心理健康教育活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒心理健康教育課教學(xué)設(shè)計(jì)  活動(dòng)目標(biāo)1、通過(guò)聯(lián)想、討論、小組交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解情緒的種類及不良情緒的影響。2、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)自己的不良情緒，學(xué)習(xí)達(dá)到某一目標(biāo)的具體實(shí)施方法。活動(dòng)重點(diǎn)1、理解不良情緒及影響。2、掌握控制和調(diào)節(jié)不良情緒的方法。活動(dòng)準(zhǔn)備1、角色扮演父子之戰(zhàn)、心理劇抄作業(yè)2、課后音樂(lè)歌聲與微笑光盤(pán)3、氣球、白紙、筆活動(dòng)過(guò)程一、課前活動(dòng)繞口令挑戰(zhàn)自我（課件顯示內(nèi)容）二、教師導(dǎo)入 同 學(xué)們，大家覺(jué)得是不是很開(kāi)心？是?。　叭朔遣菽?，孰能無(wú)情”喜怒哀懼，恐怕我們自己都記不清有過(guò)多少這樣的體驗(yàn)了。它們讓我們的生活變得多姿多彩，給我們 平添了很多情趣。但是也正是因

2、為它們，讓人們控制不住自己，做錯(cuò)了很多事，甚至走上犯罪的道路，讓我們共同欣賞角色扮演父子之戰(zhàn)。教師：看了這個(gè)小品，同學(xué)們有什么感想呢？（學(xué)生談感想）教 師：是的，這正是因?yàn)椴涣记榫w即心情壓抑、憤怒而引起的悲劇，情緒能夠?yàn)槿藗儙?lái)偉大的成就，也能夠使人走向極端，情緒實(shí)際上是個(gè)人心態(tài)的反映，而心態(tài)是 我們能夠組織、引導(dǎo)和完全掌控的對(duì)象，同學(xué)們想成就偉大的事業(yè)嗎？想做一個(gè)身心健康的人嗎？那么就讓我們當(dāng)情緒的舵手，向生活的海洋大膽暢游吧。三、學(xué)生談體驗(yàn)學(xué)生根據(jù)課件顯示的內(nèi)容作出答案課件顯示四、小組討論生活中有哪些積極情緒哪些消極情緒。（課件顯示內(nèi)容）五、教師我們要提倡的是積極情緒還是消極情緒呢？當(dāng)然是

3、積極情緒了，因?yàn)榉e極情緒能使我們成功，而消極情緒會(huì)產(chǎn)生不良的影響，會(huì)產(chǎn)生哪些影響呢？（小組討論交流）（課件顯示內(nèi)容）六、喔，不良情緒對(duì)人的影響的確太大了，當(dāng)有了不良情緒我們?cè)撊绾翁幚砟?？下面讓我們欣賞心理劇抄作業(yè)七、看了這個(gè)小品，同學(xué)們，你們說(shuō)，小紅的做法恰當(dāng)嗎？小紅該不該宣泄她的不良情緒？她該如何宣泄呢？（學(xué)生討論交流）（課件顯示問(wèn)題）八、教師：大家想出了這么多調(diào)適情緒的方法，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)心理學(xué)博士的看法吧?。ㄕn件顯示內(nèi)容）九、同學(xué)們，我們有沒(méi)有過(guò)不良情緒的體驗(yàn)?zāi)?？現(xiàn)在就讓我們交流一下并找到合適的調(diào)適方法好嗎？（同學(xué)們以小組為單位，把你以前有過(guò)的不良情緒寫(xiě)下來(lái)，貼在氣球上互傳，大家共同解決

4、）。十、看來(lái)大家真的掌握了很多不良情緒的調(diào)適方法。在這里，我很想為大家講一個(gè)“悲觀者與樂(lè)觀者”的故事。（教師講故事）同學(xué)們，你愿意做一個(gè)怎樣的人呢？教師：在此，我愿送大家一副對(duì)聯(lián)共勉?。▽W(xué)生齊讀）（課件顯示內(nèi)容）十一、教師小結(jié)：同學(xué)們，生活的海洋中沒(méi)有一帆風(fēng)順的，只要我們樂(lè)觀地面對(duì)生活，懷著一顆真誠(chéng)友善的心去對(duì)待生活中的每一個(gè)人、每一件事，相信生活會(huì)回報(bào)給我們更加燦爛的笑容，讓我們?cè)谌松暮Ｑ笾泻们榫w的舵手，乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航?。ㄕn件顯示內(nèi)容）愿歌聲與微笑伴隨我們健康成長(zhǎng)！大屏幕播放CD光盤(pán)。（師生齊唱） 十二、教學(xué)反思這 節(jié)“心育”活動(dòng)課是以學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)為立足點(diǎn)，以學(xué)生的心理

5、需要為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的健康心理為主線而設(shè)計(jì)的。在這兩節(jié)活動(dòng)課中，是以學(xué)生為主體，以 注重學(xué)生自身的成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，如游戲、角色扮演、情景辨析等形式，協(xié)助學(xué)生處理情緒情感，人際交往等方面的問(wèn)題。通過(guò)參與活動(dòng)，讓學(xué) 生自我體驗(yàn)、自我感悟，班級(jí)成員互動(dòng)合作，最終達(dá)到使學(xué)生形成健康心理品質(zhì)，學(xué)會(huì)自助的目的。這節(jié)活動(dòng)課，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)符合活動(dòng)課主題的心理情境“心 育”活動(dòng)課不同于學(xué)科課程，活動(dòng)和體驗(yàn)是“心育”活動(dòng)課最核心的兩個(gè)要素。他是在學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)知識(shí)的壓力下，為學(xué)生提供了一個(gè)放松心情的緩沖地帶。所以， 創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、平等的課堂氛圍，放松身心，消除學(xué)生緊張心理，使學(xué)

6、生帶著輕松、愉快的情緒，在沒(méi)有任何心理壓力的情緒中進(jìn)入活動(dòng)，有利于下面的溝通和交 流。這節(jié)活動(dòng)課，課前教師設(shè)計(jì)了“挑戰(zhàn)自我”說(shuō)繞口令的小游戲。通過(guò)課前游戲，激起了學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極行，消除了 學(xué)生緊張心理，使課堂氣氛輕松活躍。師生同玩、同樂(lè)、同說(shuō)，拉進(jìn)了師生心理距離，也消除了師生之間的陌生感，更容易讓學(xué)生暢所欲言，坦現(xiàn)真實(shí)說(shuō)法，自然地 發(fā)揮教師的輔導(dǎo)作用。二、選擇適合學(xué)生心理發(fā)育特點(diǎn)的話題埃里克森的個(gè)性發(fā)展理論認(rèn)為，人的發(fā)展具有階段性，每一階段都具有 其特殊的目標(biāo)、任務(wù)和沖突，均面臨著一個(gè)發(fā)展危機(jī)，每個(gè)危機(jī)都涉及到一個(gè)積極的選擇與一個(gè)潛在的消極選擇之間的沖突。從這個(gè)意義上說(shuō)，

7、開(kāi)設(shè)“心育”活動(dòng) 課，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)育特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)課內(nèi)容，解決學(xué)生內(nèi)心的心理沖突，有助于學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)和積極的人生觀。中小學(xué)心理健康教育指 導(dǎo)綱要明確規(guī)定了學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容，其中就包括了在初中階段逐步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，控制自己的沖動(dòng)性行為。在高中階段正確認(rèn)識(shí)自己的 人際關(guān)系狀況等。現(xiàn)在的學(xué)生，由于多種原因造成了許多個(gè)性的偏差，人際關(guān)系適應(yīng)不良等，他們渴望認(rèn)識(shí)自我，希望在遇到心理沖突時(shí)有人能夠成為他們的朋友。 今天的當(dāng)情緒的舵手合作的重要與快樂(lè)兩節(jié)活動(dòng)課，都是針對(duì)學(xué)生生理心理發(fā)育特點(diǎn)，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系密切的話題，學(xué)生渴望得到解決，因此樂(lè)于參 與其中。三、采取學(xué)生喜聞

8、樂(lè)見(jiàn)的形式這節(jié)活動(dòng)課分別采用了游戲、角色扮演、情境辨析、故事、歌曲等形式。這些活動(dòng)，沒(méi)有教條 的束縛，學(xué)生自由闡述自己的見(jiàn)解，沒(méi)有教師僵硬的說(shuō)教，更多的是學(xué)生興奮的參與。它有利于消除學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教育的戒備和逆反心理，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)存 在的心理體驗(yàn)。在這節(jié)活動(dòng)課中，學(xué)生表演小品父子之間抄作業(yè)等，然后回答教師提出的問(wèn)題。通過(guò)參與、思索，喚醒了學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感，說(shuō)出了內(nèi)心 真實(shí)的體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生心理來(lái)說(shuō)，再精彩生動(dòng)的講授、告知對(duì)學(xué)生心理健康的作用都極為有限，都無(wú)法代替?zhèn)€人的親身感悟和直接體驗(yàn)，哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā)， 也可能會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心留下深刻記憶，從而觸動(dòng)學(xué)生的一次心靈感悟，使學(xué)生在潛移默

9、化中獲得啟迪。四、注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用這 節(jié)課充分遵循了新課程理念下的“以學(xué)生為主體” 的原則。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者，讓學(xué)生多想、多動(dòng)、多說(shuō)、多參與、多感悟，充分引導(dǎo)學(xué)生自己去思 考、去總結(jié)、去想辦法，教師只在必要時(shí)給以提示，最后幫助歸納、總結(jié)、補(bǔ)充和提煉，學(xué)生在自主參與中自我感悟、自我教育。在這節(jié)活動(dòng)課中，“以學(xué)生為主體”這一理念貫穿于整個(gè)活動(dòng)課始終，學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的地位，始終在積極思考、總結(jié)、想辦法，教師幫助補(bǔ)充、總結(jié)。五、實(shí)踐了新型的師生關(guān)系“心 育”活動(dòng)課倡導(dǎo)的是一種新型的師生關(guān)系。師生像大朋友和小朋友，或者說(shuō)教師就是“知心姐姐”。學(xué)生是關(guān)系中的主體，教師發(fā)揮

10、的是主體作用，對(duì)學(xué)生持非批評(píng) 態(tài)度。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，為學(xué)生提供心理服務(wù)，教師給予學(xué)生充分的尊重、理解、信任，師生之間的活動(dòng)是合作的、民主的、商談式的活動(dòng)，教師不是代替學(xué)生解 決問(wèn)題，而是協(xié)助學(xué)生自主解決問(wèn)題。 通過(guò)這節(jié)活動(dòng)課，我們能體驗(yàn)到這種和諧的氣氛。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中師生平等、信任、合 作，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定性評(píng)價(jià)，杜絕說(shuō)“不”，我們經(jīng)常聽(tīng)到的是教師贊美、鼓勵(lì)、肯定。學(xué)生的情緒也達(dá)到興奮狀態(tài)，對(duì)同學(xué)精彩的表現(xiàn)不由自主地給以 掌聲，這本身就是積極的情緒表現(xiàn)，是合作帶來(lái)的快樂(lè)。六、精彩的結(jié)束令人意猶未盡執(zhí)教教師為活動(dòng)課設(shè)計(jì)了一個(gè)精彩的結(jié)尾。教師能準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，在學(xué)生達(dá)到一種興奮

11、狀態(tài)時(shí)，把學(xué)生的有感而發(fā)上升到理論高度，及時(shí)點(diǎn)撥，把握正確的心理導(dǎo)向。結(jié)束的歌曲符合題意，首尾呼應(yīng)，把整個(gè)活動(dòng)課推向高潮，讓學(xué)生意猶未盡?？?以肯定地說(shuō)，這節(jié)活動(dòng)課突破了以往學(xué)科教學(xué)的常規(guī)，可以說(shuō)是一種嘗試、一種創(chuàng)造，叫人耳目一新。本節(jié)活動(dòng)課，在執(zhí)教教師沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行任何接觸的情況下， 能迅速拉進(jìn)與學(xué)生的心理距離，讓學(xué)生接受她、喜歡她，師生形成一種合力。教師駕馭課堂能力強(qiáng)，指導(dǎo)、評(píng)價(jià)到位，學(xué)生表現(xiàn)也非常精彩?？梢哉f(shuō)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中 師生的表現(xiàn)都非常令人滿意。盡管這節(jié)活動(dòng)課有很多亮點(diǎn)，有很多值得借鑒的地方，但也不可避免地存在一些不足。為了把今后的“心育”活動(dòng)課推向一個(gè)新的高度，對(duì)這節(jié)課提一些希望和建議：1、“友情提示