小學(xué)班主任工作論文淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

1、小學(xué)班主任工作論文淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生俗話說：“金無足赤，人無完人?！庇捎诿總€(gè)學(xué)生的家 庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個(gè)學(xué) 生存在著一定的差異。因此，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級都會(huì)或 多或少地存在著后進(jìn)生。后進(jìn)生是班級的落伍者，做好他 們的工作難度很大，而且后進(jìn)生常常屢教不改。如果借此 而放棄對他們的教育，豈不是有悖于“人類靈魂的工程師” 的稱號(hào)嗎？再說后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是實(shí)施素質(zhì)教育的要求, 素質(zhì)教育核心之一就是面向全體學(xué)生，只有全體學(xué)生都得 到全面發(fā)展，才能使得全民族的素質(zhì)得以提高，只有從實(shí) 際上消除大量的后進(jìn)生存在的事實(shí)，才談得上面向全體學(xué) 生。這里我想就我多年的教育教學(xué)工作，談?wù)勅?/p>

2、何賞識(shí)后 進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。賞識(shí)從本質(zhì)上說就是一種激勵(lì)，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒 有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%,而當(dāng)他受過激 勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3 -4倍。由此可見，賞識(shí)教育對 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是何等重要。為充分發(fā)揮賞識(shí)教育對后進(jìn)生 的轉(zhuǎn)化作用，要做到：善于關(guān)心后進(jìn)生；善于賞識(shí)后進(jìn)生 身上的閃光點(diǎn)；善于用賞識(shí)性評語；善于用賞識(shí)教育增強(qiáng)集體的凝聚力。一、善于關(guān)心后進(jìn)生，給后進(jìn)生前進(jìn)的勇氣。后進(jìn)生的形成是有一定原因的。因此要深入實(shí)際，調(diào) 查掌握后進(jìn)生“困”之所在，然后給予關(guān)心幫助。比如我 班的王小琴同學(xué)，因?yàn)楦改鸽x異，在生活上缺乏母愛，使 她變得孤僻、厭學(xué)，使她的學(xué)習(xí)成績大幅度下降。針對

3、這 一情況，我在學(xué)習(xí)上給予關(guān)心，并舉行了我們都想幫助 你的主題班會(huì)，大家的滿腔熱情感染了她，她含著眼淚 表示要努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師和同學(xué)們的期望。從此，小 琴同學(xué)重新振作起來。到了期末，她的成績明顯提高了。 由此可見，“關(guān)心”不僅體現(xiàn)了老師無私的愛，而且更重要 的是給了后進(jìn)生前進(jìn)的勇氣。二、善于賞識(shí)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)步。閃光點(diǎn)也就是優(yōu)點(diǎn)，人人都有優(yōu)點(diǎn)，后進(jìn)生也不例外?！百潛P(yáng)學(xué)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡高明?！?因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)展他們的積極因素。 從這一點(diǎn)入手，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，鼓足學(xué)生前進(jìn) 的勇氣，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。以前班里有個(gè)學(xué)生 學(xué)習(xí)很差

4、而且愛欺負(fù)同學(xué)。有一次，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)散架的黑 板擦被修好了。經(jīng)了解，是這個(gè)學(xué)生主動(dòng)修理的，我就誠 懇地表揚(yáng)了他，鼓勵(lì)他多做好事，并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué) 習(xí)。后來，這個(gè)學(xué)生，再也沒有欺負(fù)同學(xué)了，成績也提高 to可見，從學(xué)生閃光點(diǎn)出發(fā)去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一種行之有 效的方法。三、善于用賞識(shí)性評語，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信。班主任評語是對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的重要一環(huán)，也是實(shí)現(xiàn) 師生情感交流的重要方式之一。傳統(tǒng)的操行評定忽視了教 育民主，忽視了學(xué)生的個(gè)性。教師無形中將學(xué)生分為“好” 與“差”，無形中使好學(xué)生更好，差生更差。為此，我在 工作中嘗試將傳統(tǒng)的操行評定改為正面引導(dǎo)的賞識(shí)性評語, 從而使每一個(gè)學(xué)生都感到自信，受到激勵(lì)。

5、寫評語的時(shí)間 不必局限于期末，也不必拘泥于“學(xué)生手冊”，可以靈活掌 握。如在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，有意在批改完之后加上一兩句 飽含感情的評語：“你真棒！” '加油！” “你進(jìn)步了！” “老師 贊賞你的好學(xué)精神！ ”“你是好樣的！”等等。這樣做，不僅 是對學(xué)生完成作業(yè)的肯定，而且也是對他們的鼓勵(lì)和促進(jìn)。特別是后進(jìn)生，他們會(huì)為此而興奮的，從而增強(qiáng)了他們的 自信，提高了他們學(xué)習(xí)的勇氣。四、善于用賞識(shí)性教育，增強(qiáng)班集體的凝聚力。賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識(shí), 而是賞識(shí)讓好孩子越來越好；也不是壞孩子需要抱怨，而 是抱怨使壞孩子越來越壞。作為班主任來說，我們不應(yīng)該 總是喜歡指出班里存在

6、的種種不是，批評這個(gè)，批評那個(gè), 而對班里出現(xiàn)的好現(xiàn)象輕描淡寫或只字不提。因?yàn)橐晃兜?批評、埋怨、勢必給學(xué)生造成頹喪情緒，甚至逆反心理， 教育效果甚微。我認(rèn)為班主任應(yīng)該時(shí)刻對班級里出現(xiàn)的好 人好事給予表揚(yáng)，這樣一來，班上的同學(xué)自然會(huì)覺得：班 里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭 光。從而激發(fā)學(xué)生對班集體的熱愛和信心，增強(qiáng)班集體的 凝聚力。只要集體有了凝集力，學(xué)生熱愛集體，能為集體 著想，其行為就會(huì)規(guī)范。在這樣的集體里，后進(jìn)生們自然 也會(huì)受到熏陶教育，對他們的轉(zhuǎn)化工作自然也就能收到事 半功倍的效果了。賞識(shí)源于發(fā)自內(nèi)心對學(xué)生的鐘愛，對教育事業(yè)的摯愛。 “沒有愛就沒有教育”。同樣也可以說沒有賞識(shí)就沒有教 育。作為教師要能夠尊重自己的學(xué)生，賞識(shí)自己的學(xué)生。 更重要的是要尊重后進(jìn)生，賞識(shí)后進(jìn)生。因?yàn)楹筮M(jìn)生缺點(diǎn) 較多，思想脆弱，易和教師形成對立。教師要多去了解后 進(jìn)生、多去關(guān)心后進(jìn)生、多去找后進(jìn)生談心、多去找后進(jìn) 生身上的閃光點(diǎn)。同時(shí)要做到少批評、少發(fā)火，不體罰。 這樣一來自然就拉近了師生的距離，消除了后進(jìn)生們的逆 反心理?？梢?，賞識(shí)是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯 的橋梁。這座橋梁是我們轉(zhuǎn)