2022年美蘇爭鋒教學設(shè)計與反思

1、學習必備歡迎下載想想剛到師大校內(nèi)時候的生疏；接著是破冰訓練時的融洽；再有就是校內(nèi)里一張張熟悉面孔的交會， 雖然不曾有語言的溝通甚至說上一句話， 但是我們心里明白， 我們是一個班的同屬于河北省高中歷史老師群體中的一員， 所以我們見面會點頭， 會面帶微笑， 雖然我們不曾說上一句話！雖然有小辛班長或是嚴格似的點名，或是近乎苛刻的數(shù)落，但是私下里仍是聽到了這樣的談論，小辛是個實在人，不錯挺認干的；培訓的過程卻是有些枯燥，有些人堅持不住了，“在這有什么意思，家里仍有孩子，仍有一大堆事等著呢，不然回去算了”回家了，有回來的，有沒有回來的；有堅持到最終的，也有沒有堅持到最終的； 但是堅持到參與結(jié)業(yè)報告會的老

2、師們都會有同一個感受，特殊是看了最終的視頻之后的，那就是- 不舍！男老師也會不經(jīng)意的問上一句“視頻會不會上傳 ”直到小辛說 “確定會的 ”才會放下心來；女老師呢，心里酸酸的，眼圈紅紅的，淚流出來的也不乏少數(shù)吧，至少我是一個，不止一次的用紙巾擦拭自己的眼睛，仍假裝是感冒狀咳嗽兩聲，以此掩飾內(nèi)心的脆弱； 其實這就是感情， 掩飾不住的感情； 從今我明白了， 感情不只是親情、友情、 愛情得結(jié)合； 感情仍包括短暫相聚之后的一種融洽，也包括同屬于一個集體之下的認 同，更多的是相聚后的一種不舍，雖然我們彼此并不知道姓名，雖然彼此并沒有說上一句話， 但我們內(nèi)心都收藏著一份感情或是同學情，或是同事情，或許其實就

3、是匆忙過客罷了；但，真情難舍！基本信息課題人民版專題九 當今世界格局的多極化趨勢第一節(jié) 美蘇爭鋒作者及工作單位廊坊市大城縣留各莊中學馬文娟教材分析本課作為必修一最終一個專題的第一課，主要敘述了二戰(zhàn)后由于社會制度和國家利益的分歧，美蘇兩國以“冷戰(zhàn)”為主要形式的相互相持，及對于國際關(guān)系的影響；本課與前后內(nèi)容有直接的因果聯(lián)系，處于承前啟后的位置， 在世界史上占有極其重要的位置；學情分析本課內(nèi)容針對的授課對象是高一的同學；高一同學有肯定的獨立摸索才能，但是學習的方法和習慣仍有待養(yǎng)成；高一年級的同學特殊應培育閱讀把握教材的學習才能和閱讀分析史料的才能， 在此基礎(chǔ)上引導同學自主、 探究、合作學習；教學目標

4、1學問與才能：把握“雅爾塔體系” 、“冷戰(zhàn)”和“杜魯門主義”等重要概念，明白美蘇爭鋒的概況，熟悉兩極格局形成的背景及影響，杜魯門主義 和馬歇爾方案的實質(zhì)；培育同學快速閱讀、歸納學問要點的才能以及培育學 生運用辯證唯物主義觀點全面評判歷史問題的才能；2 過程與方法：營造閱讀、摸索及合作探究的學習情形，促使同學在學習過程中學會獨立摸索和合作學習；3 情感與價值觀：正確熟悉美蘇爭鋒，懂得美蘇“冷戰(zhàn)”造成了戰(zhàn)后初期世界的動蕩擔心，以及對戰(zhàn)后世界歷史的進展產(chǎn)生的影響；懂得美蘇爭鋒是兩大陣營的相持，實質(zhì)是美蘇兩大國家利益的爭奪；增強同學保護世界和平， 反對霸權(quán)主義意識；教學重點和難點1. 美蘇兩極格局的形

5、成2. 杜魯門主義和馬歇爾方案的實質(zhì)3、美蘇“冷戰(zhàn)”對其次次世界大戰(zhàn)后國際關(guān)系進展的影響；教學過程教學環(huán)節(jié)一、導入老師活動預設(shè)同學行為設(shè)計意圖“二戰(zhàn)”終止了，人類是否迎來了真正的和平？往日的盟友關(guān)系能否保護長期？什么是“冷戰(zhàn)”、“熱戰(zhàn)”？“杜魯門主義”、“馬歇爾方案”是怎樣提出的？激發(fā)學習興“北約”、“華約”又是新課怎么回事？下面我們將對此綻開探究；或許我們由此可以感悟到在戰(zhàn)爭與和平、生命與死亡的一線之隔中，人類的命運應當如何把握；讓同學帶著問題去體趣會冷戰(zhàn)的背景二、兩極相持格局的形成1、形成緣由2、形成過程給出三張關(guān)于西歐、 蘇聯(lián)、美國的幻燈片說明有關(guān)名詞：杜魯門主義、馬歇爾方案、北約、華約

6、觀看圖片總結(jié)形成緣由或是背景一邊聽講解一邊閱讀課本并總結(jié)概況出形成過程培育概況能力逐步解決重點問題三、冷戰(zhàn)局面下的國際關(guān)系全面“冷戰(zhàn)”與局部“熱戰(zhàn)”相互交錯觀看圖片體會冷戰(zhàn)熱戰(zhàn)表現(xiàn)直觀的呈現(xiàn)內(nèi)容深刻的體會其內(nèi)涵四、兩極相持格局形成的影響消極、積極兩個方面小組爭論得出兩種結(jié)論合作探究，突破難點五、從美蘇爭鋒中吸取的體會教訓六、學史使人明智，只有從歷史中吸取體會教訓才能達到我們學史的目的， 我們從美蘇吸取什么體會教訓呢？小組爭論實踐探究，升華感情鞏固總結(jié)鞏固總結(jié)呈現(xiàn)習題同學做題板書設(shè)計 美蘇兩極格局形成1、形成緣由2、形成過程“冷戰(zhàn)”含義 “冷戰(zhàn)”序幕：丘吉爾“鐵幕”演說“冷戰(zhàn)”的開頭：杜魯門主義

7、的出臺美蘇冷戰(zhàn)措施政治上：杜魯門主義（ 1947.3 ），共產(chǎn)黨和工人黨情報局（ 1947.9 ）經(jīng)濟上：馬歇爾方案（ 1947.6 ），經(jīng)濟互助委員會（ 1949.1 ）軍事上：“北約”（ 1949），“華約”（ 1955） 冷戰(zhàn)局面下的國際關(guān)系1、全面“冷戰(zhàn)”2、局部“熱戰(zhàn)” 兩極相持格局形成的影響1、積極影響 2 、消極影響 從美蘇爭鋒中吸取的體會教訓同學學習活動評判設(shè)計設(shè)計課堂自我評判表，包括課前預習成效的測評，課堂參與活動，聽講狀態(tài)，對重難點突破情形， 及其對問題設(shè)計的解決是否到位等等；發(fā)給同學， 本課終止進行自我檢測；教學反思本課主要實行師生互動， 合作探究的方式來完成； 在此過程中，