2022年老王說課稿

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載老王說課稿尊敬的各位評委老師， 親愛的同學(xué)們， 大家好！今天我說課的文章是人教版語文八年級上冊第二單元第四篇課文楊絳的老王 。下面我將從教材分析、教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面說一說我對本課的教學(xué)安排。一、教材分析首先是教材分析。（一）教材地位這篇課文是人教版八年級上冊第二單元的第四篇課文，課本中的單元提示明確指出： “這個單元就以愛為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。讓我們從課文中感悟到愛這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。 ”（二）教學(xué)內(nèi)容老王是一篇關(guān)注社會底層中小人物生存狀態(tài)的散文。作者楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世和她與老王

2、交往的幾個生活片斷以及老王死后她的愧怍心理， 集中刻畫了老王這個人物的形象，他窮苦卑微，生活凄涼艱難，為人老實厚道， 有知恩圖報的美德。 楊絳高度贊揚了老王的善良品質(zhì)，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。 本文敘述語句平淡從容卻飽含深情，老王的苦與善充溢在字里行間， 體現(xiàn)了作者對老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛，不失一篇培養(yǎng)學(xué)生愛心、善心，同情心的佳作。（三）學(xué)情分析這篇課文的教學(xué)對象為八年級學(xué)生， 他們已有一定的感性認(rèn)知和具備初淺的理性分析能力，但對于老王這篇人文性和社會性較強的散文來說，學(xué)生對文章內(nèi)容把握的準(zhǔn)確程度和主題的深度理解上有待提高，需要在教師的指導(dǎo)下理解和感悟。（四）教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)中

3、重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，并且要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng) , 要重視知識之間、能力之間和情感之間的聯(lián)系。1、因此，我確立本文的 “知識目標(biāo)” 為：深入理解老王的“苦”與“善” ，把握老王的性格特點；2、 “能力目標(biāo)” 為：領(lǐng)會作者的思想感情，提高學(xué)生口語表達能力；精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載3、 “情感目標(biāo)” 為：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的弱者，以平等觀念和人道主義精神關(guān)注他們的疾苦，來培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心、同情心。（五）教學(xué)重點、難點綜合考慮課文特

4、點和學(xué)生情況設(shè)定本課的教學(xué)重點、難點是：重點：引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情和關(guān)愛，激發(fā)學(xué)生的愛心。難點：（1） 、了解課文所反映的時代背景。（2） 、理解 “那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！?這句話的深刻含義。二、教法設(shè)計一個理想的教學(xué)課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中理解、體驗、感悟和思考。因此在老王的教學(xué)中教師采用情景導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，通過問題引導(dǎo)，總結(jié)歸納深入課文學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生對課文的理解、掌握。（情景教學(xué)法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法）三、學(xué)法指導(dǎo)作為一名優(yōu)秀的語文教師， 教會學(xué)生的不僅僅是知識， 更重要的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教他們怎么學(xué)。這也正如葉圣陶先生

5、所說：“凡為教者必期于達到不須教。 ”因此，通過本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生理解運用以下學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、誦讀品位法、合作探究法。四、教學(xué)過程這篇課文的教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)：（一）激趣引題，導(dǎo)入新課；（二）初讀課文，整體感知；（三）精讀文章，感悟探究；（四）拓展延伸，自主創(chuàng)新（一）激趣引題，導(dǎo)入新課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 我采用情景導(dǎo)入教學(xué)法。 首先，教師運用多媒體出示學(xué)生熟悉的奧巴馬，毛澤東，周杰倫和張韶涵的圖片，問學(xué)生：同學(xué)們，屏幕上的這些人大家都認(rèn)識嗎？得到學(xué)生的肯定回答之后，教師再展示一幅陌生老人的畫像， 再問學(xué)生 : 這一位呢？學(xué)生可能會說不知道，教師這樣回應(yīng)學(xué)生： 老師也不知道他是誰。

6、平時我們都習(xí)慣于關(guān)注那些有非凡成就的偉人，有耀眼光環(huán)的明星。其實在我們生活中接觸得最多的卻是像這位老人這樣的普通人，今天就精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載讓我們一起學(xué)習(xí)一篇講述普通人的文章老王采用這樣的方式導(dǎo)入課文， 不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣而且可以營造親切平和的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生盡快進入文章主題。（二）初讀課文，整體感知課文導(dǎo)入之后， 讓學(xué)生把課本翻到課文中有插圖的這一頁，同時，教師問學(xué)生：從畫像上看， 你覺得這是一個什么樣的人？接著，讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文，從讀

7、中找出答案。這樣做，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生做一個愛讀書，愛思考的人。（三）精讀文章，感悟探究在初讀課文之后，為了讓學(xué)生對課文重點段落和重點語句有更進一步的理解和掌握，我將進入教學(xué)的下一個環(huán)節(jié)：精讀文章，感悟探究。首先，讓學(xué)生根據(jù)剛才閱讀過的課文內(nèi)容，說一說老王這個人是干什么的，他在生理上有什么缺陷？他的居住條件怎么樣？在學(xué)生回答的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中描寫老王生活狀況的語句，讓他們明確，老王是一個三輪車夫，他只有一只眼睛，另一只是“田螺眼” ，他住在一個破落的大院中的破舊的小屋里。從而得出老王這個人他很苦。課文中提到 “北京解放后，蹬三輪的都組織起來，那時候他“腦

8、袋慢”“沒繞過來”“晚了一步”，就“進不去了”。老王常有失群落伍的惶恐，因為他是單干戶?！眴枌W(xué)生，“單干戶“是什么意思？由于時代背景的缺乏， 學(xué)生可能很少人能回答出來， 教師向?qū)W生簡單介紹： 作品反映的是“文革” 那段荒唐動蕩的社會，當(dāng)時不許人們單獨干活，這里的單干戶就是這個意思，那時候連蹬三輪的也要組織起來。通過以上這些問題的解決， 是為了讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確：老王，他是一個不幸的人。（板書：老王苦：他是一個不幸的人）對老王的不幸有了深入理解之后，教師選一位學(xué)生朗讀作者寫老王“送冰”和“送錢先生看病”這兩個片段的內(nèi)容，教師對其進行朗讀技巧的指導(dǎo)，例如：他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同

9、。還有：他說：“我送錢先生看病，不要錢?！蔽乙欢ㄒo錢，他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎？”我笑說有錢，他拿了錢卻還不大放心。讓學(xué)生通過對朗讀技巧的掌握，從讀中感悟，從讀中體會，進而在教師的引導(dǎo)下明確：老王有著忠厚老實、知恩圖報的美德，凸顯了他善良的性格特點。 （板書：善：老實厚道知恩圖報）教師繼續(xù)提問： 文中除了剛才我們提到的， 還有哪一個片段最能體現(xiàn)老王善良的性格特點呢？學(xué)生可能會找到老王在臨死前一天去給錢先生家送香油雞蛋等內(nèi)容。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀文中的相關(guān)內(nèi)容。例如：我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地 鑲嵌在門框里。我 強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”通過教師對

10、“鑲嵌”、“強笑”這兩個詞語的重讀，讓學(xué)生對文中的語言描寫進行揣摩、 理解。領(lǐng)會作者遣詞造句的匠心。 而這一片段又是 本文精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載中最能打動人心一段內(nèi)容，對此內(nèi)容的深入理解，可以進一步激發(fā)學(xué)生的愛心、善心和同情心，以此來達到本課三維教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)。老王是這么善良，那么作者是怎樣對待老王的呢？教師讓學(xué)生從文中歸納出作者及作者一家如何對待老王的。之后，讓學(xué)生舉手回答，教師進行歸納總結(jié)：為照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報

11、酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他魚肝油。說明作者一家是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心愛護老王的。凸顯了作者的善。 （板書：作者善：平等觀念）“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！边@是課文的結(jié)尾句，教師問學(xué)生：同學(xué)們，你們?nèi)绾卫斫膺@句話？從一下三個小問題考慮：(1) 、楊絳先生是幸運的人嗎？(2) 、她為什么會“愧怍”？(3) 、她“愧怍”體現(xiàn)了作者怎樣的情懷？讓學(xué)生進行小組合作探究，之后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進行歸納總結(jié)：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運的人有責(zé)任關(guān)注不幸者的命運。作者回想起來，她認(rèn)為自己對老王的關(guān)愛還不夠，所以感到“愧怍”

12、。但這句話中所體現(xiàn)的并不是簡單的“幸運者”對“不幸者”的同情和懷念，更有愛的觀念下的平等和人文關(guān)懷。（板書：箭頭“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！?）到此為止，課文的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)都得以實現(xiàn)，教學(xué)重、難點也都得到突破，接下來進入拓展延伸，自主創(chuàng)新這個環(huán)節(jié)：（四）拓展延伸，自主創(chuàng)新通過對課文的學(xué)習(xí)， 學(xué)生對老王這樣一個不幸的人有了深刻的認(rèn)識，通過老王這樣一個形象，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，聯(lián)想至現(xiàn)實社會中的弱勢群體，教師采用播放 相信愛 這首背景音樂， 運用多媒體向?qū)W生展示當(dāng)今弱勢群體的一些圖片，同時給學(xué)生介紹相關(guān)背景。同學(xué)們，在我們的日常生活中，有這樣一些人，他們有的吃不飽飯、

13、有的看不起病、有的救不了業(yè)，有的上不起學(xué)。作為90 后的我們應(yīng)該如何面對他們，又應(yīng)該為他們做些什么呢？通過兩個問題的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對弱勢群體的同情與關(guān)愛，讓他們觸景生情，暢所欲言，從課本走向生活， 說自己所想， 談自己所感。 讓他們知道作為每一個生命個體都有自己獨特的人格和生命意識， 對他人生命的關(guān)愛和尊重就是我們?nèi)诵灾凶蠲篮玫臇|西。接下來，教師給學(xué)生布置作業(yè)：小練筆：寫一封信給一個你認(rèn)為需要得到幫助的人。從課堂上的說話練習(xí)到課下的寫作練習(xí)， 采用這樣一種方式， 加深學(xué)生對弱勢群體的同情與關(guān)愛，激發(fā)他們的善心和愛心。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載五、板書設(shè)計下面說一下我的板書設(shè)計：作者善：平等觀念那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍苦：他是一個不