新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)

1、新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)漆章婭摘要：隨著課程改革的不斷深入，如何適應(yīng)新課標(biāo)提出的要求，加強(qiáng)和 改進(jìn)初中歷史教學(xué)，提高初中牛的歷史素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，理應(yīng)成為歷史 教學(xué)工作者認(rèn)真探討的課題。為此，筆者就增強(qiáng)歷史課的教育功能、把握歷史事 件整體的內(nèi)在的聯(lián)系、開啟學(xué)牛的創(chuàng)新思維等方面，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)實踐及體會。關(guān)鍵詞：自強(qiáng)精神；感知水平；創(chuàng)新思維一、知己知彼，升華民族自強(qiáng)精神在中國古代的軍事理論中，有“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”之說。何謂知己 知彼?古人認(rèn)為：我方行軍打仗，要取得戰(zhàn)爭的主動權(quán)，奪取戰(zhàn)爭的勝利，不僅 要全面透徹了解自己方面的情況，還要全面細(xì)致掌握對方的情況。只有在知己知 彼的情況下，才能永遠(yuǎn)

2、立于不敗之地。古人用兵尚且如此，在當(dāng)今社會?；钪? 學(xué)牛學(xué)習(xí)歷史當(dāng)然也不例外。知己知彼，就要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)中國歷史一一了 解自己，還要學(xué)習(xí)世界歷史一一了解別人。因為歷史是一種知識，歷史是一種智 慧，歷史是一面鏡子，歷史更是浸潤著愛憎汁液的一種情感。例如，在講述中國 近代史時，聯(lián)系世界近代史，重點(diǎn)分析自鴉片戰(zhàn)爭以來，清政府腐敗無能，妥協(xié) 投降，使中國淪為半殖民地半封建社會的史實。一百多年的中國近代歷史，可謂 是中華民族的屈辱史，是中國人民不屈不撓的抗?fàn)幨?，也是一部西方列?qiáng)對中國 的侵略史。在這同一時間，西方列強(qiáng)在資產(chǎn)階級確立了統(tǒng)治地位后，是一部資木 主義的發(fā)展史；在工業(yè)革命后，乂是一部科學(xué)技術(shù)

3、進(jìn)步史；在新航路開辟后，更 是一部在世界范圍內(nèi)的殖民擴(kuò)張史。通過對這段歷史對比回顧，可以促使學(xué)生增 強(qiáng)民族責(zé)任感，從而為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出力所能及的貢獻(xiàn)。中華民族有悠久的歷史、燦爛的文化，是亞非四大文明古國之一。中國 古代四大發(fā)明猶如四顆璀璨的明珠，閃爍著耀眼的光輝，很值得每個學(xué)牛引以為 榮。教師講述這段歷史，無疑還傳達(dá)出另一個信息：承前啟后，繼往開來，也是 年輕一代的歷史使命。讓學(xué)生們在享有中國古代文明自豪的同吋，更加堅定創(chuàng)造 中華現(xiàn)代文明的雄心壯志。二、以點(diǎn)帶面，提高整體感知水平歷史并不是僅靠記憶進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)科，而是一門有著千絲萬縷因果關(guān)系 的學(xué)科。人量的歷史事實表明：任何重犬歷史事

4、件、歷史現(xiàn)象、歷史人物的產(chǎn)生， 必有其特定的歷史環(huán)境及其發(fā)生、發(fā)展的過程，并且這些事件之間、現(xiàn)象之間、 人物之間，總存在著某種相互依存、相互聯(lián)系的因果關(guān)系。一旦我們理清了這種 因果關(guān)系，也就尋找到了問題的總根源或總抓手。確定了事物原因這個“點(diǎn)”， 再由此進(jìn)行發(fā)散，搜尋相互關(guān)聯(lián)的事物，于是便會形成事物的“面”。從這個意 義上講，我們獲取的知識，將不再是片面的、膚淺的，而會是全面的深刻的。例 如：在教學(xué)歐美資本主義發(fā)展史吋，著重分析兩次工業(yè)革命這個根本原因，以這 個原因為切入點(diǎn)，上聯(lián)英、法、美等國的資產(chǎn)階級革命，下系由工業(yè)革命產(chǎn)生的 影響而形成的一個“面”，即歐洲工人運(yùn)動蓬勃高漲、馬克思主義誕生、

5、壟斷組 織產(chǎn)生、主要資本主義國家進(jìn)入帝國主義階段、第一第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)，以 及科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展等等，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些相關(guān)的歷史知識，由點(diǎn)到面，全面 把握和感知教材的內(nèi)容和思想，就會形成歷史知識的板塊化、系統(tǒng)化，從而達(dá)到 真正意義上的融會貫通。三、因勢利導(dǎo)，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維歷史教材內(nèi)容豐富多彩,知識信息量大，按照新課標(biāo)的要求，因勢利導(dǎo)， 啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，決非是一項簡單工程。大量歷史教學(xué)實踐告訴我們：學(xué)生創(chuàng) 新思維的培養(yǎng)，需要一個由量變到質(zhì)變的過程。學(xué)生只有積累了豐富的素材，占 有了大量的史實，理清了歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物之間的密切關(guān)系，才有 可能通過教師的因勢利導(dǎo)，迸發(fā)出創(chuàng)造性的思想

6、成果。例如：在教學(xué)鴉片戰(zhàn)爭以 來的近代史時，緊緊抓住幾個主要的不平等條約的簽訂、帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略和 瘋狂瓜分中國等歷史事實，由淺入深，層層設(shè)問，最后讓學(xué)生通過去偽存真、由 表及里，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，水到渠成地得出一個結(jié)論：落后就要挨打。這吋候?qū)W 生思想認(rèn)識上升到了一個新高度。又如在詳細(xì)介紹英、法、美資產(chǎn)階級革命史和 工業(yè)革命過程時,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生分析英、法、美資本主義發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。只有到了對英、法、美的歷史狀況有了透徹、全面的了解，并講足了知識的勢的 吋候，學(xué)生才會對歐、美的社會歷史進(jìn)步和發(fā)展產(chǎn)生一個全新的認(rèn)識：科學(xué)技術(shù) 是第一生產(chǎn)力，制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新是社會進(jìn)步、發(fā)展的源泉和動力。學(xué)生認(rèn)識 上