德育工作應(yīng)從點滴入手

1、德育工作應(yīng)從點滴入手易 康 湖北省咸豐縣丁寨鄉(xiāng)中小學(xué)445603教育工作者面臨的是既教書乂育人的雙重任務(wù)，然而在現(xiàn)階段，有的教師被 考試這只指揮棒所左右，在工作中只注重教學(xué)，而忽略學(xué)生的德育教育，從而沒 有達到預(yù)期的效果。其實古有“做事先做人”之說。“人之初、性木善”的提法 雖然有些唯心的味道，但卻說明了人的后天成長依賴于環(huán)境的影響，近朱者赤, 近墨者黑。孟母擇鄰而居，三遷其所。古語又云：蓬生麻中，不扶而直。無不說 明環(huán)境育人的重要作用。一個人生活在不同的環(huán)境當中，受不同的氛圍熏陶，個 性品質(zhì)必然不同。所以，我認為一個人的成長離不開環(huán)境，作為擔(dān)負著教書育人 的學(xué)校盡己所能創(chuàng)建和諧的育人環(huán)境是我

2、們義不容辭的義務(wù)。但在現(xiàn)今的德育工作中，眼高手低，俯不下身來抓德育的現(xiàn)象有之，假大空 全的德育教育有之，只管教書，不管育人的現(xiàn)象有之，致使人人育人，時時育人， 事事育人的德育目標成為空談。鑒于此,在我校的德育工作中把“優(yōu)化育人環(huán)境， 大處著眼，小處著手”作為我校的德育工作的著力點。特別是在育人環(huán)境方面著 力強化一個“小”字。小處著手意味著要抓好細節(jié)，抓好小事，對于小學(xué)階段 的少年兒童大德育，大口號，大主題并不利于少年兒童的健康成長，不符合其年 齡及心理特點。一、和諧環(huán)境，以物育人漫步校園，紅磚碧瓦、綠草茵茵、楊柳依依。每逢春末夏初之際，月季、刺 梅爭奇斗妍。秋天到了，萬壽菊，夜來香暗香怡人。校

3、園內(nèi)百余株參天白楊陪伴 一批批學(xué)子走過了每一天,每一年，到底送走迎來了多少孩子，他們也說不清了。 嘩啦啦爽朗的笑聲是他對孩了們殷切的希望，良好的祝福。茵茵綠草中的警示語 說：我是你們的植物朋友嗎？自來水龍頭大聲疾呼：我不想多流一滴眼淚。垃圾 桶說：來吧，我的肚子大得很等人性化語言讓孩子們懂得了什么是羞恥心。微風(fēng) 吹過，一片片廢紙，在校園內(nèi)翩翩起舞，此時映入你眼簾的肯定是孩子們嬉戲追 逐著，拾撿校園內(nèi)的垃圾，然后放入垃圾桶憨憨的大肚子里滿意地走了。上課鈴 響了，聽著自來水嘩嘩的聲響，總會有師生返冋身來，輕輕地把它擰緊。物人合 一，人物和諧在我們的校園無吋無處不在。教室內(nèi)高懸的國旗，端正張貼的名人

4、畫像，不只在于裝點美觀，而在于“無 聲勝有聲”的思想滲透。守則也好，規(guī)范也罷，不只在于威懾約束，而在 于自覺遵守。室內(nèi)外的園地、櫥窗、板報不只為傳經(jīng)送寶，而在于使其成為激勵 學(xué)生獲取成功的人生舞臺。二、人際環(huán)境，以人育人孩子的成長需要高尚、健全的人格形象去影響，他們的周圍需要崇高的靈魂。 然而校園也好，家庭也罷，一些不健全的人格形象，一些不健康的作為卻在影響 著孩子們的成長。我們要把強化德育的全員意識，強化教師的示范作用作為工作垂點常抓不懈，并 制定了教師的行為規(guī)范準則，對教師的坐立行走等進行了明確的約束，并把此項 工作列為年終考核，評先晉級的重要指標。要求教師：做有樣，坐有相，行有規(guī)， 言有

5、范，經(jīng)過不懈的努力，教師們在言行舉止，待人接物方面日漸規(guī)范，成熟。 無論是社區(qū)還是家長對教師們的評價也越來越高。溫文爾雅的舉止，得體大方的 言行為我們的校園平添了一道靚麗的風(fēng)景。潛移默化，潤物無聲的作用絕對不可 小視。學(xué)生們的語言不再粗俗，廢物不再亂扔，穿著不再隨意，校園內(nèi)的人物合 一讓人感到親切。幣路上，孩子們?nèi)齼蓛勺杂烧f笑，談天說地。石桌旁，孩子 們躍馬揚鞭，自由揮灑。櫥窗前，孩子們駐足欣賞，看看老師們又為大家準備了 什么精神食糧。校園環(huán)境雖然重要，但家庭環(huán)境同樣必不可少。人們常說，家庭是人生的第 一所學(xué)校，家長是孩子們的第一任教師。家庭環(huán)境和家長的言行，直接影響著孩 子們身心的健康發(fā)展

6、。有的家長說：“現(xiàn)在的孩子越來越不好管了?！倍糠趾⒆?們卻說'他們只顧掙錢根本就沒有關(guān)心過我們的學(xué)習(xí)?！笔胧鞘敕谴藚甲兊貌⒉?重要，重要的是作為學(xué)校能否幫家長i把。為此，我們在初一年級廣泛開展了“走 進家庭，走進學(xué)生心靈”的家訪調(diào)查活動。這其中，93%的孩子不愿意聽，也聽 不進家長的嘮叨。75%的家長只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。13%的家長與孩子平吋很少見 面，一見面多是批評訓(xùn)斥多于詢問談心。32%的家長不管孩子進步與否，總是不 滿意孩子的表現(xiàn)。以上諸多的原因造成了家長與孩子的交流不暢，致使孩子不愿 意與家長交流思想，拒絕與家長談心。為此，我們利用家長學(xué)校，對存在不同問題的孩子歸類后集中組織有

7、針對性 的家庭教育講座。一是聘請校外的知名家教人士辦講座，二是開展“教子有方” 的經(jīng)驗介紹，三是讓家長與學(xué)生共同坐上講臺，交流家庭教育問題的得與失。同 吋，以學(xué)年為單位，開展學(xué)習(xí)型、民主型好家庭評選活動，有家、校、生三方共 同制定評選標準。并把此作為評選市縣級三好學(xué)生的標準之一，從而極人地促進 了家長參與孩子教育的積極性。同吋我們利用家長會對家長提出：盡最大可能為 孩子提供一個安靜清潔的學(xué)習(xí)場所，不訓(xùn)斥孩子，不在家里聚賭。每天抽出一點 吋間陪孩子聊聊天，不以家長長輩自居。為孩子們提供一張書桌，讓孩子們覺得 父母在關(guān)注我，沒有忽視我的存在。每周陪孩子散散心，放松心情，強化溝通。 每月送孩子一本好書，讓孩子懂得，學(xué)習(xí)是他們現(xiàn)階段的第一要務(wù)。漸漸的，關(guān) 心孩子學(xué)習(xí)的多了，不聞不問的少了。家教中講究方式方法的多了，動不動就橫 加指責(zé)的少了。講究民主，崇尚學(xué)習(xí)的家長多了，耍大家長作風(fēng)的少了。校園是凈化孩子們心靈