淺議應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

1、淺議應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)摘要：應(yīng)用多媒體課件輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，能改善課堂 環(huán)境，提高授課效率，增加教學(xué)信息量，充分展示知識(shí)的建 構(gòu)過(guò)程。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；輔助教學(xué)一、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維方 法來(lái)解決生產(chǎn)生活中遇到的各種各樣的實(shí)際問(wèn)題，重要的是 培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)思想方法靈活運(yùn)用到其他學(xué)科中去的能力。 這就要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法有更深入的理解和更靈活的 運(yùn)用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體具有明顯的輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)。1直觀性的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中借助計(jì)算機(jī)的直觀演示，可 使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分感知。例如：在講“勾股樹(shù)”這節(jié) 的時(shí)候，就可以用動(dòng)畫來(lái)演示，這對(duì)學(xué)生

2、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起 到了很大的作用。2形象性的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)一改過(guò)去課堂上抽象的知 識(shí)點(diǎn)爬滿黑板的局面，使原本呆板的東西動(dòng)起來(lái)。如：在教 學(xué)''軸對(duì)稱和中心對(duì)稱”這一課時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體把一些 房子的裝修圖案、地板磚拼成的地面以及一些博物館欄桿圖 案等在導(dǎo)入新課時(shí)展示給學(xué)生，這些圖案都給人以美感，學(xué) 生也驚嘆不已。這時(shí)筆者提出問(wèn)題：“這些圖案具有什么特 點(diǎn)呢？是怎么設(shè)計(jì)出來(lái)的呢？你們想不想也設(shè)計(jì)一幅這么 美的圖案呢？ ”由此引入本節(jié)課的課題。這樣就激發(fā)了學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而使整個(gè)課堂充滿了活力。二、多媒體在輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用1多媒體簡(jiǎn)便快捷，能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提

3、高課堂 教學(xué)效率。多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重 點(diǎn)，分散難點(diǎn)。準(zhǔn)備好教學(xué)課件，只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以進(jìn) 行大量演示。在課堂中，無(wú)論一個(gè)教師多么善于表達(dá)，也難 以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的內(nèi)容。多媒體教學(xué)中的過(guò)程再 現(xiàn)等操作，可以輕松解決問(wèn)題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的 目的。如教學(xué)初一'三視圖”這一節(jié)，屏上先顯示一個(gè)物體, 然后分別從正面、上面、左面觀察。通過(guò)演示讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到 從不同的位置觀看同一個(gè)物體，看到的形狀是不一樣的，從 而引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察物體的不同形狀。這樣的教 學(xué)，既吸引學(xué)生的注意力，又給學(xué)生豐富的感知，學(xué)生掌握 的效果會(huì)很好。2有效運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生

4、的空間想象力。教師 運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)刺激學(xué)生，能夠吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè) 新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)力，使學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀 態(tài)。如在教學(xué)“圓錐的側(cè)面積的計(jì)算”時(shí)，運(yùn)用多媒體出示 一道思考題：把一個(gè)直角三角形繞它的斜邊旋轉(zhuǎn)一周得到一 個(gè)幾何體，求這個(gè)幾何體的表面積。教師可先讓學(xué)生根據(jù)題 意想象旋轉(zhuǎn)后得到一個(gè)什么樣的幾何體，然后再電腦演示這 個(gè)直角三角形繞斜邊旋轉(zhuǎn)一周的過(guò)程及最后得到一個(gè)什么 樣的幾何體。在演示過(guò)程中，學(xué)生清楚地感受了為什么旋轉(zhuǎn) 后得到的是由兩個(gè)等底面積的圓錐組成的幾何體，要求它的 表面積，其實(shí)就是求兩個(gè)圓錐的側(cè)面積之和。這樣就輕松地 解決了此題，又培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。3有

5、效運(yùn)用多媒課件分析圖像，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能 力。用多媒體課件展示動(dòng)態(tài)圖形，能培養(yǎng)學(xué)生"全面、本質(zhì) 地看問(wèn)題”的基本素質(zhì)。如在"二次函數(shù)” 一節(jié)教學(xué)中，二 次函數(shù)的開(kāi)口方向、頂點(diǎn)、函數(shù)值的極值情況，若用動(dòng)畫去 設(shè)計(jì)，可以事先提出問(wèn)題：“當(dāng)二次函數(shù)的系數(shù)發(fā)生變化時(shí), 圖像的開(kāi)口方向、頂點(diǎn)和函數(shù)值的極值會(huì)如何變化呢？ ”教 師可以運(yùn)用多媒體展示出當(dāng)二次項(xiàng)系數(shù)大于零或小于零時(shí) 的不同函數(shù)圖像，讓學(xué)生根據(jù)圖像來(lái)找規(guī)律，從而得出結(jié)論, 并進(jìn)一步提出問(wèn)題：“為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？它們之間 有什么聯(lián)系？ ”這種形象的圖像能激發(fā)學(xué)生興趣，并應(yīng)用所 學(xué)過(guò)的知識(shí)及已有的圖像進(jìn)行類比推理和演繹

6、推理。4有效運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)，提高教學(xué)效果。在鞏 固練習(xí)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以把一個(gè)題通過(guò)改變其條件 或結(jié)論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練；在講解的過(guò)程中還可以鏈接 到有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生把題型和知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，使學(xué)生把 本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用于解題中，從而訓(xùn)練學(xué)生的拓展思 維，達(dá)到舉一反三的目的。這樣可以讓學(xué)生得到全方位、多 角度的訓(xùn)練，從而達(dá)到循序漸進(jìn)地突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。三、多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的不足之處多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的，教師不能過(guò)分依賴多媒體課 件。多媒體課件像電影一樣，一閃即過(guò)，知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有特別突 出。一些多媒體課件過(guò)分追求華美的外表、怪異的聲音和眩 目的畫面，從而喧賓奪主，使得學(xué)生上課

7、時(shí)把更多的注意力 集中到多媒體課件的制作上而忽略了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記 憶。有些年輕教師在課件中增加了大量的卡通、音效和動(dòng)畫, 在課堂上經(jīng)常會(huì)“博得”學(xué)生的一陣陣歡笑，但是學(xué)生其實(shí) 是覺(jué)得課件本身“好玩”，而不是將注意力集中在授課內(nèi)容 本身上，等到興高采烈地下課，才發(fā)現(xiàn)這堂課講的內(nèi)容并沒(méi) 有在頭腦中留下痕跡。多媒體課件只能作為輔助教學(xué)手段。幻燈片的放映速度 應(yīng)該有標(biāo)準(zhǔn)可依，制作標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)應(yīng)該是：幻燈片應(yīng)該能夠 在學(xué)生記憶中留下一定強(qiáng)度的刺激，留下比較清晰的印象； 幻燈片之間應(yīng)該留下一些空間給學(xué)生思索，激發(fā)學(xué)生思維的 自主性和開(kāi)放性。總之，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生 活，培養(yǎng)學(xué)生的能力；讓學(xué)生充分感受、理解知