江蘇省溧水縣孔鎮(zhèn)中學2015屆中考物理一輪復習 111 杠桿教學案

1、課題 杠桿課時 四課時教學目標 初步認識杠桿，了解杠桿的應用，會將杠桿分類，能用探究的方法研究杠桿的平衡條件，并能用來進行簡單的計算。 會正確畫出杠桿的示意圖，并能進行簡單的小制作。 培養(yǎng)學生科學探究能力、作圖能力、概括總結的能力。教學重點與難點重點：有關杠桿的名詞、探究杠桿的平衡條件、杠桿示意圖的畫法。難點：杠桿示意圖中動力臂和阻力臂的畫法。教具木板、木塊、圖釘、羊腳錘、尖嘴鉗、螺絲刀鐵架臺、杠桿、鉤碼、彈簧測力計教 學 過 程互動與反饋第一課時：一、初步認識杠桿1.提出問題： 展示木板上的圖釘，想出辦法怎樣可以將其把出來？ 在這些方法中，哪一種方法最省力？ 觀察開瓶扳手、衣服夾子使用時的特

2、點。指出用上述方法時，有什么共同之處？2得出杠桿的定義： 一根在力的作用下可繞一固定點轉(zhuǎn)動的硬棒稱做杠桿?？梢杂寐萁z刀、羊腳錘、尖嘴鉗等工具。螺絲刀最省力。3關于杠桿的名詞： 支點O：杠桿繞其轉(zhuǎn)動的固定點。 動力F1：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。 阻力F2：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。 動力臂l1：從支點到動力作用線的垂直距離。 阻力臂l2：從支點到阻力作用線的垂直距離。4講解杠桿示意圖的畫法： 例題：畫出用螺絲刀撬圖釘?shù)母軛U示意圖。先找支點O；再確定動力、阻力的作用點；交待判斷動力、阻力方向的方法。說明力臂的畫法有兩種：一種用帶箭頭的細線表示，另一種用虛線加大括號表示。指出什么是力的作用線。 5總結本課時內(nèi)容。6

3、作業(yè)：1.畫出下圖所示杠桿力F1和F2的力臂。2. 畫出下圖所示的扳魚網(wǎng)的杠桿示意圖，并標出動力和阻力臂。第二課時：鞏固杠桿示意圖的畫法，學習畫最省力的杠桿1糾正作業(yè)中存在的問題，強調(diào)：阻力、動力的作用點一定要畫在杠桿上；由重力產(chǎn)生的阻力，要注意阻力的作用點一定在杠桿上，而不是畫在物體的重心上。2復習提問：杠桿的定義、力臂的概念3讓學生找出開瓶扳手的支點，并畫出阻力F2，交待支點和阻力作用點及阻力方向的確定方法。4講解例1：如圖所示的彎曲杠桿A端吊一重物G，要想在B端加一最小的力F，使AO(O為支點)保持水平平衡，試畫出此力的方向和力臂。 先利用杠桿的平衡條件，說明當阻力和阻力臂一定時，要想動

4、力最小，一定是動力臂最大。 支點與力的作用點的連線作力臂時，力臂最大。5講解例2：畫出使杠桿AB在圖示位置靜止時所用最小力F的作用點和方向。 利用這個變式，再次強調(diào)欲使力最小，必須力臂最大。6總結本課時內(nèi)容，布置作業(yè)：畫出用羊角錘拔釘子時的杠桿示意圖。如圖所示，用最小的力把重油桶推上臺階，推力的作用點在何處？方向如何？在圖上分別畫出支點、重力、推力及它們的力臂。第三課時：分組實驗三、探究杠桿的平衡條件 1介紹探究杠桿平衡條件實驗中所用的杠桿。 2講清：什么是杠桿的平衡狀態(tài)：靜止或勻速轉(zhuǎn)動。調(diào)節(jié)杠桿平衡的方法：左沉右調(diào)為什么要在水平位置平衡？a.便于直接讀出力臂的大小b.使杠桿的自重落在支點3分

5、三種情況探究杠桿的平衡情況，并將結果記入表格中：測量次數(shù)F1/Nl1/cmF2/Nl2/cm 123456789鉤碼和彈簧測力計的位置保持不變，改變鉤碼的數(shù)量，觀察彈簧測力計的示數(shù)如何變化？鉤碼的數(shù)量和位置保持不變，改變彈簧測力計的位置，觀察彈簧測力計的示數(shù)如何變化？鉤碼數(shù)量和彈簧測力計的位置保持不變，改變鉤碼的位置，觀察彈簧測力計的示數(shù)如何變化？ 4讓學生分析表中的數(shù)據(jù)，得出結論。 補充實驗：讓動力和阻力位居同側，用彈簧測力計豎直向上拉動杠桿和斜向上拉動杠桿，比較拉力的大小是否相同，想一想為什么？5指出：古希臘學者阿基米德首先總結出了杠桿的平衡條件： F1l1=F2l2 并發(fā)出了“給我支點，

6、我可以撬動地球”的豪言壯語。四、杠桿的應用和分類1省力杠桿：動力臂大于阻力臂，平衡時，動力小于阻力 2費力杠桿：動力臂小于阻力臂，平衡時，動力大于阻力 3等臂杠桿：動力臂等于阻力臂，平衡時，動力等于阻力以上諸條先讓學生歸納總結，再舉出應用的實例。 練習：對課本P23的常見器具進行杠桿分類，并說出分類原則。作業(yè)：課本P26 交待力臂的畫法：用直角三角板一邊沿力的作用線，另一邊過原點O。最省力的方式是力臂最長。注意支點的確定方法。記入筆記。不要認為動力和阻力一定不會作用在一點上。動力×動力臂阻力×阻力臂斜拉時杠桿的力臂變小，所以力要變大。應用舉例：（請學生回答）手推車、船漿等筷

7、子、理發(fā)剪刀等天平第四課時：五、有關杠桿的計算例1課本例題估算大象的質(zhì)量。解：鐵籠對杠桿的拉力F2與大象所受重力大小相等（鐵籠重不計）：F2=mg大象質(zhì)量為： 例2密度均勻的直尺AB放在水平桌面上，尺子伸出桌面的部分OB是全尺長的三分之一當B端掛5N的重物G時，直尺的A端剛剛開始翹起，如圖8所示，則此直尺受到的重力是 ( )A.2.5N B.5N C.10N D.無法確定答案：C六、有關杠桿的簡答題例3在探究“杠桿的平衡條件”實驗中，有一組同學猜想杠桿的平衡條件可能是“動力動力臂阻力阻力臂”。他們經(jīng)過實驗，獲得了下述數(shù)據(jù)：動力F1/N動力臂L1/cm阻力F2/N阻力臂L2/cm4554 于是，

8、他們認為自己的猜想得到了驗證，你認為他們的實驗過程存在什么問題？ 【答】實驗不能只憑一組數(shù)據(jù)得到結論，必須在多次實驗的基礎上通過分析才能得出結論；單位不同的兩個物理量不能直接相加。強調(diào)研究對象，指出阻力F2與大象重力的不同。判斷杠桿平衡要先正確的找出力臂。均勻物體的重心在它的幾何中心?！居懻摗窟@是一道探究“杠桿平衡條件”的實驗題，。該組同學根據(jù)對提出的問題猜想設計并進行實驗，記錄了實驗數(shù)據(jù)，再經(jīng)過分析歸納得出結論，符合科學探究的一般過程。該組同學在探究時，只收集了一組數(shù)據(jù)，而這組數(shù)據(jù)又恰好符合他們的猜想，因此得出他們的猜想是正確的。這個結論是不科學的。因為一組數(shù)據(jù)具有偶然性，要得出規(guī)律必須通過對多次實驗數(shù)據(jù)的分析歸納，找到共同的規(guī)律才能得出結論。課外作業(yè)：1如圖所示，AOB為一杠桿，O為支點，杠桿自重不計，AO=BO，在杠桿右端A處用細繩懸掛重為G的物體，當AO段在水平位置時保持平衡，這時在B端需施加最小的力為F1；若使BO段在水平位置時保持杠桿平衡，這時在B端需施加最小的力為F2，則( ) AFl<F2 BF1>F2 CF1=F2 D無法比較答案：B2將大橋的結構進行簡化，取其部分可抽象成如圖所示的模型。（1）