《秋風(fēng)引》十要素教案

1、1. 課題秋風(fēng)引2. 課型新授課3. 輔助工具老師：生字卡片 作者背景和詩歌出處資料 吸鐵石學(xué)生：準(zhǔn)備一二首唐詩4.教學(xué)目標(biāo)（1）課程總目標(biāo)：1、能夠流利、正確地背誦詩歌2、能夠?qū)W習(xí)并熟記本課生字3、能夠理解詩歌意思4、強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言組織的連貫、完整、清楚（）知識與能力目標(biāo)：a學(xué)習(xí)與熟記本課涉及的生字b能夠背誦詩歌（3）過程與方法目標(biāo)：a充分利用生字卡，結(jié)合豐富、有趣的游戲或者競賽將生字教授給學(xué)生b針對讀錯(cuò)生字或者沒有聽清正確發(fā)音的學(xué)生，要給予耐心，及時(shí)糾正其錯(cuò)誤c開發(fā)學(xué)生的想象力d合理分配課堂有效時(shí)間 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：教授過程中，要強(qiáng)調(diào)主人公孤單寂寞、思念故鄉(xiāng)和親人的心理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們體

2、會(huì)主人公所表達(dá)的感情1 / 125. 教學(xué)內(nèi)容（）教材簡析和教學(xué)重、難點(diǎn)本節(jié)課文是詩人劉禹錫被貶他鄉(xiāng)，孤單寂寞莫并且思念故鄉(xiāng)和親人的心情。所以教學(xué)過程中：重點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)a了解作者背景和詩歌出處b流利、正確地朗讀并背誦詩歌c強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言組織的連貫、完整、清楚難點(diǎn)是使學(xué)生正確認(rèn)讀課文中的生字和培養(yǎng)其閱讀能力，如文章段落或者句子的停頓等。（）根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要補(bǔ)充的內(nèi)容a生字生字及字義、詞義 禹 蕭 雁 庭 孤b能夠流利、正確地背誦詩歌6. 學(xué)情分析（）學(xué)生年齡特點(diǎn)分析二年級的學(xué)生，是自信心形成的關(guān)鍵時(shí)期，并且開始出現(xiàn)競爭意識。這個(gè)年齡段的學(xué)生思維形式以形象思維為主，隨著孩子對事物充分感

3、知，豐富表象，再抽象概括、分析綜合初步培養(yǎng)抽象思維。這就需要我們經(jīng)常給學(xué)生一些指示和告誡，經(jīng)常提醒他什么該做，什么不該做，給他明確的方向。如果是對的，就要及時(shí)肯定，如果是錯(cuò)的，在不損傷學(xué)生們自尊心的前提下，明確指出他的不足。（）學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)分析二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一年的在校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)階段的學(xué)生雖然有一定的自主能力，但是，自覺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及分析問題時(shí)注意力的穩(wěn)定性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。（）學(xué)生差異分析由于個(gè)體的差別，有的學(xué)生稍微好一些，而大部分學(xué)生對待學(xué)習(xí)仍帶有游戲的態(tài)度。那么可以充分結(jié)合游戲，在游戲中識字：制作識字卡片，并利用“閃卡”、“冰山一角”、“開火車”等游戲來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字。同時(shí)，針對

4、學(xué)習(xí)能力和反應(yīng)能力相對來說稍差一些的學(xué)生來說，當(dāng)其有進(jìn)步的時(shí)候，可以采用鼓勵(lì)教學(xué)法，如給予紅花、五角星獎(jiǎng)勵(lì)等。7. 教學(xué)方法講授法 朗讀法 談?wù)摲?.教與學(xué)教師的教學(xué)過程學(xué)生的學(xué)習(xí)過程1、導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們的小腦袋里都藏著哪些古詩呀？誰能給大家背誦一首?。俊薄皠偛庞型瑢W(xué)背誦了大詩人李白的詩，李白是唐代人，那同樣地，跟李白一樣厲害的還有一位，他也是唐代人，他的名字叫劉禹錫，今天，讓我們來學(xué)習(xí)”（板書題目和作者名字）2、老師拿出生字卡片，每兩個(gè)生字為一組，進(jìn)行教讀1、學(xué)生有的背誦靜夜思春思（李白）黃鶴樓（崔顥）···學(xué)生也會(huì)跟著說出詩人的名字然后班讀組讀個(gè)讀，并結(jié)合

5、閃卡、開火車等游戲3、老師引導(dǎo)學(xué)生打開課本，依次尋找每個(gè)生字生字所在的詩句4、請學(xué)生預(yù)習(xí)，自由朗讀5、老師領(lǐng)讀6、請學(xué)生齊讀一遍7、老師簡單描述作者背景和詩歌出處8、老師講解題目：秋風(fēng)引的“引”是“引發(fā)的思緒”的意思，是詩歌的一種體裁。全詩以秋風(fēng)引為題目,其實(shí)就是秋風(fēng)賦,由秋風(fēng)的到來而引發(fā)作者的思緒9、學(xué)生分句朗讀，老師分句講解： a（第一句完畢）“至禹 蕭 雁 庭 孤學(xué)生預(yù)習(xí)，自由朗讀學(xué)生齊讀詩歌是到達(dá)、到來的意思。這句的意思是不知從哪里吹來了秋風(fēng)”b（第二句完畢）“蕭蕭是指形容風(fēng)吹樹木的聲音。這句的意思是在蕭蕭的風(fēng)中送走了雁群”c（第三句完畢）“朝是早上、早晨的意思。這句的意思是凌晨，秋風(fēng)

6、吹動(dòng)著庭園的樹木，樹葉瑟瑟。秋風(fēng)的來去雖然無處可尋，無形的秋風(fēng)卻分明已經(jīng)盡在庭園。”d（第四句完畢）“孤是孤獨(dú)、獨(dú)自出門在外的人的意思。這里是指詩人自己。這句的意思是來到耳邊了，孤獨(dú)的旅人最先聽到了秋風(fēng)的聲音”10、結(jié)合游戲、比賽等，請學(xué)生進(jìn)行班讀學(xué)生進(jìn)行班讀組讀個(gè)讀組讀個(gè)讀9.反饋（1）當(dāng)堂教學(xué)效果反饋（作業(yè)）a（家庭作業(yè)）背誦秋風(fēng)引b每個(gè)生字寫五遍（2）教學(xué)反思 秋風(fēng)引這首詩主要要表達(dá)的，其實(shí)正是這羈旅之情和思?xì)w之心，但妙在不從正面著筆，始終只就秋風(fēng)做文章，在篇末雖然推出了“孤客”，也只寫到他“聞”秋風(fēng)而止。至于他的旅情歸思是以“最先”兩字來暗示的。如李锳在詩法易簡錄中所說，“為

7、孤客傳神”的正在這兩個(gè)字，使“無限情懷，溢于言表”。照說，秋風(fēng)吹到庭樹，每個(gè)人都可以同時(shí)聽到，不應(yīng)當(dāng)有先后之分。為什么惟獨(dú)孤客“最先”聽到呢？可以想見，他對時(shí)序、物候有特殊的敏感。而他又為什么如此敏感呢？唐汝詢在唐詩解中說：“孤客之心，未搖落而先秋，所以聞之最早。”這就是對“最先聞”的解釋。鐘惺在唐詩歸中還指出：“不曰不堪聞，而曰最先聞，語意便深厚?！鄙虻聺撛谔圃妱e裁集中也說：“若說不堪聞，便淺?！边@些評語都稱贊這一結(jié)句曲折見意，含蓄不盡，為讀者留有可尋味的深度。不過，前面說過，詩無定法，這一結(jié)句固然以曲說而妙，但也有直說而妙的。蘇颋有首汾上驚秋詩：“北風(fēng)吹白云，萬里渡河汾。心緒逢搖落，秋聲不可聞?！边@里，從