發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換(說課稿)王江存

1、說課教師：王江存說課教師：王江存 我說課的內(nèi)容是人教版七年級生物（下冊）我說課的內(nèi)容是人教版七年級生物（下冊）第四單元第三章第二節(jié)第四單元第三章第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換換，下面我從八個方面進行說課。，下面我從八個方面進行說課。 一、一、 教材分析教材分析 二、二、 課程標準及解讀課程標準及解讀 三、三、 學情分析學情分析 四、四、 三維目標、重難點的制定及依據(jù)三維目標、重難點的制定及依據(jù) 五、五、 學法、教法分析及依據(jù)學法、教法分析及依據(jù) 六、六、 教學流程及依據(jù)教學流程及依據(jù) 七、七、 教學反思教學反思 八、八、 設計理念設計理念一、教材分析一、教材分析 教材在上一節(jié)介紹

2、了外界空氣經(jīng)過呼吸道的處理進入教材在上一節(jié)介紹了外界空氣經(jīng)過呼吸道的處理進入肺，本節(jié)就接著介紹發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換。本節(jié)的肺，本節(jié)就接著介紹發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換。本節(jié)的“想想一想，議一議一想，議一議”列出吸入氣體（即大氣）和呼出氣體中各列出吸入氣體（即大氣）和呼出氣體中各成分的含量，學生通過對數(shù)據(jù)的對比分析、可得出一呼一成分的含量，學生通過對數(shù)據(jù)的對比分析、可得出一呼一吸的過程，肺內(nèi)發(fā)生了氣體交換，結(jié)合在七年級上冊所學吸的過程，肺內(nèi)發(fā)生了氣體交換，結(jié)合在七年級上冊所學過的過的“細胞的生活細胞的生活”和和“呼吸作用呼吸作用”的內(nèi)容，學生大致能的內(nèi)容，學生大致能知道呼出氣體中二氧化碳來自哪里，吸進

3、去的氧氣又是去知道呼出氣體中二氧化碳來自哪里，吸進去的氧氣又是去了哪里。了哪里。 在肺內(nèi)進行的氣體交換，包括兩個部分：肺與外界的在肺內(nèi)進行的氣體交換，包括兩個部分：肺與外界的氣體交換、肺泡與血液的氣體交換。關于肺與外界的氣體氣體交換、肺泡與血液的氣體交換。關于肺與外界的氣體交換，教材先介紹了肺的主要結(jié)構(gòu)和功能，然后，讓學生交換，教材先介紹了肺的主要結(jié)構(gòu)和功能，然后，讓學生用手按住胸部兩側(cè)，感受呼吸時胸廓的變化，接下來介紹用手按住胸部兩側(cè)，感受呼吸時胸廓的變化，接下來介紹胸肌的變化還與胸廓的容積變化有關。對于這部分內(nèi)容，胸肌的變化還與胸廓的容積變化有關。對于這部分內(nèi)容，學生并不難理解。學生并不難

4、理解。 不過，學生對于到底是由于胸廓的擴大導致吸氣。還是吸不過，學生對于到底是由于胸廓的擴大導致吸氣。還是吸氣導致胸廓的容積擴大，卻不一定能說清楚。因此，教材氣導致胸廓的容積擴大，卻不一定能說清楚。因此，教材安排了一個演示實驗，讓學生通過直觀的模擬活動，理解安排了一個演示實驗，讓學生通過直觀的模擬活動，理解其中的因果關系。其中的因果關系。 關于肺泡與血液的氣體交換，教材首先結(jié)合關于肺泡與血液的氣體交換，教材首先結(jié)合“想一想，想一想，議一議議一議”活動的內(nèi)容。引導學生分析氣體成分是怎樣發(fā)生活動的內(nèi)容。引導學生分析氣體成分是怎樣發(fā)生的。要說明肺泡與血液之間的氣體交換是怎么發(fā)生的，首的。要說明肺泡與

5、血液之間的氣體交換是怎么發(fā)生的，首先要介紹肺泡適于氣體交換的結(jié)構(gòu)。教材在這里用圖文結(jié)先要介紹肺泡適于氣體交換的結(jié)構(gòu)。教材在這里用圖文結(jié)合的方式，通過呈現(xiàn)肺泡與毛細血管結(jié)合的結(jié)構(gòu)，介紹了合的方式，通過呈現(xiàn)肺泡與毛細血管結(jié)合的結(jié)構(gòu)，介紹了氣體交換是如何進行的。肺泡中的氧進入了血液，那么這氣體交換是如何進行的。肺泡中的氧進入了血液，那么這些氧怎樣運輸?shù)饺砀魈帲拷滩脑诒竟?jié)并未解釋這一問題，些氧怎樣運輸?shù)饺砀魈?？教材在本?jié)并未解釋這一問題，而是在旁欄用思考題，引導學生先思考，為下一章的學習而是在旁欄用思考題，引導學生先思考，為下一章的學習埋下伏筆。埋下伏筆。二、課程標準及解讀二、課程標準及解讀 生物

6、課程標準生物課程標準指出，生物科學不僅是眾多事實和理指出，生物科學不僅是眾多事實和理論，也是一個不斷探究的過程。論，也是一個不斷探究的過程。 1、需要為探究性學習創(chuàng)設情境。例如提供相關的圖文、需要為探究性學習創(chuàng)設情境。例如提供相關的圖文信息資料、數(shù)據(jù)，或從學生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中提出探究信息資料、數(shù)據(jù)，或從學生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中提出探究性問題，或從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入。性問題，或從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入。 2、應該鼓勵學生自己觀察、思考、提問，并在提出假、應該鼓勵學生自己觀察、思考、提問，并在提出假設的基礎上進行探究活動方案的設計和實施。小組合作探設的基礎上進行探究

7、活動方案的設計和實施。小組合作探究時，教師應兼顧不同水平的學生。究時，教師應兼顧不同水平的學生。 3、加強和完善生物學實驗教學，實驗設計應該多樣化，、加強和完善生物學實驗教學，實驗設計應該多樣化，生物學教師應該創(chuàng)造條件，就地取材，因陋就簡地開設好生物學教師應該創(chuàng)造條件，就地取材，因陋就簡地開設好生物學實驗，進一步提高學生的科學素質(zhì)和探究能力。生物學實驗，進一步提高學生的科學素質(zhì)和探究能力。三、學情分析三、學情分析 1、經(jīng)過了一個學期的學習，學生的個性差異已經(jīng)表、經(jīng)過了一個學期的學習，學生的個性差異已經(jīng)表現(xiàn)明顯，部分學生不滿足于書本上的知識，課堂上現(xiàn)明顯，部分學生不滿足于書本上的知識，課堂上“吃

8、吃不飽不飽”，常常游離于教學主渠道之外；部分學生，常常游離于教學主渠道之外；部分學生“吃不吃不了了”，往往混沌于生物教學汪洋之中。多數(shù)學生對，往往混沌于生物教學汪洋之中。多數(shù)學生對“肺肺與外界的氣體交換與外界的氣體交換”比較感興趣，喜歡親自實踐，動手比較感興趣，喜歡親自實踐，動手探索。探索。 2、肺與外界的氣體交換涉及氣體體積變化、壓力等、肺與外界的氣體交換涉及氣體體積變化、壓力等物理學問題，七年級的學生缺少有關的知識儲備，因此物理學問題，七年級的學生缺少有關的知識儲備，因此這個問題也是本節(jié)課的教學難點。而學生已經(jīng)具有的知這個問題也是本節(jié)課的教學難點。而學生已經(jīng)具有的知識體系中，具有了呼吸系統(tǒng)

9、的組成和呼吸道的作用的知識體系中，具有了呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的作用的知識，同時在七年級上冊學習了植物的呼吸作用，了解了識，同時在七年級上冊學習了植物的呼吸作用，了解了呼吸作用對生物的重要意義，對這節(jié)教材內(nèi)容的學習打呼吸作用對生物的重要意義，對這節(jié)教材內(nèi)容的學習打下了基礎。下了基礎。四、三維目標、重難點的制定及依據(jù)四、三維目標、重難點的制定及依據(jù)1、知識與技能、知識與技能 （1）通過分析、交流、教師精講概述肺與外界氣體交換的過程。）通過分析、交流、教師精講概述肺與外界氣體交換的過程。 （2）通過討論、交流，概述肺泡與血液的氣體交換過程。）通過討論、交流，概述肺泡與血液的氣體交換過程。2、過程與

10、方法、過程與方法 （1）通過學生做吸氣和呼氣的動作，培養(yǎng)學生的動手能力和交流）通過學生做吸氣和呼氣的動作，培養(yǎng)學生的動手能力和交流合作能力。合作能力。 （2）通過分組討論）通過分組討論“模擬膈肌運動的實驗模擬膈肌運動的實驗”，培養(yǎng)學生的觀察能，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和合作能力。力、分析能力和合作能力。 （3）通過資料分析，培養(yǎng)學生提取信息和處理信息的能力）通過資料分析，培養(yǎng)學生提取信息和處理信息的能力。3、情感、態(tài)度與價值觀、情感、態(tài)度與價值觀 （1）通過實驗的演示及分析使學生認識到科學實驗的重要性。）通過實驗的演示及分析使學生認識到科學實驗的重要性。 （2）引導學生經(jīng)歷觀察、實驗以及探

11、究學習活動，促使發(fā)現(xiàn)自己）引導學生經(jīng)歷觀察、實驗以及探究學習活動，促使發(fā)現(xiàn)自己身體中存在的一些自然現(xiàn)象和自然規(guī)律，讓學生體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，增身體中存在的一些自然現(xiàn)象和自然規(guī)律，讓學生體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強熱愛科學的情感。強熱愛科學的情感?！局贫ㄒ罁?jù)制定依據(jù)】 1、確定以上三個目標是要體現(xiàn)、確定以上三個目標是要體現(xiàn)“新課程新課程標準標準”提倡的提倡的“知識與技能、過程與方法、情知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀感態(tài)度與價值觀”同等重要的教學理念。同等重要的教學理念。 2、把教學目標與教學方法和學習方法融、把教學目標與教學方法和學習方法融合在一起，把課堂的主動權交給學生，促使全合在一起，把課堂的

12、主動權交給學生，促使全班學生參與。讓課堂成為學生展示自我，提升班學生參與。讓課堂成為學生展示自我，提升自我的好場所。自我的好場所。 3、使學生具有科學的求知欲、科學探究、使學生具有科學的求知欲、科學探究的勇氣、戰(zhàn)勝困難的信心及合作交流的精神。的勇氣、戰(zhàn)勝困難的信心及合作交流的精神。4 4、教學重點、難點的制定及依據(jù)、教學重點、難點的制定及依據(jù)教學重點：教學重點：（1）肺與外界氣體交換的過程。）肺與外界氣體交換的過程。（2）肺泡與血液的氣體交換過程。）肺泡與血液的氣體交換過程。教學難點：教學難點：肺泡與血液的氣體交換過程。肺泡與血液的氣體交換過程?！局贫ㄒ罁?jù)制定依據(jù)】 （1）學生在閱讀教材或自學

13、討論中，只是被動的、）學生在閱讀教材或自學討論中，只是被動的、生硬的獲取知識，缺乏動手操作能力和探索能力、缺乏生硬的獲取知識，缺乏動手操作能力和探索能力、缺乏思考知識生成和發(fā)展的過程。思考知識生成和發(fā)展的過程。 （2）“肺泡與血液的氣體交換知識肺泡與血液的氣體交換知識”學生平時未接學生平時未接觸到，上幾屆的學生學習這個知識不容易學懂，而這個觸到，上幾屆的學生學習這個知識不容易學懂，而這個知識點在學業(yè)水平考試中作為重點考核，所以把這個知知識點在學業(yè)水平考試中作為重點考核，所以把這個知識定位為本節(jié)的重點和難點。識定位為本節(jié)的重點和難點。五、學法、教法分析及依據(jù)五、學法、教法分析及依據(jù)1、學法分析、

14、學法分析 （1）任務驅(qū)動法）任務驅(qū)動法 依據(jù)：通過觀察圖片中肺的位置、結(jié)構(gòu)與功能；通過依據(jù)：通過觀察圖片中肺的位置、結(jié)構(gòu)與功能；通過分析圖片、自己做吸氣和呼氣活動，進一步理解胸廓的變分析圖片、自己做吸氣和呼氣活動，進一步理解胸廓的變化與呼吸的關系以及氣體交換過程?；c呼吸的關系以及氣體交換過程。 （2）動手實踐法）動手實踐法 依據(jù)：在教學活動中將學習的主動權給學生，讓學依據(jù)：在教學活動中將學習的主動權給學生，讓學生自己親自動手實踐，感受吸氣和呼氣時胸廓的變化情況，生自己親自動手實踐，感受吸氣和呼氣時胸廓的變化情況，再通過小組的開展討論，資質(zhì)互補。再通過小組的開展討論，資質(zhì)互補。 （3）小組合作

15、學習）小組合作學習 依據(jù)：創(chuàng)設問題情境，設計典型例題，激發(fā)小組開展依據(jù)：創(chuàng)設問題情境，設計典型例題，激發(fā)小組開展合作學習，讓學生在討論中爭辯，激起思維的碰撞，小組合作學習，讓學生在討論中爭辯，激起思維的碰撞，小組成員互幫互學，從觀察、討論中得出成員互幫互學，從觀察、討論中得出“吸氣時膈肌收縮，吸氣時膈肌收縮，肺擴大；呼氣時膈肌舒張，肺縮小肺擴大；呼氣時膈肌舒張，肺縮小”的結(jié)論。的結(jié)論。2、教法分析、教法分析 （1）引導教學法）引導教學法 依據(jù)：針對目標提出問題，讓學生帶著這些問題去依據(jù)：針對目標提出問題，讓學生帶著這些問題去學習，還注意引導學生主動探究、學會歸納總結(jié)。學習，還注意引導學生主動探

16、究、學會歸納總結(jié)。 （2）合作交流法）合作交流法 依據(jù)：新課程改革十分重視學習方法的指導，能否依據(jù)：新課程改革十分重視學習方法的指導，能否在課堂上交給學生有效的學習方法是衡量一個教師教學在課堂上交給學生有效的學習方法是衡量一個教師教學水平高低的重要標準。根據(jù)教材以及學生實際，采取水平高低的重要標準。根據(jù)教材以及學生實際，采取“小組合作探究小組合作探究”的教學方法，讓學生在的教學方法，讓學生在”模擬隔肌運模擬隔肌運動動”的實驗中培養(yǎng)學生合作，探究的能力的實驗中培養(yǎng)學生合作，探究的能力,讓學生在討論讓學生在討論中各抒己見，取長補短中各抒己見，取長補短,從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

17、。 （3）圖片分析法）圖片分析法 依據(jù)：教材中沒有胸腔以及胸廓的相關知識，我就依據(jù)：教材中沒有胸腔以及胸廓的相關知識，我就用了圖片來讓學生理解。讓學生通過分析圖片、理解胸用了圖片來讓學生理解。讓學生通過分析圖片、理解胸廓擴大，肺擴大；胸廓縮小、肺縮小。廓擴大，肺擴大；胸廓縮小、肺縮小。六、教學流程及依據(jù)六、教學流程及依據(jù) （一）創(chuàng)設情境（一）創(chuàng)設情境 導入新課導入新課 （1分鐘）分鐘） 在現(xiàn)實生活中，溺水、煤氣中毒為什么會危及生命；患在現(xiàn)實生活中，溺水、煤氣中毒為什么會危及生命；患肺炎、塵肺以及跑步時為什么會出現(xiàn)胸悶、呼吸急促、呼吸肺炎、塵肺以及跑步時為什么會出現(xiàn)胸悶、呼吸急促、呼吸困難等癥狀

18、，你知道是什么原因嗎？這些問題與困難等癥狀，你知道是什么原因嗎？這些問題與“呼吸呼吸”密密切相關，通過本節(jié)學習，你對呼吸會有更深刻的認識。切相關，通過本節(jié)學習，你對呼吸會有更深刻的認識。 【設計意圖設計意圖】我在教學中創(chuàng)設了貼近生活的情境，讓學我在教學中創(chuàng)設了貼近生活的情境，讓學生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不分家，讓學生及時融入課堂中。課堂與生活不分家，讓學生及時融入課堂中。 （二）展示學習目標（二）展示學習目標1、知識與技能、知識與技能 2、過程與方法、過程與方法 3、情感態(tài)度價值觀、情感態(tài)度價值觀 【設計

19、意圖設計意圖】根據(jù)根據(jù)課標課標要求和要求和“二五三課堂教學模二五三課堂教學模式式”的特點，結(jié)合學生實際進一步將目標細化，我們的目標的特點，結(jié)合學生實際進一步將目標細化，我們的目標就是要指導學生自覺學習，做到明確具體，通過什么方法達就是要指導學生自覺學習，做到明確具體，通過什么方法達到什么效果，便于學生學習，可檢測，可操作。到什么效果，便于學生學習，可檢測，可操作。 （三）檢查預習（三）檢查預習（3分鐘）分鐘） 預習提綱：閱讀課本，動手實踐，然后完成下列預習提綱：閱讀課本，動手實踐，然后完成下列2個問題。（課件上）個問題。（課件上）檢查方式：檢查方式：1、檢查學生是否完成預習任務。、檢查學生是否

20、完成預習任務。 2、抽學生回答預習題完成情況。、抽學生回答預習題完成情況?！驹O計意圖設計意圖】：預習能培養(yǎng)學生獨立學習的能力，學生：預習能培養(yǎng)學生獨立學習的能力，學生課前的準備能提高教師課堂的效率，了解學生學習情況，課前的準備能提高教師課堂的效率，了解學生學習情況，促使教師明確精講內(nèi)容。促使教師明確精講內(nèi)容。 （四）課堂學習探究活動（四）課堂學習探究活動（探究活動一）肺與外界的氣體交換（探究活動一）肺與外界的氣體交換:【自主探究自主探究】 （4分鐘）分鐘） 仔細觀察下列圖形，動手做一做，親自體驗一下，吸氣和呼氣仔細觀察下列圖形，動手做一做，親自體驗一下，吸氣和呼氣時，胸廓是擴大或是縮小？膈肌是

21、收縮或是舒張？時，胸廓是擴大或是縮小？膈肌是收縮或是舒張？【設計意圖】讓學生親自做吸氣和呼氣運動，感受胸讓學生親自做吸氣和呼氣運動，感受胸廓的變化情況，將實踐經(jīng)驗與教材知識相結(jié)合，激廓的變化情況，將實踐經(jīng)驗與教材知識相結(jié)合，激發(fā)學生的興趣，提高學生自主參與的熱情。也為下發(fā)學生的興趣，提高學生自主參與的熱情。也為下面的合作探究做準備。面的合作探究做準備。【要求要求】仔細觀察圖形，分析問仔細觀察圖形，分析問題，小組交流討論完成空格內(nèi)容題，小組交流討論完成空格內(nèi)容。（7分鐘）分鐘） （1）和模擬表示呼）和模擬表示呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是是 和和 。是。是 。（2）呼氣時，膈?。┖魵鈺r，膈肌 ，隔

22、頂隔頂 ；吸氣時，膈；吸氣時，膈肌肌 ，隔頂，隔頂 。（3）肺內(nèi)氣壓降低，外）肺內(nèi)氣壓降低，外界氣壓界氣壓 肺內(nèi)氣壓，肺內(nèi)氣壓，外界氣體外界氣體 。（4）乙圖中用手向下拉）乙圖中用手向下拉橡皮膜，表示當處于橡皮膜，表示當處于 （收縮、舒張）狀態(tài)時，（收縮、舒張）狀態(tài)時，被動被動 （擴大、縮（擴大、縮?。?，完成?。瓿?過程。過程。典型例題典型例題-模擬膈肌運動模擬膈肌運動 【設計意圖設計意圖】通過研究近通過研究近4年的云南省初中年的云南省初中生物學業(yè)水平考試題，關于生物學業(yè)水平考試題，關于“模擬膈肌運動模擬膈肌運動”的知識是考查的重點內(nèi)容之一，并且往往是用的知識是考查的重點內(nèi)容之一，并且往往

23、是用“模型示意圖模型示意圖”來考查，因此，在教學中我就來考查，因此，在教學中我就把這個考點設計成典型題來引導學生分析、探把這個考點設計成典型題來引導學生分析、探討。讓學生帶著問題，仔細觀察圖形，分組討討。讓學生帶著問題，仔細觀察圖形，分組討論，鼓勵學生各抒己見，暢所欲言。論，鼓勵學生各抒己見，暢所欲言。（探究活動二）（探究活動二） 肺泡與血液的氣體交換肺泡與血液的氣體交換 （6分鐘）分鐘） 想一想：氣體進入肺以后發(fā)生了什么變化呢？想一想：氣體進入肺以后發(fā)生了什么變化呢？ 閱讀教材閱讀教材P47，并仔細觀察下列圖形，按照要求完成下列問題：，并仔細觀察下列圖形，按照要求完成下列問題：【自主探究自主

24、探究】肺泡和毛細血管有哪些特點適于進行氣體交換？肺泡和毛細血管有哪些特點適于進行氣體交換？（個別提問（個別提問得出答案）得出答案）【設計意圖設計意圖】讓學生學會觀察圖形，根據(jù)問題，通過認真閱讀教讓學生學會觀察圖形，根據(jù)問題，通過認真閱讀教材去尋找問題的答案，鼓勵學生說出自己的看法，訓練學生材去尋找問題的答案，鼓勵學生說出自己的看法，訓練學生“說說”的能力，注重培養(yǎng)學生的語言概括、表達能力，也為后面的合作的能力，注重培養(yǎng)學生的語言概括、表達能力，也為后面的合作探究探究“肺泡和血液的氣體變化肺泡和血液的氣體變化“打下基礎。打下基礎。（1）在）在肺泡肺泡和和血液血液進行氣體交換以后，進行氣體交換以后

25、，肺泡肺泡和和血液血液中的氣體各發(fā)生了那些中的氣體各發(fā)生了那些變化？變化？ 肺泡中的 少了， 多了，血液中的 多了， 少了。（2）如果用以下圖示表示發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換，請根據(jù)圖示回答）如果用以下圖示表示發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換，請根據(jù)圖示回答： 肺與外界的氣體交換肺與外界的氣體交換 肺泡和血液之間的氣體交換肺泡和血液之間的氣體交換氧氣二氧化碳氧氣二氧化碳肺泡外界環(huán)境二氧化碳氧氣肺泡血液氧氣二氧化碳【合作探究合作探究】（5分鐘）分鐘）根據(jù)上圖提示，小組交流討論氣體交換情況。（二氧化碳或氧氣。）根據(jù)上圖提示，小組交流討論氣體交換情況。（二氧化碳或氧氣。） 【設計意圖設計意圖】設計這個環(huán)節(jié)既有設計這個

26、環(huán)節(jié)既有肺泡肺泡與與血液血液氣體交換的內(nèi)容，也融入氣體交換的內(nèi)容，也融入了了肺泡肺泡與與外界外界氣體交換的內(nèi)容，目的是讓學生獲取新知識的同時要會區(qū)分氣體交換的內(nèi)容，目的是讓學生獲取新知識的同時要會區(qū)分類似的知識內(nèi)容，避免知識點之間的混淆。同時在知識的獲取和辨別中活類似的知識內(nèi)容，避免知識點之間的混淆。同時在知識的獲取和辨別中活躍學生的思維，讓學生大膽吐露個人的見解。躍學生的思維，讓學生大膽吐露個人的見解。（五）課堂測評（五）課堂測評 緊扣目標設計了緊扣目標設計了C層題、層題、B層題和層題和A層題。（層題。（課件上） 【設計意圖】根據(jù)“二五三課堂教學模式”，緊扣學習目標及重點、難點設計出能夠檢出

27、A、B、C三個層次的學生學習達標情況的檢測題，促使20% A層次的優(yōu)等生完成C、B、A層次的題；50% B層次的中等生完成C、B層次的題，30% C層次的潛能生完成C層次的題。（六）反思小結(jié)、整理提高（六）反思小結(jié)、整理提高（5分鐘）分鐘）1、通過本節(jié)課的學習，談一談你獲得了哪些知識？2、請根據(jù)測評內(nèi)容，總結(jié)出解題方法、思路，并找出易錯點。【板書設計】吸氣：吸氣： 膈肌縮，膈肌縮， 膈頂降；外界氧氣入肺進血液。膈頂降；外界氧氣入肺進血液。呼氣：呼氣： 膈肌舒，膈肌舒， 膈頂升；血液二氧化碳入肺出外界。膈頂升；血液二氧化碳入肺出外界?！驹O計意圖】 通過課堂小結(jié)對本節(jié)課所授內(nèi)容概括、梳理，使所學知

28、識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，能起到強化、鞏固新知識的作用。同時檢驗教學目標的達成情況，及時查找未落實或落實不到位的問題。七、教學反思肯定方面：肯定方面： 根據(jù)過去的教學經(jīng)驗，學生對這節(jié)知識的學習有一定難度，我從以下根據(jù)過去的教學經(jīng)驗，學生對這節(jié)知識的學習有一定難度，我從以下四方面下功夫去解決學生學習中的困難。四方面下功夫去解決學生學習中的困難。 1 1、肺、胸腔以及胸廓的知識，由于教材中沒有胸腔以及胸廓的相關、肺、胸腔以及胸廓的知識，由于教材中沒有胸腔以及胸廓的相關知識，我自己準備了這方面的圖片，讓學生通過觀察掛圖和結(jié)合老師的講知識，我自己準備了這方面的圖片，讓學生通過觀察掛圖和結(jié)合老師的講解了解相關的

29、知識。解了解相關的知識。 2 2、肌肉與胸腔容積變化的關系，這一塊我是通過讓學生自我體驗、肌肉與胸腔容積變化的關系，這一塊我是通過讓學生自我體驗、觀察教材插圖、閱讀相關知識來了解。觀察教材插圖、閱讀相關知識來了解。 3 3、胸腔容積與肺容積變化的關系，這一塊相對較難，我為小組準備、胸腔容積與肺容積變化的關系，這一塊相對較難，我為小組準備了演示裝置，讓學生通過活動、演示理解胸廓擴大，肺擴大；胸廓縮小、了演示裝置，讓學生通過活動、演示理解胸廓擴大，肺擴大；胸廓縮小、肺縮小。肺縮小。 4 4、肺容積與氣壓變化的關系，由于此處涉及到大氣壓力的相關知識，、肺容積與氣壓變化的關系，由于此處涉及到大氣壓力的

30、相關知識，初一的學生沒有物理這方面的知識為基礎，學習起來有一定的困難，所以初一的學生沒有物理這方面的知識為基礎，學習起來有一定的困難，所以我準備了注射器，讓學生體驗壓力與體積的關系，幫助學生通過感性認識我準備了注射器，讓學生體驗壓力與體積的關系，幫助學生通過感性認識進一步轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J識突破難點，基本達成本節(jié)課的教學知識目標。最后進一步轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J識突破難點，基本達成本節(jié)課的教學知識目標。最后利用流程圖幫助學生構(gòu)建本節(jié)課的知識體系，使學生完整的理解肺與外界利用流程圖幫助學生構(gòu)建本節(jié)課的知識體系，使學生完整的理解肺與外界的氣體交換過程。的氣體交換過程。不足之處：不足之處： 1、我沒有在調(diào)動小組合作學習的積極性上、我沒有在調(diào)動小組合作學習的積極性上下功夫，也沒有對學生參與學習的情況和小組合下功夫，也沒有對學生參與學習的情況和小組合作探究學習的情況進行考核評價，導致部分學生作探究學習的情況進行考核評價，導致部分學生學習積極性不高，甚至默默坐著不動口也不動手，學習積極性不高，甚至默默坐著不動口也不動手，感到自主學習和小組合作探究與他沒有關系。感到自主學習和小組合作探究與他沒有關系。 2、沒有做好課后反思這個環(huán)節(jié)，沒有及時、沒有做好課后反思這個