字義，就能較好地組詞造句，學(xué)習(xí)課文和閱讀課 文。這種方法對(duì)后進(jìn)生幫助最大。三、遵循記憶規(guī)律反復(fù)練習(xí)一個(gè)漢字在學(xué)生的腦中扎下根，必須通過(guò)反復(fù)練習(xí)，及 時(shí)反饋，強(qiáng)化記憶。記憶規(guī)律告訴我們：遺忘是必然的，研 究發(fā)現(xiàn)，人的遺忘有先快后慢的規(guī)律，每一次識(shí)記之后，有 70%左右的材料內(nèi)容被迅速遺忘，只有30%左右進(jìn)入緩慢遺忘 過(guò)程，也就是說(shuō)，一個(gè)人每次記憶的材料只能記住20%30%。 要想提高記憶保持的時(shí)間，就要做到間隔一段時(shí)間及時(shí)復(fù) 習(xí)。通過(guò)及時(shí)復(fù)習(xí)，使被遺忘的內(nèi)容能夠及時(shí)鞏固下來(lái)，保 持對(duì)這些材料長(zhǎng)久的記憶，以此提高記憶的效果。四、鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中識(shí)字雖然新教材增加了課文數(shù)量，但是所提供的語(yǔ)言環(huán)境畢 竟是有限的，所以我們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的課外閱讀， 報(bào)紙，古詩(shī)、童話、寓言、故事等書(shū)籍等都是學(xué)生的閱讀好 材料。因?yàn)檎Z(yǔ)文是母語(yǔ)教學(xué)，學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。 于是，我們就把識(shí)字教學(xué)放在生活的大環(huán)境中?？傊?，語(yǔ)文教學(xué)中