淺議在數(shù)學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生參和意識(shí)

1、淺議在數(shù)學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生參和意識(shí)在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的洪流中，我走進(jìn)了 新課程，了解了新課程。新課程的理念是摒棄在教學(xué)中只注 重結(jié)論而不注重過(guò)程。要求在教學(xué)中把得到結(jié)論的全部思維 過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，并在這全過(guò)程中提高學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué) 生不但學(xué)到知識(shí)而且提高能力。課堂教學(xué)效果很大程度上也 取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生要有參與意識(shí)， 使學(xué)生真正成為課堂教育的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)趨勢(shì)。 為此，在數(shù)學(xué)課堂上一定要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生 參與的積極性，這將會(huì)極大地提髙我們的教學(xué)效率，使他們 的思維活躍起來(lái)。一、教師要明確自己在課堂教學(xué)中的角色定位教師在課堂中起主導(dǎo)作用，是組織者

2、，點(diǎn)播者，因此學(xué) 生的參與意識(shí)與我們教師所扮演的角色有直接的關(guān)系。教師 應(yīng)以各種不同的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?cè)谧约?精心設(shè)計(jì)的教育學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行探索，教師不再是一個(gè)單純 的傳道、授業(yè)、解惑者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者和幫助 者，也是示范者、評(píng)論者或欣賞者。二、讓學(xué)生積極主動(dòng)的有效地學(xué)習(xí)首先，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，使學(xué)生勤于思考，善 于發(fā)言。心理學(xué)家認(rèn)為：人在情緒低落的時(shí)候，想象力只有 平時(shí)的二分之一，甚至更少。因此只有在和諧、民主的教學(xué) 氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能最大限度地發(fā)揮，這就需要 我們教師能以寬容友好的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂 上師生之間應(yīng)搭建親和的對(duì)話平臺(tái)，讓學(xué)生

3、認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué) 教師不再是主宰者。學(xué)生不再是知識(shí)的存儲(chǔ)器，而教師要與 學(xué)生面對(duì)面的交流，聆聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，并能適時(shí)的給予表?yè)P(yáng) 或指正，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用， 讓學(xué)生積極參與到獲得新知識(shí)的思維過(guò)程去。正如愛(ài)因斯坦 所說(shuō)："學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考?！苯處熢趯W(xué) 生的思考過(guò)程中可以適時(shí)的給予啟發(fā)，教學(xué)生如何去思考。 如在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)處思考；在知識(shí)的疑難處思考；在思維 的干擾處思考。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法。教師對(duì)學(xué) 生的獨(dú)特的想法，不要輕易的否定，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，這 樣每個(gè)學(xué)生都能深刻理解知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué) 生思維能力的發(fā)展。其次，讓學(xué)生能在

4、討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是課堂的主人。學(xué)生就會(huì)以主動(dòng)積 極的態(tài)度和自己的學(xué)習(xí)方式去探究知識(shí)，會(huì)以主人的身份與 教師一起切磋，探究其中的問(wèn)題。即在師生之間，生生之間 的一種民主、有序的交流。在課前，教師應(yīng)先設(shè)計(jì)對(duì)哪些應(yīng) 作必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些應(yīng)由學(xué)生充分地討論。在教學(xué)中的 重點(diǎn)、難點(diǎn)處，由于每個(gè)學(xué)生都以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的 理解，不同的學(xué)生看到事物的不同方面。若能組織學(xué)生分組 討論，則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處。學(xué)生之間相互啟發(fā)，相 互討論、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)思維由集中而發(fā)散，再由發(fā)散而集中， 個(gè)人思維在集體的智慧中得到發(fā)展，對(duì)問(wèn)題的解決有很大的 幫助。而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作時(shí)動(dòng)手、動(dòng)腦更

5、是發(fā)展其創(chuàng) 造力的有效方法。教師應(yīng)以平等的身份參與到學(xué)生間的交流 活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題不輕易表態(tài)或下結(jié)論，鼓勵(lì) 學(xué)生敢于面對(duì)討論中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師總要用欣賞的眼光 看待每個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定每個(gè)學(xué)生 的成績(jī)，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到有成功的體驗(yàn)，這種良好的 課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生而言意味著心態(tài)的開(kāi)放，主體地位的凸 現(xiàn)，個(gè)性的展現(xiàn)，對(duì)教師而言意味著與學(xué)生分享成功，是生 命的活動(dòng)，是自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，教師在成就學(xué)生的同時(shí)也成 就了自己。最后，要鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)的演繹科學(xué)，但在它形成的過(guò)程中又是 一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的重 要手段。如上“生活中的幾何圖形”時(shí)，組織學(xué)生制作其圖 形，學(xué)生們能制作出多種圖形，看著自己的作品學(xué)生會(huì)產(chǎn)生 一種愉悅的心情，進(jìn)而產(chǎn)生一種求知欲，起到激發(fā)興趣的作 用。在上“平行四邊形與梯形的區(qū)別”時(shí)，組織學(xué)生運(yùn)用這 兩個(gè)圖形區(qū)別的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生很自然地歸納出這兩個(gè)圖形的區(qū) 別，同時(shí)對(duì)相應(yīng)知識(shí)的形成過(guò)程也有了較深的了解，因此學(xué) 生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手腦并用獲得了直接的感性知識(shí)，能最大程 度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使所學(xué)知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí) 結(jié)構(gòu)，有利于鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?？傊n堂是學(xué)生獲取知識(shí)培養(yǎng)能力的主要場(chǎng)所。在新 課改的今天，課堂教學(xué)對(duì)教師來(lái)說(shuō)就是要走出傳統(tǒng)教學(xué)模 式，以學(xué)生為主體