初二語文閱讀研究課題_結(jié)題報告

1、八年語文高效閱讀方法指導(dǎo)研究結(jié)題報告一、課題的提出1、課題研究的背景在二十一世紀(jì)的今天，知識正以驚人的速度迅速膨脹，各種信息正充斥著整個人類社會，可以說我們的時代是信息時代、知識大爆炸的時代。一個人要想在這樣的環(huán)境中立足或者發(fā)展，必須具備對信息的接受、分析、處理能力，進(jìn)而為我所用，反之將一無是處。語文學(xué)科是工具學(xué)科，它擔(dān)負(fù)著承載知識和信息的重要任務(wù)，閱讀能力是語文學(xué)科的基本能力，是能否學(xué)好語文、甚至其他兄弟學(xué)科的關(guān)鍵，更是學(xué)生走向社會之后生存的基本本領(lǐng)。然而，現(xiàn)在的中小學(xué)生讀過的文學(xué)名著少之又少，甚至很多大學(xué)生也沒有完整的讀過中國古典四大名著。閱讀的匱乏、視野的狹小、經(jīng)歷的單調(diào)，想象力的干涸，

2、成為許多學(xué)生難以短期彌補的缺陷。一個人的知識的多少，很大程度上取決于閱讀量的大小。很難想象一個讀書很少，語言貧乏、思維狹窄的人，會成為21世紀(jì)需要的創(chuàng)造者。我所教的初中學(xué)生也都普遍存在閱讀速度慢、理解能力差、閱讀興趣不濃、不喜歡背誦課文、注意力不太集中、沒有每天讀書的良好習(xí)慣等現(xiàn)象。面對如此現(xiàn)狀，有很多語文教育工作者已經(jīng)開始著手培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，其中北京的程漢杰老師開展的“高效閱讀法”研究在小學(xué)生閱讀能力指導(dǎo)和培養(yǎng)方面取得了不菲的成績，但是面對我所在的基礎(chǔ)教育階段的薄弱初中的學(xué)生他們基礎(chǔ)差、底子薄閱讀方法方面的指導(dǎo)研究還不夠成熟和系統(tǒng)，尤其是在增加閱讀興趣閱讀量與提高應(yīng)試能力方面的技巧方

3、法研究還是空白，因此有必要進(jìn)行有針對性的閱讀方法指導(dǎo)。通過研究，提高學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，形成一定的閱讀能力，對不同文體的現(xiàn)代文和文言文的鑒賞能力，提升學(xué)生綜合語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2、課題的界定高效閱讀就是學(xué)生能快速閱讀文本、快速概括理解文本內(nèi)容和高效完成相應(yīng)閱讀問題的能力。八年級學(xué)生閱讀能力是指基于初中二年級學(xué)生年齡特點、認(rèn)知規(guī)律和閱讀特點的學(xué)生閱讀能力。它包括學(xué)生所應(yīng)能達(dá)到的朗讀、默讀、略讀能力，理解詞語的能力、把握文章內(nèi)容、體會文章思想感情的能力，以及復(fù)述和積累語言的能力、高效完成閱讀試題等。八年語文高效閱讀方法指導(dǎo)研究是指在了解八年級學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，

4、通過課上閱讀方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定閱讀能力的活動，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，提高學(xué)生閱讀興趣，形成適合我校八年級學(xué)生現(xiàn)狀的閱讀方法，提升學(xué)生綜合語文素養(yǎng)、提高語文閱讀成績。二、研究的依據(jù)依據(jù)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。高效閱讀方法理論：程漢杰先生提出運用課堂語文課的集中訓(xùn)練，通過眼腦機能訓(xùn)練、快速記憶方法，綜合心理學(xué)、生理學(xué)等相關(guān)學(xué)科，輔之語文閱讀程式的指導(dǎo)，達(dá)到快速獲取文本信息，深度理解文本，高效作答的方法理論。三

5、、研究的原則：教者應(yīng)遵循主體性原則、理論與實踐相結(jié)合原則和因材施教的原則，針對不同的學(xué)生特點，運用適合學(xué)生的方法。四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容（一）研究目標(biāo)：科研目標(biāo)：針對八年級學(xué)生現(xiàn)狀，研究出通過提高興趣、養(yǎng)成習(xí)慣等切實有效的活動形成高效閱讀方法和技巧。育人目標(biāo)：對八年級學(xué)生語文閱讀興趣、方法、技巧、閱讀習(xí)慣進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量，掌握閱讀和答題技巧，提高語文素養(yǎng)和語文能力。（二）研究內(nèi)容：（1）有效提高學(xué)生語文閱讀興趣的研究。（2）培養(yǎng)語文閱讀習(xí)慣的研究。（3）閱讀方法和技巧的研究。五、研究的對象、方法及工作過程研究的對象：沈陽市第一五八中學(xué)八年級一班

6、二班學(xué)生研究選用的科研方法：1、調(diào)查法：學(xué)習(xí)方法座談、調(diào)查問卷等形式。2、文獻(xiàn)法：查閱并借鑒中學(xué)閱讀方法和閱讀試題的歸納和總結(jié)。3、行動研究法：開展課內(nèi)外閱讀活動，組織閱讀速度、效率測試。六、研究的過程第一階段 準(zhǔn)備階段（2009年7月2009年9月）1、了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文狀況，申報課題2、學(xué)習(xí)高效閱讀理論、進(jìn)一步提高認(rèn)識3、制定實驗方案。第二階段 實施階段。(2009年10月-2010年5月)1、高效閱讀課堂語文教學(xué)實踐，課題實驗跟蹤調(diào)研。2、實驗教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，進(jìn)一步總結(jié)工作經(jīng)驗，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)。第三階段 總結(jié)驗收階段。(2010年5月-2010年9月)1整理各種實驗材料。2撰寫

7、實驗報告、工作報告。3申請驗收。4成果形式：實驗報告、論文。七、研究的實施在各方面的幫助和指導(dǎo)下，我開始了科研課題的研究工作，主要進(jìn)行了以下實踐。（一） 激求索興致，覽天下文章1、 課堂內(nèi)容遷移，激發(fā)閱讀興趣在語文課堂上，按照教材內(nèi)容授課過程中，通過對課文文章的作者和文章涉及的內(nèi)容進(jìn)行拓展，刺激學(xué)生課下對感興趣的文章進(jìn)行閱讀。當(dāng)我講到八年下的日出節(jié)選時，談到本課內(nèi)容是全劇的一幕一場，主要人物陳白露并沒有出現(xiàn)，我為了讓學(xué)生課下去讀完整版本的日出，就把劇本的大體情節(jié)進(jìn)行了描述，故意把結(jié)局留下不說，學(xué)生都聽得入了神，強烈要求我講出結(jié)局到底怎樣，我就說：“大家想知道日出的結(jié)局到底怎樣，就去圖書館看吧。

8、”果然，課后好多同學(xué)借來這本書閱讀，還有的同學(xué)閱讀的更多雷雨北京人，對曹禺的作品有了一定的了解，擴大了視野。2、 開展閱讀比賽，激發(fā)閱讀興趣課堂教學(xué)內(nèi)容的遷移畢竟有限，為了讓學(xué)生進(jìn)一步增強閱讀興趣，我又開展了閱讀比賽，所謂的閱讀比賽就是讓學(xué)生在課前給大家講出自己讀的課外文學(xué)作品的精彩片段或故事梗概，每一個同學(xué)都要求到臺前來講述，這樣每名同學(xué)至少要讀一篇或一部作品，在講述過程中，同學(xué)們講述的大多很精彩，無形中引起了在座同學(xué)對臺上同學(xué)講述作品的興趣，如此一來，好文章大家讀的局面出現(xiàn)了。一次某同學(xué)講到“狐假虎威”的成語故事，本來以為大家一定會感到“小兒科”不會很喜歡，可是出乎意料，他講過之后的幾天，

9、班級里面竟然掀起了一次成語故事閱讀的熱潮。3、 名著閱讀知識問答活動當(dāng)很多同學(xué)都開始閱讀名著的時候，我想到大家如果只看熱鬧，不去感受深藏在文學(xué)作品中的人文思想，對于語文閱讀學(xué)習(xí)的促進(jìn)幫助不會很大。于是我開展了“名著閱讀知識問答”活動，把大家普遍閱讀的名著內(nèi)容，除了一定的人物情節(jié)問題，更多注重對文中思想內(nèi)涵理解的考查。知識問答測試的第一輪，能夠過關(guān)的學(xué)生很少，大部分丟分在思想感情內(nèi)涵理解方面，在我的鼓勵和引導(dǎo)下，大家開始了新一輪的閱讀，這次閱讀很多同學(xué)除了看原著，還找出了很多文學(xué)品論方面的書籍閱讀。當(dāng)過了一段時間，進(jìn)行第二輪測試后，很多的學(xué)生都有了相當(dāng)?shù)倪M(jìn)步，這種以考促讀的方法初見成效了。4、

10、演講比賽，以講促讀八年下教材上有一個單元是演講稿的內(nèi)容，利用這個機會我想到了讓學(xué)生把自己前一段閱讀的內(nèi)容感受講出來，形成自己的讀書心得，大家也能從中受益。于是我布置了這個任務(wù)，班級的每一名同學(xué)都要準(zhǔn)備，每天一名同學(xué)進(jìn)行2分鐘演講。布置一個星期之后，演講開始了，同學(xué)們大部分能脫稿演講，雖然有不少欠缺，但是都講出了自己的心聲，有很多同學(xué)都把自己讀書的內(nèi)容引用的自己的演講稿中為中心論點服務(wù)。一名同學(xué)講到“信念”，提到司馬遷受李陵之禍作史記，愛迪生幾千次試驗發(fā)明電燈，張海迪身殘志堅成為社會有用之人，史鐵生輪椅不服命運安排成為著名作家等等，可見同學(xué)們的廣泛閱讀有了相當(dāng)效果。5、 作文比賽，以寫促讀看了美

11、文沒有人不心動，讀了好文章沒有誰不躍躍欲試。不知什么時候開始有一些同學(xué)把自己仿寫的文章拿給我看，也許是讓老手點撥點撥，也許是找個讀者滿足自己的寫作成就感。不管怎樣，我都很高興。何不組織一次校園原創(chuàng)作品展呢？海報張貼當(dāng)天，就引起了很多學(xué)生的關(guān)注，一周的出稿時間還沒到，已經(jīng)收到了好多參賽作品?？梢姶蠹业膮⑴c熱情。經(jīng)過認(rèn)真閱讀，發(fā)現(xiàn)不少好作品，說實話不好評出個孰優(yōu)孰劣，這是各有千秋啊。終于，獲獎作品展示出去了，更是激起了同學(xué)之間的熱烈評議，看到獲獎作品，激勵了更多同學(xué)閱讀的熱情，只有讀更多的書，才有精美的語言和令人羨慕的思路。在以上培養(yǎng)閱讀興趣的活動過程中，隨著時間的推移活動的開展，學(xué)生的興趣開始從

12、剛開始的充滿激情投入去做，到逐漸減弱，再加上八年級課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，時間上也受到一定限制，因此在實施中途進(jìn)行了一些調(diào)整，把更多時間放在語文課堂上隨同語文課本和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行最大程度的課內(nèi)向課外拓展延伸，盡可能避免擠占學(xué)生其他學(xué)科的時間。（二）養(yǎng)良好習(xí)慣，促高效讀書1、固定時間閱讀，讓閱讀成為生活的一部分把每周三中午作為統(tǒng)一閱讀時間，使學(xué)生能夠一起閱讀，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。班內(nèi)設(shè)圖書角，大家共同閱讀同學(xué)手中的書，使圖書的作用更充分了。同時結(jié)合讓“垃圾桶變空，把積攢下的錢買圖書”的活動，鼓勵和調(diào)動學(xué)生購書的熱情，通過各種活動為學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的讀書氛圍，學(xué)生比著讀，看誰了解的知識豐富，在語文課上

13、的語言內(nèi)容更豐富，課下聊天中的內(nèi)容更有意義，可見良好氛圍的形成使學(xué)生從各方面收到了好的效果。2、摘抄名句名段，巧用積累本讀一篇文章、讀一本書都要給學(xué)生一定的心靈啟示，能提高學(xué)生的思想認(rèn)識。我讓每個學(xué)生建立一個閱讀筆記本，將閱讀中的好詞、好句、好段摘抄下來，學(xué)生的課外閱讀，既渴望有所得，又期望得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感，所以，班里定期進(jìn)行展示，評比最佳的閱讀筆記，給予獎勵。3、限時閱讀，高速、高效不是夢在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生逐漸開始不再滿足于自己的讀書現(xiàn)狀，和讀書方法，很多同學(xué)反映自己讀書速度太慢，情節(jié)和人物記不清，等等困擾。針對這種情況，我馬上進(jìn)行了關(guān)于快速閱讀方法的

14、大討論“如何能高效率的讀書？”結(jié)合“高效閱讀”的讀書理念，我開始實驗在課堂上進(jìn)行有真多性的快速閱讀訓(xùn)練。課堂上先進(jìn)行3分鐘的眼腦機能訓(xùn)練，調(diào)動感官提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生注意力達(dá)到高度集中。然后進(jìn)行計時閱讀訓(xùn)練，在一遍閱讀之后進(jìn)行計時閱讀題測試，之后進(jìn)行閱讀速度和閱讀效率的計算。運用這種方式增強了學(xué)生讀書注意力不集中，隨意性很強，信息點記憶不清等問題，為課外閱讀的效率和效果提高有很大幫助。學(xué)生們開始有意無意的鍛煉提高自己的閱讀速度，同學(xué)之間也開始比讀一篇文章的速度，一個小時讀多少頁數(shù)，每天讀了多少書，和時間賽跑，學(xué)生的讀書熱情再次提高了。高速閱讀的實施過程中，很多學(xué)生一味追求速度而忽略了與文本

15、的互動即內(nèi)容的理解、寫法的領(lǐng)悟和情感的體味，及時調(diào)整為取消強制限時和淡化同學(xué)之間在速度上的比較，強化對內(nèi)容、寫法和情感的遷移思考，保證了后期學(xué)生閱讀效率的快速提升。4、質(zhì)疑習(xí)慣培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解。讓學(xué)在閱讀實踐中學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書?！边@一課標(biāo)強調(diào)了閱讀中獨立思考的重要性，閱讀教學(xué)的根本目標(biāo)其實就是讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，達(dá)到自能讀書。閱讀的本質(zhì)就是思考，思考源自疑問，因此培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣就是引導(dǎo)學(xué)生會質(zhì)疑。在實踐中，我這樣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：從課題質(zhì)疑，課題常常是文章的“

16、眼睛”，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。對課題的質(zhì)疑問難有助于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、學(xué)生期待，有助于把握文章的中心。例如教學(xué)將相和時，引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑。有學(xué)生就問：“將是指誰？相又是指誰？他們二人是因為什么不和？后一就怎樣和好呢？”讓學(xué)生帶著這個問題初讀課文，學(xué)生讀一遍就能整體感知課文的主要內(nèi)容。從內(nèi)容入手質(zhì)疑。文章的作者要告訴我們一個什么內(nèi)容？讀了這篇課文，我獲得了什么？從內(nèi)容入手質(zhì)疑，可以培養(yǎng)學(xué)生探究能力。如教學(xué)匆匆一文，學(xué)生就提出“作者問：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？同學(xué)們，我們該怎樣作出回答呢？”一石激起千層浪，學(xué)生討論，交流，結(jié)合自己實踐談理解，由作者回答的內(nèi)容想開去。模仿著寫自己

17、對時光易逝的感覺。學(xué)生的質(zhì)疑不僅加深了對課文的理解，同時也發(fā)展了自己邏輯思維能力。從重點段落、關(guān)鍵詞語入手質(zhì)疑。在閱讀教學(xué)過程中，有時抓住一些重點段落中關(guān)鍵詞語進(jìn)行質(zhì)疑問難，深入探討，常常會成為理解一篇課文的突破口。質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)，課上的師生互動到生生互動，不斷強化學(xué)生對文本的深入思考、發(fā)散思考，當(dāng)然一段時間里，學(xué)生出現(xiàn)偏激的現(xiàn)象，甚至有無理取鬧的問題出現(xiàn)，教師在教學(xué)中及時引導(dǎo)，避免空談和胡侃。后期引導(dǎo)學(xué)生從課堂遷移到課下，自己讀文章也會常有質(zhì)疑，直接旁批，事后自己解決。真正做到了會讀書。（三）學(xué)讀書方法，用閱讀技巧1、精讀與略讀相結(jié)合精讀與略讀相結(jié)合。“書有可淺嘗者，有可吞

18、食者，少數(shù)則咀嚼消化。”（談讀書培根）當(dāng)今社會處于知識爆炸的時期，信息含量大，變化快，不可能對所有篇目詳加研究。因此，我指導(dǎo)學(xué)生讀書先讀前言、目錄，讀報先看標(biāo)題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書，尋找資料，對于自己所需的資料，詳加研究，其它內(nèi)容可采用略讀形式。瀏覽，略讀，精讀,這些閱讀方式經(jīng)常交替運用，互為補充，恰當(dāng)運用，大大提高閱讀效率。在語文課堂上，利用語文課本，講讀課文普遍采用精讀法，閱讀課文采用略讀法，當(dāng)然還要根據(jù)不同問題和篇幅長短等因素進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。然后，向課下轉(zhuǎn)移，閱讀理解問題時采用精度略讀結(jié)合法，問題出現(xiàn)部分精讀，其余部分略讀，提高了閱讀題的答題效率。自主閱讀文章，休閑類

19、的略讀，經(jīng)典類的精讀，這些也要根據(jù)不同文體篇幅來適時改變。2、讀思結(jié)合，想象力培養(yǎng)讀思結(jié)合。托爾斯泰說過：“知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時，才是真正的知識?！币虼?，我還注意引導(dǎo)學(xué)生邊看書邊質(zhì)疑，并能通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識，掌握知識。結(jié)合旁批法、小組解疑法、師生互動法來解決產(chǎn)生的疑問，幾種方法的結(jié)合使用有效解決了各種場合讀書思考產(chǎn)生質(zhì)疑的問題，不同學(xué)生的性格因素也要采用不同的方法，這里也有一種自然選擇的因素，不用老師刻意區(qū)分。3、記好讀書筆記讀記結(jié)合。古人云：“不動筆墨不讀書?！闭n外閱讀要養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣。讀書筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有“概括主要內(nèi)容”，有“寫讀后感”，還有“直接在書中圈點勾畫批注”等多種形式。而教師在知道學(xué)生記筆記時，大可不必統(tǒng)一形式，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜愛的筆記形式來記筆記。讀書也是一種創(chuàng)作，讀書筆記應(yīng)成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀什么書，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據(jù)。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。讀累了，在本子上描描畫畫，或一朵小花，或一課小草，或高山流水，或鳥獸蟲魚，這樣，給閱讀增添了無限的情趣。讀書筆記主要用在課下和節(jié)假日的學(xué)生自主閱讀，開始進(jìn)行相當(dāng)長的跟蹤檢查，待逐漸形成習(xí)慣才開始放手。還對讀書筆