2022年老王說(shuō)課稿

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載老王說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師， 親愛(ài)的同學(xué)們， 大家好！今天我說(shuō)課的文章是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元第四篇課文楊絳的老王 。下面我將從教材分析、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)我對(duì)本課的教學(xué)安排。一、教材分析首先是教材分析。（一）教材地位這篇課文是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第四篇課文，課本中的單元提示明確指出： “這個(gè)單元就以愛(ài)為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。讓我們從課文中感悟到愛(ài)這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。 ”（二）教學(xué)內(nèi)容老王是一篇關(guān)注社會(huì)底層中小人物生存狀態(tài)的散文。作者楊絳用平淡如水的語(yǔ)言給我們介紹了老王的身世和她與老王

2、交往的幾個(gè)生活片斷以及老王死后她的愧怍心理， 集中刻畫(huà)了老王這個(gè)人物的形象，他窮苦卑微，生活凄涼艱難，為人老實(shí)厚道， 有知恩圖報(bào)的美德。 楊絳高度贊揚(yáng)了老王的善良品質(zhì)，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。 本文敘述語(yǔ)句平淡從容卻飽含深情，老王的苦與善充溢在字里行間， 體現(xiàn)了作者對(duì)老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛(ài)，不失一篇培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心、善心，同情心的佳作。（三）學(xué)情分析這篇課文的教學(xué)對(duì)象為八年級(jí)學(xué)生， 他們已有一定的感性認(rèn)知和具備初淺的理性分析能力，但對(duì)于老王這篇人文性和社會(huì)性較強(qiáng)的散文來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容把握的準(zhǔn)確程度和主題的深度理解上有待提高，需要在教師的指導(dǎo)下理解和感悟。（四）教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)中

3、重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注身邊的人”，并且要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng) , 要重視知識(shí)之間、能力之間和情感之間的聯(lián)系。1、因此，我確立本文的 “知識(shí)目標(biāo)” 為：深入理解老王的“苦”與“善” ，把握老王的性格特點(diǎn)；2、 “能力目標(biāo)” 為：領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力；精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁(yè)，共 5 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載3、 “情感目標(biāo)” 為：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的弱者，以平等觀念和人道主義精神關(guān)注他們的疾苦，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心、同情心。（五）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)綜合考慮課文特

4、點(diǎn)和學(xué)生情況設(shè)定本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情和關(guān)愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心。難點(diǎn)：（1） 、了解課文所反映的時(shí)代背景。（2） 、理解 “那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！?這句話(huà)的深刻含義。二、教法設(shè)計(jì)一個(gè)理想的教學(xué)課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中理解、體驗(yàn)、感悟和思考。因此在老王的教學(xué)中教師采用情景導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，總結(jié)歸納深入課文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的理解、掌握。（情景教學(xué)法、問(wèn)題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法）三、學(xué)法指導(dǎo)作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師， 教會(huì)學(xué)生的不僅僅是知識(shí)， 更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教他們?cè)趺磳W(xué)。這也正如葉圣陶先生

5、所說(shuō)：“凡為教者必期于達(dá)到不須教。 ”因此，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生理解運(yùn)用以下學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、誦讀品位法、合作探究法。四、教學(xué)過(guò)程這篇課文的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）激趣引題，導(dǎo)入新課；（二）初讀課文，整體感知；（三）精讀文章，感悟探究；（四）拓展延伸，自主創(chuàng)新（一）激趣引題，導(dǎo)入新課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 我采用情景導(dǎo)入教學(xué)法。 首先，教師運(yùn)用多媒體出示學(xué)生熟悉的奧巴馬，毛澤東，周杰倫和張韶涵的圖片，問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，屏幕上的這些人大家都認(rèn)識(shí)嗎？得到學(xué)生的肯定回答之后，教師再展示一幅陌生老人的畫(huà)像， 再問(wèn)學(xué)生 : 這一位呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)不知道，教師這樣回應(yīng)學(xué)生： 老師也不知道他是誰(shuí)。

6、平時(shí)我們都習(xí)慣于關(guān)注那些有非凡成就的偉人，有耀眼光環(huán)的明星。其實(shí)在我們生活中接觸得最多的卻是像這位老人這樣的普通人，今天就精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁(yè)，共 5 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載讓我們一起學(xué)習(xí)一篇講述普通人的文章老王采用這樣的方式導(dǎo)入課文， 不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣而且可以營(yíng)造親切平和的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入文章主題。（二）初讀課文，整體感知課文導(dǎo)入之后， 讓學(xué)生把課本翻到課文中有插圖的這一頁(yè)，同時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：從畫(huà)像上看， 你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人？接著，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文，從讀

7、中找出答案。這樣做，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)思考的人。（三）精讀文章，感悟探究在初讀課文之后，為了讓學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)段落和重點(diǎn)語(yǔ)句有更進(jìn)一步的理解和掌握，我將進(jìn)入教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)：精讀文章，感悟探究。首先，讓學(xué)生根據(jù)剛才閱讀過(guò)的課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)老王這個(gè)人是干什么的，他在生理上有什么缺陷？他的居住條件怎么樣？在學(xué)生回答的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中描寫(xiě)老王生活狀況的語(yǔ)句，讓他們明確，老王是一個(gè)三輪車(chē)夫，他只有一只眼睛，另一只是“田螺眼” ，他住在一個(gè)破落的大院中的破舊的小屋里。從而得出老王這個(gè)人他很苦。課文中提到 “北京解放后，蹬三輪的都組織起來(lái)，那時(shí)候他“腦

8、袋慢”“沒(méi)繞過(guò)來(lái)”“晚了一步”，就“進(jìn)不去了”。老王常有失群落伍的惶恐，因?yàn)樗菃胃蓱?hù)?！眴?wèn)學(xué)生，“單干戶(hù)“是什么意思？由于時(shí)代背景的缺乏， 學(xué)生可能很少人能回答出來(lái)， 教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹： 作品反映的是“文革” 那段荒唐動(dòng)蕩的社會(huì)，當(dāng)時(shí)不許人們單獨(dú)干活，這里的單干戶(hù)就是這個(gè)意思，那時(shí)候連蹬三輪的也要組織起來(lái)。通過(guò)以上這些問(wèn)題的解決， 是為了讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確：老王，他是一個(gè)不幸的人。（板書(shū)：老王苦：他是一個(gè)不幸的人）對(duì)老王的不幸有了深入理解之后，教師選一位學(xué)生朗讀作者寫(xiě)老王“送冰”和“送錢(qián)先生看病”這兩個(gè)片段的內(nèi)容，教師對(duì)其進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)，例如：他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相同

9、。還有：他說(shuō)：“我送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)?！蔽乙欢ㄒo錢(qián)，他啞著嗓子悄悄問(wèn)我：“你還有錢(qián)嗎？”我笑說(shuō)有錢(qián)，他拿了錢(qián)卻還不大放心。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)朗讀技巧的掌握，從讀中感悟，從讀中體會(huì)，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下明確：老王有著忠厚老實(shí)、知恩圖報(bào)的美德，凸顯了他善良的性格特點(diǎn)。 （板書(shū)：善：老實(shí)厚道知恩圖報(bào)）教師繼續(xù)提問(wèn)： 文中除了剛才我們提到的， 還有哪一個(gè)片段最能體現(xiàn)老王善良的性格特點(diǎn)呢？學(xué)生可能會(huì)找到老王在臨死前一天去給錢(qián)先生家送香油雞蛋等內(nèi)容。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀文中的相關(guān)內(nèi)容。例如：我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地 鑲嵌在門(mén)框里。我 強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”通過(guò)教師對(duì)

10、“鑲嵌”、“強(qiáng)笑”這兩個(gè)詞語(yǔ)的重讀，讓學(xué)生對(duì)文中的語(yǔ)言描寫(xiě)進(jìn)行揣摩、 理解。領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的匠心。 而這一片段又是 本文精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁(yè)，共 5 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載中最能打動(dòng)人心一段內(nèi)容，對(duì)此內(nèi)容的深入理解，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心、善心和同情心，以此來(lái)達(dá)到本課三維教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)。老王是這么善良，那么作者是怎樣對(duì)待老王的呢？教師讓學(xué)生從文中歸納出作者及作者一家如何對(duì)待老王的。之后，讓學(xué)生舉手回答，教師進(jìn)行歸納總結(jié)：為照顧老王的生意，坐他的車(chē)；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)

11、酬；老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)；作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他魚(yú)肝油。說(shuō)明作者一家是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心愛(ài)護(hù)老王的。凸顯了作者的善。 （板書(shū)：作者善：平等觀念）“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！边@是課文的結(jié)尾句，教師問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們?nèi)绾卫斫膺@句話(huà)？從一下三個(gè)小問(wèn)題考慮：(1) 、楊絳先生是幸運(yùn)的人嗎？(2) 、她為什么會(huì)“愧怍”？(3) 、她“愧怍”體現(xiàn)了作者怎樣的情懷？讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，之后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸納總結(jié)：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)的人有責(zé)任關(guān)注不幸者的命運(yùn)。作者回想起來(lái)，她認(rèn)為自己對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還不夠，所以感到“愧怍”

12、。但這句話(huà)中所體現(xiàn)的并不是簡(jiǎn)單的“幸運(yùn)者”對(duì)“不幸者”的同情和懷念，更有愛(ài)的觀念下的平等和人文關(guān)懷。（板書(shū)：箭頭“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！?）到此為止，課文的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)都得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)重、難點(diǎn)也都得到突破，接下來(lái)進(jìn)入拓展延伸，自主創(chuàng)新這個(gè)環(huán)節(jié)：（四）拓展延伸，自主創(chuàng)新通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)， 學(xué)生對(duì)老王這樣一個(gè)不幸的人有了深刻的認(rèn)識(shí)，通過(guò)老王這樣一個(gè)形象，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，聯(lián)想至現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的弱勢(shì)群體，教師采用播放 相信愛(ài) 這首背景音樂(lè)， 運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示當(dāng)今弱勢(shì)群體的一些圖片，同時(shí)給學(xué)生介紹相關(guān)背景。同學(xué)們，在我們的日常生活中，有這樣一些人，他們有的吃不飽飯、

13、有的看不起病、有的救不了業(yè)，有的上不起學(xué)。作為90 后的我們應(yīng)該如何面對(duì)他們，又應(yīng)該為他們做些什么呢？通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)弱勢(shì)群體的同情與關(guān)愛(ài)，讓他們觸景生情，暢所欲言，從課本走向生活， 說(shuō)自己所想， 談自己所感。 讓他們知道作為每一個(gè)生命個(gè)體都有自己獨(dú)特的人格和生命意識(shí)， 對(duì)他人生命的關(guān)愛(ài)和尊重就是我們?nèi)诵灾凶蠲篮玫臇|西。接下來(lái)，教師給學(xué)生布置作業(yè)：小練筆：寫(xiě)一封信給一個(gè)你認(rèn)為需要得到幫助的人。從課堂上的說(shuō)話(huà)練習(xí)到課下的寫(xiě)作練習(xí)， 采用這樣一種方式， 加深學(xué)生對(duì)弱勢(shì)群體的同情與關(guān)愛(ài)，激發(fā)他們的善心和愛(ài)心。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁(yè)，共 5 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載五、板書(shū)設(shè)計(jì)下面說(shuō)一下我的板書(shū)設(shè)計(jì)：作者善：平等觀念那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍苦：他是一個(gè)不