淺議小學(xué)數(shù)學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)整合

1、淺議小學(xué)數(shù)學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)整合新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信 息技術(shù)，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力 工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生和老師有更多的 精力投入到探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。作為第一線的教師， 如何把多媒體技術(shù)引入課堂就顯得尤為重要了。我在小學(xué)數(shù) 學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的實(shí)踐過(guò)程中，體會(huì)到多媒體技術(shù) 為學(xué)生勾畫了一個(gè)多姿多彩的視聽環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取知 識(shí)信息最優(yōu)化的通道。一、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用(1) 運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)小 學(xué)生的心理特點(diǎn)，興趣是最好的老師，如果培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣, 會(huì)使他們興致勃勃，不知疲倦地進(jìn)行

2、學(xué)習(xí)。而通過(guò)多媒體技 術(shù)出示生動(dòng)有趣的畫面和播放有韻律的音樂(lè)，就能創(chuàng)造出活 躍的課堂氣氛，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高課堂教學(xué) 質(zhì)量。而且小學(xué)生是以形象思維逐步向抽象思維發(fā)展，鮮明、 生動(dòng)的形象也有助于學(xué)生思維的順利進(jìn)行。在教師的主導(dǎo)作 用下，運(yùn)用多媒體技術(shù)特有的感染力和表現(xiàn)力，直觀生動(dòng)地 對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行“催化”，將起到“一石激起千層浪”的效 果。例如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的導(dǎo)入時(shí)，利用多媒 體技術(shù)模擬顯示，講述一個(gè)生動(dòng)、有趣的故事：“在一座美 麗的花果山上，住著一群猴子。一天早上，猴媽媽為她的三 個(gè)寶寶每人準(zhǔn)備了一個(gè)餅，但要分早、中、晚三頓吃，猴媽 媽先把一個(gè)餅平均分成三份，其中的一份給了

3、老大；老二看 到了，它覺(jué)得一份太少了，需要二份，于是猴媽媽把一個(gè)餅 平均分成了六份，給了老二兩份，滿足了老二的要求；老三 看到了，它覺(jué)得二份也太少了，最好是三份，于是猴媽媽就 把第三個(gè)餅平均分成九份，給了老三三份，同樣也滿足了老 三的要求?！贝藭r(shí)畫外音和文字同時(shí)出現(xiàn)：“小朋友，從故 事中我們看到老三吃了三份，那它吃的最多，是嗎？ ”由于 視覺(jué)、聽覺(jué)同時(shí)作用，再加上故事本身對(duì)兒童又有著巨大的 吸引力，所以一開始同學(xué)們就集中了注意力，又由于學(xué)生迫 切地想知道為什么，學(xué)習(xí)熱情高漲，都主動(dòng)、積極地投入到 主動(dòng)學(xué)習(xí)中去，一起討論了起來(lái)，并各抒己見(jiàn)，大膽地說(shuō)出 了自己的想法。(2) 運(yùn)用多媒體技術(shù)，組織學(xué)

4、生主動(dòng)探索新知。小學(xué) 生生活知識(shí)面窄，感性知識(shí)少，抽象思維能力比較弱，運(yùn)用 多媒體能直觀形象地把整個(gè)過(guò)程顯示出來(lái)，可以給學(xué)生身臨 其境的感覺(jué)，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)架設(shè)一座由形象思維到抽 象思維過(guò)渡的橋梁，幫助他們理解知識(shí)。例如：在圓的面積一課教學(xué)中，我利用多媒體課件 設(shè)計(jì)了 “猜想”、“轉(zhuǎn)化”、“推導(dǎo)”等模塊，引導(dǎo)學(xué)生主 動(dòng)、自主、合作地探索新知。這時(shí)，教師可以從滿堂的說(shuō)教 中解脫出來(lái)，把注意力放在如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)、啟 發(fā)、組織學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)姆答伾希瑒?chuàng)設(shè)條件促進(jìn)學(xué)生 學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，徹底改變課堂 教學(xué)或圍著教師轉(zhuǎn)的局面。這樣，學(xué)生的思維空間更大，思 維更加積

5、極，學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神得到了充分的體現(xiàn)，教學(xué)氛 圍生動(dòng)而活潑。二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意的問(wèn)題(1) 該出手時(shí)就出手。信息技術(shù)和現(xiàn)代科技的飛速發(fā) 展使多媒體技術(shù)的應(yīng)用走進(jìn)了課堂，但多媒體功能的發(fā)揮是 有賴于一定的條件的，并不是說(shuō)在教學(xué)中采用了多媒體就一 定能改善教學(xué)，更不是說(shuō)多媒體用得越多越好，還需多考慮 在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。只有鉆透教 材，找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)，多媒體才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。不 能盲目濫用，過(guò)多地追求和利用多媒體的使用功能，它只是 實(shí)施教學(xué)的一種手段，但不是唯一的。每一種手段都有它的 優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只有合理運(yùn)用，才能發(fā)揮它們各自的特點(diǎn)，揚(yáng) 長(zhǎng)避短。

6、比如通過(guò)實(shí)驗(yàn)就能解決的問(wèn)題，就沒(méi)有必要再用多 媒體模擬，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是真實(shí)地再現(xiàn)變化過(guò)程，有極強(qiáng)的說(shuō)服 力和感染力，同時(shí)也可以讓學(xué)生更直觀地看到操作過(guò)程與操 作技巧。(2) 簡(jiǎn)潔明了，避免花哨，喧賓奪主。課堂教學(xué)過(guò)程 中，特別是數(shù)學(xué)，利用多媒體設(shè)計(jì)的課件應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，盡量 少用花花綠綠的圖片，有的教師為了美觀，采用了許多顏色、 圖片，學(xué)生的注意力是被吸引過(guò)來(lái)了，但卻被圖片所吸引， 結(jié)果適得其反，弄巧成拙。(3) 精心制作，避免粗制濫造。在制作課件前，應(yīng)鉆 透教材，精心設(shè)計(jì)。制作時(shí)，要盡量做到滿意為止，不能湊 合，特別是在細(xì)節(jié)方面，更不能馬虎。聲音也是課件制作中 的一個(gè)重要部分，采用聲音的恰當(dāng)與否，影響著課堂的教學(xué) 效果，要根據(jù)不同情況，選擇合適的聲音。(4) 在運(yùn)用中，不能忽視板書?，F(xiàn)實(shí)中不少教師認(rèn)為 用多媒體教學(xué)就能告別粉筆和黑板了，其實(shí)不然，黑板是現(xiàn) 代教學(xué)媒體所無(wú)法替代的，它的重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看隨改。 教師在教學(xué)時(shí)有時(shí)會(huì)有突如其來(lái)的靈感，這靈感往往是教學(xué) 藝術(shù)的動(dòng)人之處，卻無(wú)法加到板書中去而留下遺憾。另外， 好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生一目了然。運(yùn)用多媒體是 為了輔助教學(xué)，其目的只是為了提高教學(xué)效果，但這并不是 提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段。教學(xué)中應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采 取與之相應(yīng)的教學(xué)方法，合理地綜合運(yùn)用各種教學(xué)媒體，取