第二部分體育備課的現(xiàn)實(shí)意義

1、第二部分：體育備課的現(xiàn)實(shí)意義體育課前的一切準(zhǔn)備工作統(tǒng)稱為體育備課。包括：研究新課標(biāo)，收集材料，了解學(xué)情，制定教學(xué)計(jì)劃，查閱相關(guān)資料，拓展課程內(nèi)容，確定教師活動(dòng)方式、預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、準(zhǔn)備場地與器材，課前實(shí)驗(yàn)，反思與調(diào)整等。備課的核心是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，它是衡量一個(gè)體育教師教學(xué)工作的態(tài)度，決定教學(xué)目標(biāo)是否完成的重要條件。備課是一個(gè)整體概念，不能簡單地理解為備課就是寫教案，必須把備課當(dāng)作教學(xué)工作中一項(xiàng)整體工程來對待。 備課是上好課的前提，是教師職業(yè)的基本任務(wù)之一，也是重要的教學(xué)基本功，同時(shí)，備課是加強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性、計(jì)劃性、預(yù)見性，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。備好課，不一定能上好課，但是要想上好課，

2、卻一定必須要備好課。從這個(gè)意義上講，無論是青年教師，還是老教師都需要認(rèn)真?zhèn)湔n。 誤區(qū)一：體育備課是“不得已而為之”。 與“有心為之”的區(qū)別在于前者是被動(dòng)，而后者是主動(dòng)的。備課的根本出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生，是為了幫助學(xué)生進(jìn)行更有效的活動(dòng)和鍛煉。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的人格是進(jìn)行教育的基石?！敝祆湓疲骸熬礃I(yè)者，專心致志以事其業(yè)也?！苯處熓巧袷サ穆殬I(yè)。作為體育教師，要敬重自己的事業(yè)，熱愛自己的工作。教師只有自覺地、主動(dòng)地、全身心地投入到對教學(xué)課程、教法鉆研中去，深入細(xì)致地了解學(xué)生，認(rèn)真地、創(chuàng)造性地備課，才能做到“有心為之”。 誤區(qū)二：備課就是“寫寫教案”。 不論是“簡案”還是“詳案”，都能幫助

3、教師對教學(xué)進(jìn)行一定的把握。但是，教案并非備課的全部。目前許多教師談及備課時(shí)，表面上似乎關(guān)注的是備課，而下意識里卻在談教案。更有甚者，有的教師通過研究教案來分析備課。作為教師，必須辯證地把握備課和教案的關(guān)系，不能為寫教案而寫教案。 誤區(qū)三：備課是“把課程內(nèi)容變成自我講授的講稿”。 備課當(dāng)然不能不備課程內(nèi)容，但這只是萬里長征的第一步，重要的是要通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，駕馭課程內(nèi)容，因?yàn)槟侵皇莻€(gè)例子。在倡導(dǎo)主動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)的今天，體育教學(xué)僅僅依賴課程內(nèi)容的“說”而忽視學(xué)生的“練”的做法與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的設(shè)想相去甚遠(yuǎn)。備課是為課堂教學(xué)而“備”，而教學(xué)作為學(xué)校教育的主要途徑和形式，其目標(biāo)并非僅僅是傳遞

4、體育知識與學(xué)生機(jī)械式的模仿練習(xí)，而是要把學(xué)生活動(dòng)的預(yù)設(shè)作為重點(diǎn)，課堂不是教師表演的舞臺,教學(xué)不是教師的獨(dú)角戲，備課就更不是老師自我講授的安排。 誤區(qū)四：備課就是“多此一舉”。 有些教師有這樣的感受：在經(jīng)過多次重復(fù)同一課的教學(xué)之后，就覺得一切盡在掌握之中?；诖?，備課的策略也有所不同，年輕教師要“備詳案”，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師便可以“備簡案”或可以是“零教案”。然而，對教學(xué)內(nèi)容爛熟于心、倒背如流并不意味著做到對課程內(nèi)容的內(nèi)化、活化和轉(zhuǎn)化。提到內(nèi)化，人們強(qiáng)調(diào)更多的是讓學(xué)生來內(nèi)化，教師是否內(nèi)化了教學(xué)內(nèi)容或者能不能內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容沒有受到重視。不論經(jīng)驗(yàn)多么豐富的教師，如果做不到“內(nèi)化”，他只能是課程內(nèi)容的奴隸，

5、只能是“照搬照抄”。教學(xué)就是一個(gè)不斷“內(nèi)化”的過程，首先是教師對客觀的課程內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，使其成為不斷促進(jìn)自己發(fā)展的支點(diǎn)；緊接著是學(xué)生對課程內(nèi)容的內(nèi)化。內(nèi)化在一定程度上是主觀個(gè)體與客觀內(nèi)容相互作用的結(jié)果，但是教師對課程內(nèi)容的活化卻能有效促進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容的內(nèi)化。課程內(nèi)容的存在狀態(tài)是靜止的，是僵硬的，是沒有感情的。活化就是讓靜止的、僵硬的和沒有感情的課程內(nèi)容變得動(dòng)態(tài)、鮮活和充滿感情。課程內(nèi)容的活化是教師想象力充分釋放、創(chuàng)造力充分展現(xiàn)的過程。每一節(jié)課首先對老師是新的，然后才能對學(xué)生是新的，不同水平段的不同目標(biāo)才能避免課程結(jié)果是對身體練習(xí)簡單的復(fù)制。 第一，體育備課的基本理念： 1、備課是教學(xué)設(shè)計(jì)。

6、體育教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，從系統(tǒng)論的角度來看，教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)由若干要素構(gòu)成的開放的復(fù)雜系統(tǒng)，要使這個(gè)系統(tǒng)產(chǎn)生“整體系統(tǒng)”的作用，而不僅僅是“簡單相加系統(tǒng)”，即要使教學(xué)的整體作用大于其構(gòu)成要素的作用之和，就務(wù)必要在備課上下足功夫。教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)的方法對人的因素和物的因素進(jìn)行具體計(jì)劃，從而預(yù)設(shè)教學(xué)的系統(tǒng)或程序，其根本目的是遵照“健康第一”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性特征，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，構(gòu)建較為完整的課程目標(biāo)體系和發(fā)展性的評價(jià)機(jī)制，注重教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、選擇性及教學(xué)方法的有效性和多樣性，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。教師上課面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，如何把他們和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)

7、境有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮系統(tǒng)的整體作用，需要教師提前進(jìn)行深刻地思考。每一節(jié)課都應(yīng)有其獨(dú)特的任務(wù)和要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，教師必須對自己的教學(xué)目標(biāo)有十分恰當(dāng)和清晰地認(rèn)識。只有當(dāng)教師對自己選擇與組織的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，才能引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，發(fā)展學(xué)生體能，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良意志品質(zhì)、合作精神和交往能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展。2、備課是對教學(xué)資源開發(fā)、整合與利用的過程。 新課程改革的目標(biāo)直指時(shí)代要求，要使學(xué)生具有體育與健康的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，具有良好的心理品質(zhì)和積極進(jìn)取、樂觀開朗、合作交往的人生態(tài)度。對教學(xué)資源合理開發(fā)、整合與有效

8、利用是促進(jìn)教學(xué)的有效手段。教學(xué)資源的內(nèi)涵會隨著社會、科技、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展而不斷豐富。體育教學(xué)面對室外的活動(dòng)形式，可供教學(xué)利用的一切事物，無論物質(zhì)的、精神的，校內(nèi)的、校外的，有形的、無形的，均可說是教學(xué)資源。教學(xué)活動(dòng)不僅是一個(gè)認(rèn)知活動(dòng)過程，也是一個(gè)社會活動(dòng)過程，教學(xué)資源的選擇與配置，不應(yīng)僅從認(rèn)知的角度出發(fā)，還必須善于營造良好的人際關(guān)系及其情感氛圍，使教學(xué)資源在促進(jìn)學(xué)生心智方面得到和諧、同步發(fā)展，使興趣、注意、愛好、意志等非智力要素與感知、理解、應(yīng)用、實(shí)踐、解決問題等認(rèn)知水平和認(rèn)知能力均得到同步和諧發(fā)展。實(shí)際上，生活中蘊(yùn)藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教育資源，一旦教師將生活中的教育資源與課程標(biāo)

9、準(zhǔn)兩相融通起來，學(xué)生就可能感受到課程標(biāo)準(zhǔn)的意義與作用，就可能深深意識到自己學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的責(zé)任與價(jià)值，就可能增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)與課程內(nèi)容就可能不再是一項(xiàng)枯燥無味必須要完成的義務(wù)，而是一種樂在其中的有趣的身體練習(xí)。3、備課是對學(xué)生的研究與關(guān)注。 體育教師要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)的進(jìn)度，達(dá)到設(shè)計(jì)的目標(biāo)，同時(shí)還要進(jìn)行課堂觀察。但是，這種觀察只能把注意到的復(fù)雜多樣的現(xiàn)象儲存到大腦中，作為課后進(jìn)行反思和研究的材料。因此，對學(xué)生全面發(fā)展和身體練習(xí)的真正關(guān)注與研究是在備課的過程中完成的。學(xué)生有哪些需要特別關(guān)注和引導(dǎo)的地方？學(xué)生之間到底有哪些差異？通過尋找這些問題的答案，教學(xué)才能做到有的放矢。

10、堅(jiān)持“健康第一”，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，同時(shí)，以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；關(guān)注地區(qū)差異和個(gè)體差異，保證每一位學(xué)生受益也被擺在同等重要的位置。體育教學(xué)的最終目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的和諧發(fā)展?！敖虒W(xué)中學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的。在承認(rèn)差異存在、尊重學(xué)習(xí)個(gè)體差異的前提下，超越個(gè)體差異，以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)是我們努力的新方向。”教學(xué)以人的發(fā)展為中心，身體練習(xí)只是手段，而不是目的。教學(xué)的目的在于促進(jìn)人的發(fā)展。與此相適應(yīng)，同樣內(nèi)容的多次教學(xué)一個(gè)教案的備課已經(jīng)完全不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要了。備課要關(guān)注

11、學(xué)生的生活世界，使他們在學(xué)習(xí)和身體練習(xí)時(shí)找到生活世界的影子，把生活中無窮無盡的教育資源融入到學(xué)習(xí)和身體練習(xí)之中；備課要關(guān)注學(xué)生的生命世界，以便在教學(xué)過程中為學(xué)生留有一定的自由時(shí)間和空間；備課要關(guān)注學(xué)生主體地位，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系；備課要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的問題或情景；備課要關(guān)注學(xué)生這一團(tuán)體特有的、獨(dú)有的文化，創(chuàng)建師生、生生有效交流互動(dòng)的平臺；備課要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因地制宜，因人而異，因材施教，打破單一的教學(xué)組織形式。 4、備課是教師再學(xué)習(xí)的提升過程。 “終身教育”口號的提出和“學(xué)習(xí)型社會”概念的初步形成，要求每個(gè)人都要不斷充實(shí)和豐富自己，以免被時(shí)代所

12、拋棄，教師更應(yīng)是如此?！霸浇淘绞臁笔欠窬褪沁M(jìn)步呢？有專家指出，恰恰相反，這正是教師原地不動(dòng)的表現(xiàn)。教師年復(fù)一年反復(fù)研究同一本教材的內(nèi)容，以至看起來能夠倒背如流，運(yùn)用得心應(yīng)手。實(shí)質(zhì)卻是“井底之蛙眼中的那片天空”。不論是雨過天晴，還是風(fēng)雷激蕩，它眼中的那片天空永遠(yuǎn)是狹小而又寧靜的。 一成不變的教學(xué)和“一本教案”的時(shí)代一去不復(fù)返了，教師只有不斷地學(xué)習(xí)才能緊跟時(shí)代的步伐。教師要時(shí)刻關(guān)注教育專家、學(xué)者的研究成果，運(yùn)用成熟的理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)要借鑒其他教學(xué)工作者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。備課過程中，教師要跳出書本的囿限，追求先進(jìn)的理念和方法，轉(zhuǎn)換角度，更新內(nèi)容，以更好地促進(jìn)課堂教學(xué)為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)

13、。 一位教師在成功執(zhí)教了一堂課之后，當(dāng)別人問及他準(zhǔn)備了多久時(shí)，他是這樣回答的：我用我的一生來準(zhǔn)備我的教學(xué)，而就這一堂課而言，我只花了15分鐘。寥寥數(shù)語，道出了備課的真諦。一節(jié)課的時(shí)間只有短短的40分鐘，但要使這40分鐘真正發(fā)揮作用，需要老師付出幾十倍甚至幾百倍的時(shí)間和精力。 第二、新課改賦予備課的新內(nèi)涵： 1、由靜態(tài)備課向動(dòng)態(tài)備課轉(zhuǎn)變。過去以傳授知識技能為主,現(xiàn)在我們以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展為己任;過去我們帶著知識技能走向?qū)W生,今天我們是陪著學(xué)生走向健康;過去我們把教科書作為學(xué)生的世界,今天我們讓世界成為學(xué)生的課程內(nèi)容。 2.由經(jīng)驗(yàn)型備課向研究型備課轉(zhuǎn)變。 新課程下備課本身就是一種研究活動(dòng),因?yàn)槊?/p>

14、一個(gè)新課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)就是對舊教學(xué)方案的創(chuàng)新,教學(xué)設(shè)計(jì)的推陳出新就是在進(jìn)行教學(xué)改革. 研究型備課有以下幾個(gè)特點(diǎn):1.備課內(nèi)容的開放性.2.備課方法的互動(dòng)性.3.備課過程的反思性.4.教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性 。 3.由文字教案向文字與思維相結(jié)合教案轉(zhuǎn)變。 備課應(yīng)是終身隨時(shí)的感悟,而不是一時(shí)的偶有所得,備課應(yīng)是刻在心中永遠(yuǎn)難以忘懷的教學(xué)藍(lán)圖,而不僅僅是寫在紙上的文字.我們不再用大量的時(shí)間去寫"花架子"教案,而是把精力用在對教學(xué)起重要作用的備課上:進(jìn)課堂以前,認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容,并把設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程在頭腦中象"演電影"一樣梳理一遍,分清教師有效組織和預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容

15、，抓住一些學(xué)生可能存在疑問的地方加以思考,分析和調(diào)整,隨手在教案上做一些提示性的標(biāo)記,使之成為備課環(huán)節(jié)的有機(jī)延伸和拓展。 4.由個(gè)人備課向個(gè)人與集體合作備課轉(zhuǎn)變。新課程實(shí)施中教師的合作備課顯得特別重要,這是因?yàn)樾抡n程新設(shè)計(jì),問題多,困難多,矛盾多.而且其中大部分是新問題,往往靠一個(gè)人的頭腦來解決比較困難,而靠集體智慧就會提高備課質(zhì)量,而且節(jié)省時(shí)間。第三、如何備課： 一、由宏觀到微觀系統(tǒng)備課的方法 所謂由宏觀到微觀，就是教師備課從程序上要“由大到小”“由粗到細(xì)”。 所謂“由大到小”是指備課的范圍，要按照課時(shí)安排單元教材課時(shí)教材的程序來備課。“由粗到細(xì)”是指備課的深度，即教師對所教課程，要反復(fù)推敲

16、，深入鉆研。宏觀備課有方向性、計(jì)劃性、超前性，是微觀備課的指南。而微觀備課是對每一課時(shí)，從知識到方法的逐一設(shè)計(jì)，是對宏觀備課的具體落實(shí)。 從宏觀到微觀，教師備課應(yīng)掌握以下幾種方法。 1、常年備課。也就說教師備課不能局限課前的幾個(gè)小時(shí)，他應(yīng)包括教師平時(shí)的對現(xiàn)實(shí)生活素材的留心地觀察，包括教師對各種教學(xué)資料的積累。這就是說的常年備課。 2、學(xué)期備課。學(xué)期備課是指教師在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下對教學(xué)內(nèi)容的鉆研，學(xué)期備課可粗一些。學(xué)期備課后可制定出教學(xué)計(jì)劃與學(xué)期課時(shí)安排表。 3、單元備課。單元備課是在一個(gè)單元或一個(gè)課題的教學(xué)之前進(jìn)行備課，單元備課擬出單元的教學(xué)計(jì)劃. 4、課時(shí)備課。課時(shí)備課是根據(jù)單元明確的教學(xué)目的

17、、任務(wù)、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)及其相應(yīng)教學(xué)方法，進(jìn)一步從每節(jié)課的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真研究和解決單元備課各項(xiàng)計(jì)劃的具體落實(shí)。 5、課前復(fù)案。這是在上課前教師對教案內(nèi)容深度揣摩構(gòu)思，默記熟練的過程。 6、課后備課（課后反思）。這是教者課后回顧，反思總結(jié)的過程，可以寫教學(xué)后記。 二、從感性到理性課時(shí)備課的三個(gè)階段   課時(shí)備課就是以課時(shí)為單位、設(shè)計(jì)出具體的教學(xué)方案。顯然，要完成單元的學(xué)期的教學(xué)任務(wù)就是要靠每一個(gè)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃逐一落實(shí)。所以課時(shí)備課的好與壞，直接影響各個(gè)單元和全學(xué)期教學(xué)任務(wù)的完成的好與壞。那么，怎樣才能搞好課時(shí)備課呢? 我們可以把這個(gè)過程劃分為：吸納(收集備課信息)構(gòu)思(設(shè)計(jì)教學(xué)

18、方案)輸出(編寫教案)三個(gè)階段，分三個(gè)步驟來操作。 第一步要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教學(xué)內(nèi)容、翻閱教學(xué)參考資料，深入了解學(xué)生，熟悉教學(xué)環(huán)境與場地。努力從方方面面搜集吸納備課信息。因?yàn)槔硇哉J(rèn)識是建立在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師備課信息吸納的愈多，愈有助于對備課內(nèi)容和方法的理性認(rèn)識，愈有助于優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。 第二步是對備課信息進(jìn)行構(gòu)思加工，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在這個(gè)階段，教師要敢于大膽地對課程內(nèi)容進(jìn)行處理，以便以簡駕繁，化難為易，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 第三步是編寫教案。教案編寫應(yīng)詳略得當(dāng)，言簡意賅有操作性。一份好教案總是反復(fù)修改得以完善的。   當(dāng)然，以上三個(gè)階段的劃分是相對的，不是截然

19、分開的。如吸納備課信息中有對信息的加工，在加工信息中也常會伴隨著對備課信息的吸納。尤其是在編寫教案過程中，有時(shí)既是設(shè)計(jì)教學(xué)方案的信息的加工，又是信息輸出的物化過程。不過，教師按三個(gè)步驟三個(gè)階段來考慮備課將會更有效提高備課的層次和質(zhì)量。 三、自厚積而薄發(fā)吸納備課信息的“五備” 教師備課首先要廣泛搜集吸納各方面的備課信息，具體操作要領(lǐng)包括以下五個(gè)方面內(nèi)容（五備）。 1、備課程內(nèi)容做到五個(gè)弄清。實(shí)踐證明：大凡成功的教學(xué)都與教師深刻理解和恰當(dāng)處理課程內(nèi)容有關(guān)。為此教師在課時(shí)備課時(shí)，必須要認(rèn)真鉆研和確定教學(xué)主輔內(nèi)容。 (一)弄清新課程標(biāo)準(zhǔn)精神。新出臺的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）是國家根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)

20、制定的指導(dǎo)性文件，是確定課程內(nèi)容和進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)尺。它規(guī)定了課程的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求，確定了教學(xué)實(shí)施的原則、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的指導(dǎo)及教學(xué)中應(yīng)注意的問題和理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例、實(shí)踐教學(xué)的方式、課內(nèi)與課外如何配合等，它對教學(xué)工作有直接指導(dǎo)意義。 (二)弄清課程內(nèi)容體系。新課標(biāo)確定了“以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容”的基本原則，為具體教材內(nèi)容的選擇與創(chuàng)編指明方向與思路。因而，體育教師不僅要全面關(guān)注運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)，更要明確課程內(nèi)容和課程目標(biāo)的的內(nèi)在聯(lián)系和特性，即課程內(nèi)容體系是在課程目標(biāo)的指導(dǎo)下完成的，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的載

21、體，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了中介，制約和影響著學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定與實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教學(xué)相關(guān)資料的學(xué)習(xí)吸收，生活經(jīng)驗(yàn)的觀察積累。給課程內(nèi)容的“添油”加醋”，讓教學(xué)內(nèi)容豐富和拓展起來，這就會使課堂充滿生機(jī)和活力。(三)弄清教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。重難點(diǎn)的確定，不僅要從體育教師對新課標(biāo)和課程內(nèi)容體系的理解出發(fā)，更要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等。同時(shí)，體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)，是體育教師進(jìn)行體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的依據(jù)。所以我們還要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來確定教學(xué)的重、難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)既有區(qū)別又有聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)是知識的關(guān)節(jié)點(diǎn)，在知識結(jié)構(gòu)中起

22、著紐帶作用。它具有基礎(chǔ)性、規(guī)律性、全局性，因而占教材知識總量的比例較大。教學(xué)難點(diǎn)多數(shù)處在教學(xué)重點(diǎn)之中，少數(shù)處于教學(xué)重點(diǎn)之外，它們占教材知識總量比例較少。教學(xué)重點(diǎn)容易被確定，而教學(xué)難點(diǎn)不易被發(fā)現(xiàn)。教師在教學(xué)中不應(yīng)把重點(diǎn)與難點(diǎn)混淆起來。教學(xué)難點(diǎn)具有有限性、差異性、局部性的特點(diǎn)。 (四)弄清課程內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)。教師在研讀課程內(nèi)容時(shí)有一個(gè)重要任務(wù)就是注意分析課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)在一定程度上決定著教學(xué)活動(dòng)的組織和教法的選擇。側(cè)重點(diǎn)的確定則有助于體育教師有的放矢地去選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?(五)弄清課程內(nèi)容的疑點(diǎn)。所謂疑點(diǎn)，就是課堂上學(xué)生混淆不清，容易誤解且產(chǎn)生疑惑的地方。教師在備課中，要去分析課程內(nèi)

23、容，充分考慮學(xué)生可能在哪些問題上質(zhì)疑，以便給以釋疑解惑。 2、備學(xué)生做到六個(gè)了解。 (一)了解班級基本情況。教學(xué)班是教師開展教學(xué)工作的基本單位，教師應(yīng)該對班級有一個(gè)全面的了解，了解班級的學(xué)生構(gòu)成、體育能力、風(fēng)氣、智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣，以及多數(shù)學(xué)生對自己教學(xué)所持的態(tài)度，班級中比較有代表性的意見，班級體育水平基本構(gòu)成等。 (二)了解學(xué)生個(gè)體自然情況。一個(gè)班級是由每一個(gè)學(xué)生個(gè)體組成的。教師要對全班學(xué)生做到了解，還應(yīng)去了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體自然情況。個(gè)體自然情況包括：學(xué)生姓名、年齡、視力、聽力、身體狀況，同學(xué)和老師關(guān)系，家庭教育環(huán)境等。 (三)了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)包括班級的整體的

24、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。優(yōu)中差生的比例等。而在講授新課前，教師又要了解學(xué)生以下幾個(gè)方面的情況。1.了解學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)新知識的準(zhǔn)備知識；2.新課可能產(chǎn)生的困難和障礙；3.學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的興趣。 (四)了解學(xué)生對教學(xué)方法的意見。教學(xué)的科學(xué)與藝術(shù)，既體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，又體現(xiàn)在教學(xué)方法上。教師采用什么樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師必須要經(jīng)常了解學(xué)生對自己教學(xué)方式方法的意見。要了解學(xué)生對哪些方法適應(yīng)，哪些方法不適應(yīng)，喜歡什么樣的方法，不喜歡什么樣的方法等。 (五)了解學(xué)生個(gè)性品質(zhì)差異。個(gè)性品質(zhì)包括學(xué)生的觀察力、記憶力、想像力、思維力等智力因素，還包括學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、能力

25、、氣質(zhì)、性格、自信等非智力因素?！叭诵牟煌魅缙涿妗?，學(xué)生是有很大個(gè)性差異的：教師要從通過各種渠道各種力式來了解學(xué)生興趣愛好、氣質(zhì)類型、性格特點(diǎn)、智力差異，從而為因材施教提供依據(jù)。 (六)了解學(xué)生的變化與進(jìn)步。要全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生，教師不僅要從靜態(tài)上了解學(xué)生，還要從動(dòng)態(tài)上了解學(xué)生；即及時(shí)了解學(xué)生的變化和進(jìn)步。例如學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)積極性的變化，組織紀(jì)律、興趣愛好的變化，作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)等：還了解受到老師的批評或表揚(yáng)產(chǎn)生的變化，同學(xué)之間鬧糾紛吵架后的變化，在家里受到叱責(zé)或打罵后的情緒變化，考試成績下降后的情緒變化等，針對這些變化，教師要及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)，及時(shí)給予正確的引導(dǎo)。尤其在教學(xué)中，教師特別要

26、注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，都要及時(shí)地強(qiáng)化引導(dǎo)，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅，產(chǎn)生鞏固自己成績的力量和繼續(xù)前進(jìn)的愿望。 3、備教學(xué)環(huán)境與場地整合教學(xué)資源。教學(xué)環(huán)境，是指自發(fā)地影響人身體和身心發(fā)展的一切外部條件的綜合，就其內(nèi)涵來說，包括諸如校際和班際交往、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)氣氛、課余生活、教學(xué)管理等社會性環(huán)境氣氛。這些因素相互交織，凝集成一種較為穩(wěn)定的風(fēng)氣，也是潛在的教學(xué)和教育因素。也有人把這種教學(xué)和教育因素稱為“潛在課程”。教學(xué)環(huán)境與體育教學(xué)效果是緊密相關(guān)，相互制約的，良好的教學(xué)環(huán)境是取得最優(yōu)教學(xué)效果的前提。因此，在備課時(shí)，絕不可輕視教學(xué)環(huán)境的影響，設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方案要有助于加深和擴(kuò)大其所學(xué)知

27、識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以促進(jìn)學(xué)生多種能力的發(fā)展，所以在考慮課的設(shè)計(jì)時(shí)，要充分選擇和利用教學(xué)環(huán)境，并與環(huán)境保持“動(dòng)態(tài)平衡”，才能使備好的課發(fā)揮其整體功能。而教學(xué)場地，是體育教學(xué)實(shí)施的舞臺，完善的場地配置，在備課的過程中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要、學(xué)生綜合能力和學(xué)校教學(xué)安排，合理的利用學(xué)?，F(xiàn)有場地，認(rèn)真組織和安排好教學(xué)場地。4、備教學(xué)方法掌握教改動(dòng)態(tài)。備教學(xué)方法是教師備課的又一項(xiàng)重要任務(wù)。什么是教學(xué)方法?教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所采取的一種活動(dòng)方式。教學(xué)方法具有多層次、多形式。但總體上可分為單一性和綜合性兩大類。 (一)單一性教學(xué)方法。單一性教學(xué)方法是狹義上的教學(xué)方法

28、，它是指教師在課堂上或用口述、或用提問、或用示范、或讓學(xué)生自己體驗(yàn)、討論、練習(xí)等單一活動(dòng)的方法所進(jìn)行的教學(xué)。(二)綜合性教學(xué)方法。這是一種廣義上的教學(xué)方法，它是把教學(xué)原則、教學(xué)形式，課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)手段，單一的教學(xué)方法等都包括在內(nèi)又能有完整地反映教學(xué)過程的教學(xué)方法。 如“先講解，后示范”、“先示范，后講解”、“嘗試教學(xué)法”，“情境教學(xué)法”，“分組輪換教學(xué)法”“競賽法”，以及國外的“掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法”，“程序教學(xué)法”，“發(fā)現(xiàn)法”等。 5、備學(xué)法掌握學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容與方法。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不僅讓學(xué)生“學(xué)”，而且要讓學(xué)生“會學(xué)”“會練”，這是當(dāng)前深化課堂教學(xué)改革，落實(shí)素質(zhì)教育的一個(gè)重要

29、課題，因此教師備課不僅要備教法，更要備學(xué)法。 教師備學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)包括以下幾個(gè)內(nèi)容： (一)學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容。通常教師指導(dǎo)學(xué)法應(yīng)包括以下幾個(gè)內(nèi)容。 1）制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法(確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，分配學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇學(xué)習(xí)方法) 2）五環(huán)節(jié)常規(guī)學(xué)習(xí)方法（準(zhǔn)備方法、復(fù)習(xí)方法、練習(xí)方法、拓展方法、放松方法) 3）學(xué)科學(xué)習(xí)方法(以各科教師特點(diǎn)為內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法)(二)學(xué)法指導(dǎo)的原則。教師的學(xué)法指導(dǎo)要想卓有成效應(yīng)遵從以下幾項(xiàng)原則： 1）體現(xiàn)自主性(不強(qiáng)制灌輸，而重在引導(dǎo)滲透) 2）體現(xiàn)針對性(不主觀臆想，掌握學(xué)情，有的放矢) 3）體現(xiàn)操作性(不繁瑣籠統(tǒng)抽象，操作方法具體明確) 4）體現(xiàn)差異性(不搞一刀切，區(qū)分對象分類指導(dǎo))

30、 5）體現(xiàn)鞏固性(不一蹴而就，立足反復(fù)強(qiáng)化，長期訓(xùn)練) (三)學(xué)法指導(dǎo)方法。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)多層次多形式；通常有這樣幾種形式。 l）滲透指導(dǎo)。這是教師在課堂上見縫插針，隨時(shí)滲透。 2）講授指導(dǎo)。這是開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，向?qū)W生直接講授學(xué)法知識。 3）交流指導(dǎo)。這是教師組織學(xué)生總結(jié)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。 4）個(gè)別指導(dǎo)。這是學(xué)生在學(xué)習(xí)迷茫時(shí)，教師給以恰當(dāng)、及時(shí)糾錯(cuò)。 5）示范指導(dǎo)。僅靠教師講解是不夠的，必須講解與示范相結(jié)合，讓學(xué)生模仿練習(xí)。 第四，教案（課時(shí)計(jì)劃）編寫原則：一、符合科學(xué)性。循序漸進(jìn)，避免目標(biāo)偏失。 二、加強(qiáng)創(chuàng)新性。激趣合作，避免千篇一律。 三、注意差異性。各盡所能，避免統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

31、。四、強(qiáng)調(diào)操作性。以簡駕繁，避免說多練少。五、考慮變化性。靈活運(yùn)用，避免死板教條。 第五，編寫教案的基本要求： 一、授課題目：即本節(jié)課的課題 二、授課時(shí)間：按教學(xué)進(jìn)度所規(guī)定的時(shí)間 三、場地與所需器材：上課所在地和所用實(shí)物四、累計(jì)課時(shí) ：便于查閱五、教學(xué)目標(biāo)：1、符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、課程內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際。2、目標(biāo)要全面。按學(xué)生的發(fā)展的三維觀來制定。三維觀包括：認(rèn)知、技能和情感，新課改中大多都是圍繞三維觀來制定目標(biāo)。認(rèn)知目標(biāo)是學(xué)生思維上應(yīng)達(dá)到的程度，分了解、理解兩個(gè)層面，以概念建立、動(dòng)作環(huán)節(jié)、方法領(lǐng)悟?yàn)閭?cè)重點(diǎn)。技能目標(biāo)是學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能上應(yīng)達(dá)到的程度，分初步學(xué)會、學(xué)會、掌握三個(gè)層面，以動(dòng)作掌握程

32、度，發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力為側(cè)重點(diǎn)。情感目標(biāo)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的身心表現(xiàn)和品質(zhì)培養(yǎng)情況，一般用培養(yǎng)、體驗(yàn)等來表述。3、目標(biāo)要明確、具體且具有可操作性和可檢測性。六、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際。2、準(zhǔn)確且表達(dá)清楚。“教學(xué)重點(diǎn)”是指課程內(nèi)容中最基本、最重要的核心部分，是學(xué)習(xí)后繼內(nèi)容的基礎(chǔ)，具有常用性和應(yīng)用性。在體育教學(xué)中是指身體練習(xí)的主要部分，即某一個(gè)身體練習(xí)的技術(shù)關(guān)鍵或技術(shù)環(huán)節(jié)的重要連接部分。教材的重點(diǎn)是客觀的，它不以學(xué)習(xí)對象的不同而改變。例如：跳遠(yuǎn)教材的重點(diǎn)就是助跑與起跳的結(jié)合?！敖虒W(xué)難點(diǎn)”包含兩層意思：一是學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容；二是學(xué)生容易出錯(cuò)或混淆的內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點(diǎn)具有

33、主觀性它不僅與課程內(nèi)容有關(guān)，更與教學(xué)對象的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等有關(guān)。例如，跳遠(yuǎn)教材從難點(diǎn)的角度出發(fā)，有些人可能是起跳與助跑的結(jié)合(從這一點(diǎn)上看，教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是一致的)掌握不好，從而影響了整體技術(shù)的提高，也有些人可能是助跑步點(diǎn)不準(zhǔn)確，騰空時(shí)不平衡甚至前傾，落地時(shí)小腿不能前伸，等等。課堂教學(xué)過程是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而展開的，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是為了進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，以便教學(xué)過程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。七、教學(xué)過程（也叫教學(xué)程序）：教學(xué)程序是教師具體施教的步驟，是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)，也是教學(xué)思想的展示過程。體育教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)過程是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展