2022年教育學(xué)考核知識(shí)點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載教育學(xué)考核要求緒論【識(shí)記】“教育學(xué)”的概念?！咀R(shí)記】教育學(xué)的研究對(duì)象。教育學(xué)研究的對(duì)象是教育問題。（教育問題的提出標(biāo)志著教育學(xué)的萌芽）【識(shí)記】教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志。（1）從對(duì)象方面而言，教育問題構(gòu)成一個(gè)專門的研究領(lǐng)域，受到了思想家或教育家們的特殊關(guān)注。（2）從概念和范疇方面而言，形成了專門的反映教育本質(zhì)和規(guī)律的教育概念和范疇，以及概念與范疇的體系。 （3）從方法方面而言，有了科學(xué)的研究方法。（4）從結(jié)果方面而言，產(chǎn)生了一些重要的教育學(xué)家，出現(xiàn)了一些專門的，系統(tǒng)的教育學(xué)著作。（5）從組織機(jī)構(gòu)而言，出現(xiàn)了專門的教育研究機(jī)構(gòu)?！绢I(lǐng)會(huì)】教育學(xué)創(chuàng)立的條件；（輔導(dǎo)書 p11）【領(lǐng)會(huì)】教育學(xué)創(chuàng)立

2、的簡(jiǎn)要過程。【領(lǐng)會(huì)】當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r。（1）實(shí)驗(yàn)教育學(xué)（2）文化教育學(xué)（3）實(shí)用主義教育學(xué)（4）制度教育學(xué)（ 5）馬克思主義教育學(xué)（6）批判教育學(xué)（教材p15p21）【領(lǐng)會(huì)】當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。（1）教育學(xué)研究的問題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大（2）教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化（3）教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，形成了初步的教育學(xué)科體系，同時(shí)也出現(xiàn)了各種層次與類型的綜合（4）教育學(xué)研究與教育實(shí)踐改革的關(guān)系日益密切（5）教育學(xué)加強(qiáng)了對(duì)自身的反思，形成了教育學(xué)的元理論第一章教育的產(chǎn)生與發(fā)展【識(shí)記】“教育”的定義。教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)?！咀R(shí)記】學(xué)校教育的基本要素；

3、教育者，受教育者，教育影響三個(gè)概念的含義。（1）教育者，包括學(xué)校教師，教育計(jì)劃，教材的設(shè)計(jì)者和編寫者，教育管理人員以及參加教育活動(dòng)的其他人員，其中，教師是學(xué)校教育者的主體和代表，是直接的教育者。（2）受教育者，即各級(jí)各類學(xué)生，也是教育的對(duì)象。（3）教育影響，即教育過程中教育者作用于學(xué)生的全部信息，即包括了信息的內(nèi)容，也包括了信息傳遞和反饋的形式，是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。以上三種要素既是相互獨(dú)立的，又是相互規(guī)定的，構(gòu)成一個(gè)完整的系統(tǒng)?！绢I(lǐng)會(huì)】教育發(fā)展的階段及其每一階段的特征。（1）原始教育：一，教育水平低。二，教育沒有階級(jí)性。三，教育與原始宗教或儀式有著密切的聯(lián)系。（2）古代教育： 1。奴隸社會(huì)及其

4、教育：一，古代學(xué)校的出現(xiàn) （最早公元前2500 年左右埃及， 我國(guó)于公元前1000多年前學(xué)校的產(chǎn)生標(biāo)志著教育從生產(chǎn)勞動(dòng)中的第一次分離）二，教育階級(jí)性的出現(xiàn)（目的是培養(yǎng)奴隸主階級(jí)治理國(guó)家所需要的人才，以軍事教育和道德教育為主）三，古代學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離2。封建社會(huì)及其教育：一，學(xué)校教育的主要目的是培養(yǎng)適合統(tǒng)治階級(jí)所需要的官吏，牧師或騎士。二，學(xué)校教育即具有鮮明的階級(jí)性，又具有嚴(yán)格的等級(jí)性或濃厚的宗教性。三，教育的主要內(nèi)容是以道德文章或宗教經(jīng)典為主。四，教育教學(xué)方法主要以嚴(yán)格的紀(jì)律約束為主，輔以個(gè)人自學(xué)和修行。五，形成了比較系統(tǒng)的教育體系，積累了比較豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，提出了比較豐富的教育教學(xué)思

5、想。（3）現(xiàn)代教育： 1。資本主義社會(huì)及其教育：一，教育的目的在于既要培養(yǎng)和選拔資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治人才，又要給予廣大的勞動(dòng)人民以一定的文精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁(yè)，共 10 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載化科學(xué)知識(shí)。二，建立了現(xiàn)代學(xué)校制度。三，課程結(jié)構(gòu)，內(nèi)容得到了不斷的調(diào)整，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的新教學(xué)方法不斷出現(xiàn)。四，師生關(guān)系民主化。五，獨(dú)立形態(tài)的教育學(xué)產(chǎn)生并得到了極大的發(fā)展。2。社會(huì)主義社會(huì)及其教育：一，教育的目的在于培養(yǎng)社會(huì)主義初級(jí)階段公民和社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)人才。二，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。三，教育

6、科學(xué)的研究有了科學(xué)方法論的基礎(chǔ)（馬克思主義）【領(lǐng)會(huì)】現(xiàn)代教育的特征（1）現(xiàn)代教育的公共性（2）現(xiàn)代教育的生產(chǎn)性（3）現(xiàn)代教育的科學(xué)性（4）現(xiàn)代教育的未來(lái)性（5）現(xiàn)代教育的國(guó)際性（ 6）現(xiàn)代教育的終身性第二章學(xué)校【識(shí)記】學(xué)校的定義。學(xué)校是一種古老的，廣泛存在的社會(huì)組織。它始于人類知識(shí)及其傳播的專門化要求，是有計(jì)劃，有組織，有系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是現(xiàn)代社會(huì)中最常見，最普通的組織形式。【領(lǐng)會(huì)】學(xué)校制度的發(fā)展；【領(lǐng)會(huì)】學(xué)校的公益性特點(diǎn)。公益性特點(diǎn)：學(xué)校與企業(yè)對(duì)比：設(shè)置目的不同，手段不同，與政府關(guān)系不同，產(chǎn)出不同。與其他教育機(jī)構(gòu)的公益性具體體現(xiàn)在（1）任何組織和個(gè)人都不得以營(yíng)利為目的舉辦學(xué)

7、校及其他教育機(jī)構(gòu)（2）教育必須與宗教實(shí)行分離?！咀R(shí)記】學(xué)校文化的概念學(xué)校文化是指學(xué)校成員在教育，教學(xué)，科研，組織和生活的長(zhǎng)期活動(dòng)與發(fā)展演變過程中共同創(chuàng)造的，對(duì)外具有個(gè)性的精神和物質(zhì)共同體，如教育和管理觀念，歷史傳統(tǒng)，行為規(guī)范，人際關(guān)系，風(fēng)俗習(xí)慣，教育環(huán)境和制度以及由此而體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)校校風(fēng)和學(xué)校精神。【領(lǐng)會(huì)】學(xué)校的制度文化對(duì)學(xué)生的發(fā)展的影響。學(xué)校制度文化對(duì)學(xué)校中每一個(gè)成員，包括學(xué)生和教師，管理人員都會(huì)有一定的規(guī)范和制約作用。【識(shí)記】管理的概念；所謂管理，是指管理者根據(jù)一定的目的，通過一定的組織機(jī)構(gòu)和為完成既定的組織目標(biāo)所必需的一套規(guī)章制度，對(duì)該組織機(jī)構(gòu)內(nèi)的人，財(cái)，物等進(jìn)行決策，計(jì)劃，組織，控制，

8、領(lǐng)導(dǎo)和創(chuàng)新，以有效地實(shí)現(xiàn)該系統(tǒng)的預(yù)期目標(biāo)的過程。【識(shí)記】學(xué)校管理的基本方法；（1）行政管理方法（2）法律方法（ 3）思想教育方法（4）經(jīng)濟(jì)方法（ 5）學(xué)術(shù)方法（教材p92p93）【識(shí)記】我國(guó)中小學(xué)管理的基本內(nèi)容。(1) 思想品德教育管理（2）教學(xué)工作管理（3）教務(wù)行政管理（4）總務(wù)工作管理p93p94 【領(lǐng)會(huì)】學(xué)校組織的管理溝通是學(xué)校管理的基本途徑；溝通是信息在發(fā)送者和接受者之間進(jìn)行交換的過程，在管理活動(dòng)中應(yīng)占有中心地位，溝通對(duì)于學(xué)校管理來(lái)說有信息傳遞，控制，激勵(lì)，情感交流這四個(gè)功能。p87p89 【領(lǐng)會(huì)】學(xué)?？?jī)效是學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度；學(xué)?？?jī)效是指學(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實(shí)際效果，是管理有效性的

9、重要標(biāo)志。只有經(jīng)過評(píng)估才能量化并加以比較，才能成為衡量學(xué)校工作的尺度，因此績(jī)效評(píng)估是學(xué)校管理的重要組成部分，績(jī)效評(píng)估的總體目的在于提高績(jī)效。通過績(jī)效評(píng)估，可以增強(qiáng)學(xué)校教職員工的公平感和成就感，調(diào)動(dòng)他們的積極性，創(chuàng)造性，激勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)而努力工作p90p92 【領(lǐng)會(huì)】國(guó)家對(duì)中小學(xué)的管理和監(jiān)督的具體內(nèi)容；（1）學(xué)校課程計(jì)劃的編制和頒行制度（2）教科書的編寫，審定和使用制度（3）學(xué)校的學(xué)籍管理制度（4）教師人事管理制度p94p96 【領(lǐng)會(huì)】學(xué)校，家庭，社會(huì)在兒童身心發(fā)展中的作用；學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育的相互配合。（輔導(dǎo)書 p46）第三章學(xué)生【識(shí)記】三種主要的兒童發(fā)展觀。精品學(xué)習(xí)資料 可選

10、擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁(yè)，共 10 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載遺傳決定論環(huán)境決定論輔和論（輔導(dǎo)書 p52）【領(lǐng)會(huì)】不同的兒童發(fā)展觀對(duì)教育的影響。( 輔導(dǎo)書 p59) 【識(shí)記】皮亞杰關(guān)兒童發(fā)展觀的主要觀點(diǎn)；杜威關(guān)于兒童發(fā)展觀的主要觀點(diǎn)。皮亞杰，在于明確揭示了兒童主體協(xié)調(diào)機(jī)制在連接刺激與反應(yīng)過程中的關(guān)鍵性作用，突出了兒童發(fā)展過程中兒童的主體性地位和作用。杜威，在肯定兒童主體性的同時(shí)，指出了環(huán)境條件的特點(diǎn)對(duì)兒童主體發(fā)展的意義，提出對(duì)環(huán)境，尤其是對(duì)教育這一特殊的兒童生活環(huán)境的改造與控制，使其能適應(yīng)兒童發(fā)展的傾向，滿足兒

11、童發(fā)展的需求?！绢I(lǐng)會(huì)】當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)涵。（輔導(dǎo)書p58）【識(shí)記】?jī)和瘋€(gè)體發(fā)展的定義。兒童個(gè)體發(fā)展是指兒童在其生長(zhǎng)過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的相互影響，其心理和心理能力不斷提高的變化過程?！绢I(lǐng)會(huì)】?jī)和瘋€(gè)體發(fā)展概念需要澄清的幾個(gè)問題；兒童個(gè)體發(fā)展表現(xiàn)出的幾個(gè)普遍的特點(diǎn)；實(shí)現(xiàn)教育在兒童發(fā)展中起主導(dǎo)作用需要把握的幾項(xiàng)要求。（輔導(dǎo)書p60）【領(lǐng)會(huì)】學(xué)生主體性的基本內(nèi)涵；教育過程中尊重和發(fā)揮兒童的主體性的幾個(gè)基本原則。學(xué)生主體性的基本內(nèi)涵：自主性，主動(dòng)性，創(chuàng)造性。原則： （1）教育教學(xué)活動(dòng)的組織，要尊重學(xué)生的感受。（2）教育活動(dòng)中，要給學(xué)生留有選擇的余地，并尊重學(xué)生的選擇（ 3

12、）教育中要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。第四章教師【識(shí)記】教師概念的含義教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命?！咀R(shí)記】教師地位的含義教師的地位一般是指教師的社會(huì)地位，它是由教師在社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)地位，政治地位和文化地位構(gòu)成的。其中經(jīng)濟(jì)地位主要是指教師職業(yè)在社會(huì)各職業(yè)中的經(jīng)濟(jì)收入的地位，它決定了教師的職業(yè)聲望，職業(yè)吸引力和教師從事該職業(yè)的積極性和責(zé)任感；政治地位體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的評(píng)價(jià)以及教師在政治上應(yīng)享有的各種待遇；文化地位體現(xiàn)了教師在掌握、傳承和展現(xiàn)文化中的地位?！绢I(lǐng)會(huì)】教師專業(yè)化應(yīng)具備的條件；（輔導(dǎo)書 p77）【領(lǐng)會(huì)】提高我國(guó)中小學(xué)教師地位的

13、根本途徑；( 輔導(dǎo)書 p73) 【領(lǐng)會(huì)】中小學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)要求。（輔導(dǎo)書p78）【識(shí)記】教師資格分類；幼兒園教師資格；小學(xué)教師資格；初級(jí)中學(xué)教師和初級(jí)職業(yè)學(xué)校文化課、專業(yè)課教師資格；高級(jí)中學(xué)教師資格；中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級(jí)中學(xué)文化課、專業(yè)課教師資格；中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級(jí)中學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格；高等學(xué)校教師資格?！咀R(shí)記】教師資格條件；（1）必須是中國(guó)公民（ 2）必須具有良好的思想道德品質(zhì)（3）必須具有規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格【識(shí)記】教師資格認(rèn)定的機(jī)構(gòu)和認(rèn)定的程序；教師資格認(rèn)定的機(jī)構(gòu)，是指依法負(fù)責(zé)認(rèn)定教師資格的行政機(jī)構(gòu)或依法委托的教育機(jī)構(gòu)。認(rèn)定程序：（1）提出申請(qǐng)

14、（ 2）受理（ 3）頒發(fā)證書【識(shí)記】教師培訓(xùn)的含義；教師培訓(xùn)是指專門教育機(jī)構(gòu)為提高教師的素質(zhì)、能力對(duì)在職教師進(jìn)行的一種繼續(xù)教育。【識(shí)記】教師考核的含義。是指各級(jí)各類學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)依法對(duì)教師進(jìn)行的考察和評(píng)價(jià)?！绢I(lǐng)會(huì)】我國(guó)中小學(xué)教師職務(wù)制度；（教材 p146）精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁(yè)，共 10 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載【領(lǐng)會(huì)】我國(guó)中小學(xué)教師的聘任制度；輔導(dǎo)書p74）【領(lǐng)會(huì)】教師考核的內(nèi)容和原則。（輔導(dǎo)書 p75）第五章教育目的【識(shí)記】教育目的與教育活動(dòng)的概念；教育目的是教育主體對(duì)于其所希望達(dá)

15、成的結(jié)果的設(shè)定，具體說來(lái)就是教育活動(dòng)所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求?！咀R(shí)記】教育目的的主要功能；【識(shí)記】確定教育目的的依據(jù)。（1）確定教育目的的主觀依據(jù)。從主觀方面來(lái)看，教育目的首先是教育活動(dòng)中人的價(jià)值選擇。人們?cè)诳紤]教育目的時(shí)往往會(huì)受其哲學(xué)觀念、人性假設(shè)和理想人格等觀念和價(jià)值取向的影響。教育目的的確定還要受到思想家們或制定教育目的者的人性假設(shè)的影響。在社會(huì)主義國(guó)家，馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于全面發(fā)展的人格理想是教育目的確定的重要依據(jù)。（2）確定教育目的的客觀依據(jù)。確定教育目的的客觀依據(jù)首先是指教育目的制定必須考慮到一定的社會(huì)歷史條件。與價(jià)值取向相比，社會(huì)歷史條件對(duì)教育目的的制約更具有基礎(chǔ)和

16、決定的性質(zhì)。此外，教育對(duì)象的身心發(fā)展實(shí)際及規(guī)律也是教育目的制定的重要制約原因。【領(lǐng)會(huì)】不同的教育目的論。【領(lǐng)會(huì)】“人的全面發(fā)展”的具體內(nèi)涵；（1）指勞動(dòng)能力的全面發(fā)展（2）指克服人發(fā)展的一切片面性，實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的真正全面和自由的發(fā)展。【領(lǐng)會(huì)】人的全面發(fā)展的社會(huì)歷史條件。首先，社會(huì)生產(chǎn)力及其決定的分工狀況是人的全面發(fā)展的重要前提。其次，社會(huì)關(guān)系是人的全面發(fā)展的重要條件。最后，教育是人的全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)的重要途徑?！咀R(shí)記】我國(guó)教育目的的基本特征。（1）我國(guó)教育目的以馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想。（2）我國(guó)教育目的有鮮明的政治方向（3）堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一?！绢I(lǐng)會(huì)】建國(guó)后教育目的表述的歷

17、史回顧；【領(lǐng)會(huì)】我國(guó)教育目的的落實(shí)。（輔導(dǎo)書 p92）第六章全面發(fā)展教育的組成部分【識(shí)記】德育的概念。德育是教育工作者組織適合德育對(duì)象品德成長(zhǎng)的環(huán)境價(jià)值，促進(jìn)他們?cè)诘赖隆⑺枷?、政治等方面不斷建?gòu)和提升的教育活動(dòng)?！绢I(lǐng)會(huì)】德育的功能； （輔導(dǎo)書 p113）【領(lǐng)會(huì)】中小學(xué)德育的任務(wù)與主要內(nèi)容。（輔導(dǎo)書 p107）【識(shí)記】智育的概念。智育是教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境以提升教育對(duì)象的智慧水平為目標(biāo)的教育?！绢I(lǐng)會(huì)】智育的功能； （輔導(dǎo)書 p110）【領(lǐng)會(huì)】中小學(xué)智育的主要任務(wù)與內(nèi)容。（輔導(dǎo)書 p108）【識(shí)記】體育的概念。體育是以發(fā)展體能、鍛煉體魄為目標(biāo)的教育活動(dòng)?！绢I(lǐng)會(huì)】體育的功能； （輔導(dǎo)書 p113）【

18、領(lǐng)會(huì)】中小學(xué)體育的主要任務(wù)。（輔導(dǎo)書 p108）【識(shí)記】美育的概念。美育是以培養(yǎng)學(xué)生審美、立美的能力，從而促使他們追求人生的情趣與理想境界等為目標(biāo)的教育活動(dòng)。【領(lǐng)會(huì)】美育的功能； （輔導(dǎo)書 p108）【領(lǐng)會(huì)】中小學(xué)美育的主要任務(wù)。（輔導(dǎo)書 p108）精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁(yè)，共 10 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載第七章課程【識(shí)記】課程的概念。課程是在教育者的引導(dǎo)下，受教育者在教學(xué)活動(dòng)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是教育者按照一定社會(huì)的需求和受教育者的身心發(fā)展水平，有計(jì)劃、有目的地組織安排的?！绢I(lǐng)會(huì)】國(guó)

19、內(nèi)外關(guān)于課程的定義主要觀點(diǎn)。（1）課程是知識(shí)（ 2）課程是經(jīng)驗(yàn)（3）課程是活動(dòng)【領(lǐng)會(huì)】決定課程有哪幾個(gè)基本關(guān)系。（1）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)（2）知識(shí)與能力（3）分科與綜合（4）人文主義與科學(xué)主義（p 教材 222）【識(shí)記】課程包括哪些基本范疇；課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程評(píng)價(jià)【識(shí)記】課程目標(biāo)可以垂直分為哪幾個(gè)層次。（1）課程的總體目標(biāo)教育目標(biāo)（2）學(xué)科的（領(lǐng)域）課程目標(biāo)（3）課程目標(biāo) ( 輔導(dǎo)書 p130) 【領(lǐng)會(huì)】課程一般結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化。（輔導(dǎo)書 p126）【識(shí)記】課程設(shè)計(jì)大致可以分為哪幾個(gè)層次。（1）宏觀的課程設(shè)計(jì)工作。這一層次的課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)解決課程的一些基本理念問題。（2）中觀的課程

20、設(shè)計(jì)工作。這一層次的設(shè)計(jì)工作以宏觀的課程設(shè)計(jì)為前提和基礎(chǔ)，是在具體的課程門類基礎(chǔ)上進(jìn)行的。（3）微觀的課程設(shè)計(jì)工作。即由教師進(jìn)行的再設(shè)計(jì)。【領(lǐng)會(huì)】泰勒設(shè)計(jì)模式的基本觀點(diǎn)。（輔導(dǎo)書 p116）第八章教學(xué)（上）【識(shí)記】教學(xué)的定義。所謂教學(xué)，乃是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)?！咀R(shí)記】教學(xué)的任務(wù)。（1）傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能（2）在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的智力和體力（3）在這個(gè)活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義世界觀和道德品質(zhì)?！绢I(lǐng)會(huì)】教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)。（輔導(dǎo)書 p149）【識(shí)記】教學(xué)模式的概念；以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)成分按照一定的要求和程序整合而成的、比較固

21、定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式?！咀R(shí)記】教學(xué)模式的分類。（1）師生系統(tǒng)地傳授和學(xué)習(xí)書本知識(shí)的模式（2）教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中自己學(xué)習(xí)的模式（3）折衷于兩者之間的教學(xué)模式?！咀R(shí)記】教學(xué)原則的概念。教學(xué)原則是根據(jù)教育、教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求?！咀R(shí)記】直觀性原則，指根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，讓學(xué)生用自己的感官直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象。是針對(duì)教學(xué)中詞、概念、原理等理論知識(shí)與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾而提出的?！咀R(shí)記】啟發(fā)性原則，指在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺積極性，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以達(dá)成對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。是為了將活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來(lái)而提出的

22、?！咀R(shí)記】系統(tǒng)性原則，指教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)持續(xù)、連貫、有系統(tǒng)地進(jìn)行。是為了處理好教學(xué)活動(dòng)的順序、學(xué)科課程的體系、科學(xué)理論的體系、學(xué)生發(fā)展規(guī)律之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系而提出的?！咀R(shí)記】鞏固性原則，指在教學(xué)中要不斷地安排和進(jìn)行專門的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠牢固地掌握和保存。是為了處理好精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁(yè)，共 10 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載教學(xué)中獲得新知識(shí)與保持舊知識(shí)之間的矛盾而提出的。【識(shí)記】量力性原則，指教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平。是為了防止發(fā)生教學(xué)低于或高于學(xué)生實(shí)際程度而提出的。【識(shí)記】思想

23、性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則，指教學(xué)要在科學(xué)的方法論的指導(dǎo)下進(jìn)行的。是為了將教學(xué)中科學(xué)知識(shí)的傳授學(xué)習(xí)與思想品德教育統(tǒng)一起來(lái)而提出的。【識(shí)記】理論聯(lián)系實(shí)際原則，指教學(xué)活動(dòng)要把理論知識(shí)與生活和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。是為了解決和防止理論脫離實(shí)際、書本脫離現(xiàn)實(shí)而提出的。【識(shí)記】因材施教原則的含義。指教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)照顧學(xué)生的個(gè)別差異。是為了處理好集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)、統(tǒng)一要求與尊重學(xué)生個(gè)別差異而提出的。【領(lǐng)會(huì)】貫徹直觀性原則，啟發(fā)性原則，系統(tǒng)性原則，鞏固性原則，量力性原則，思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則，理論聯(lián)系實(shí)際原則，因材施教原則對(duì)教師的要求?！咀R(shí)記】教學(xué)組織形式的概念。教學(xué)組織形式是教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)和時(shí)間序列的統(tǒng)

24、一。教學(xué)組織形式所要解決的問題，就是教師以什么樣的形式將學(xué)生組織起來(lái)，通過什么樣的形式與學(xué)生發(fā)生聯(lián)系，教學(xué)活動(dòng)按照什么樣的程序開展，教學(xué)時(shí)間如何分配和安排等問題?！咀R(shí)記】班級(jí)授課制的特征。（1）班：把學(xué)生按照年齡和知識(shí)水平分別編成固定的班級(jí)，即同一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的年齡和程度大致相同，并且人數(shù)固定，教師同時(shí)對(duì)整個(gè)班集體進(jìn)行同樣內(nèi)容的教學(xué)。（2）課：把教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)現(xiàn)這種內(nèi)容的教學(xué)手段，教學(xué)方法展開的教學(xué)活動(dòng)按學(xué)科和學(xué)年分成許多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此連續(xù)而又相對(duì)完整，這每一小部分的內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，就叫做一“課”，一課接著一課地進(jìn)行教學(xué)。 （3）時(shí)：把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一的單位的時(shí)間里進(jìn)行

25、。單位時(shí)間可以是50分、 45 分或 30 分，但都是統(tǒng)一的和固定的。課與課之間有一定的間歇和休息。【領(lǐng)會(huì)】對(duì)班級(jí)授課制的評(píng)價(jià)。（輔導(dǎo)書 p156）【領(lǐng)會(huì)】教學(xué)組織形式改革的趨勢(shì)。第九章教學(xué)（下）【識(shí)記】講授法，是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。【識(shí)記】談話法，是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，借助啟發(fā)性問題，通過口頭問答的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析、判斷等思維活動(dòng)獲取知識(shí)的教學(xué)方法?！咀R(shí)記】討論法，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個(gè)問題發(fā)表和交換意見，通過相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識(shí)的教學(xué)方法?！咀R(shí)記】實(shí)驗(yàn)法，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察和研究這種操作引

26、起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識(shí)的教學(xué)方法。【識(shí)記】實(shí)習(xí)作業(yè)法，是學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法?！咀R(shí)記】練習(xí)法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行各種練習(xí)，從而鞏固知識(shí)、形成技能技巧的教學(xué)方法?！咀R(shí)記】參觀法精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁(yè)，共 10 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載教師根據(jù)教學(xué)目的，組織學(xué)生到校外觀察自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，從而獲得新知識(shí)或驗(yàn)證已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)的教學(xué)方法?！绢I(lǐng)會(huì)】【運(yùn)用】講授法，談話法，討論法，實(shí)驗(yàn)法，實(shí)習(xí)作業(yè)法，練習(xí)法，參觀法等方法應(yīng)

27、遵循的要求。（輔導(dǎo)書 p161）【識(shí)記】 20 世紀(jì)中葉以來(lái)，世界上所出現(xiàn)的各種教學(xué)方法的含義。（1）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（ 2）探究研討法（3）綱要信號(hào)圖式教學(xué)法【領(lǐng)會(huì)】 20 世紀(jì)中葉以來(lái)，世界上所出現(xiàn)的各種教學(xué)方法的特點(diǎn)。（教材 p292）【領(lǐng)會(huì)】計(jì)算機(jī)作為教學(xué)手段的意義。（教材 p300）【識(shí)記】教學(xué)工作的實(shí)施包括哪些基本環(huán)節(jié)。（1）備課（鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)過程）（2）上課（教學(xué)目的明確、教學(xué)內(nèi)容正確、教學(xué)方法適當(dāng)、教學(xué)過程緊湊、學(xué)生主體性充分發(fā)揮）（3）作業(yè)的布置和批改。 （4）課外輔導(dǎo)?！绢I(lǐng)會(huì)】教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施應(yīng)遵循哪些要求。（教材 p303）第十章學(xué)生集體與集體教育【識(shí)記】學(xué)

28、生集體的概念。學(xué)生集體是社會(huì)地形成和發(fā)展起來(lái)的，作為特殊的群體，它表現(xiàn)出其他群體所沒有的特點(diǎn)，如良好的集體主義精神、民主與集中的原則和制度、健康的人際交往關(guān)系、自我管理和自我教育的組織運(yùn)行方式等等。【領(lǐng)會(huì)】學(xué)生集體的教育作用；（輔導(dǎo)書 p193）【領(lǐng)會(huì)】如何建立一個(gè)良好的班集體。（1）善于向?qū)W生提出教育要求。 （2）樹立明確的共同目標(biāo)（3）建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊(duì)伍（4）培養(yǎng)健康的集體輿論【識(shí)記】班級(jí)的概念。班級(jí)是將程度相同或相近的學(xué)生聚集在一起，并對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一內(nèi)容教學(xué)的一種組織形式?！绢I(lǐng)會(huì)】班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)。（1）直線式（班主任班長(zhǎng)組長(zhǎng)學(xué)生）。 （2）職能式（學(xué)習(xí)委員、體育委員、生活委員、文娛委

29、員、宣傳委員和組織委員等） 。 （3）直線職能式（同時(shí)兼具上述兩種形式的特點(diǎn)）。班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)主要包括：職權(quán)結(jié)構(gòu)、角色結(jié)構(gòu)、師生關(guān)系結(jié)構(gòu)和生生關(guān)系結(jié)構(gòu)）【領(lǐng)會(huì)】班主任工作的重要性；（輔導(dǎo)書 p188）【領(lǐng)會(huì)】班主任在班集體組織培養(yǎng)中的影響。（教材 p334）第十一章學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)【識(shí)記】學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)舉辦主體的類型及其內(nèi)涵；【識(shí)記】學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的基本任務(wù)。（1）干預(yù)與矯正（缺陷矯正、早期干預(yù)）（2）預(yù)防與發(fā)展（問題預(yù)防、發(fā)展指導(dǎo)、預(yù)防與干擾的平衡）【領(lǐng)會(huì)】學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的發(fā)展概況；（輔導(dǎo)書p205）【領(lǐng)會(huì)】學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的主要工作。（輔導(dǎo)書p207）【識(shí)記】咨詢的目標(biāo)與原則；咨詢者的直接

30、目標(biāo)，當(dāng)然是使學(xué)生解除心理困擾，順利度過當(dāng)前的危機(jī)。但同時(shí)咨詢者還應(yīng)當(dāng)牢記他的更根本的目標(biāo)是使來(lái)訪的學(xué)生以后遇到類似的問題時(shí)可能自己獨(dú)立處理，而不是動(dòng)輒就尋找咨詢者的幫助?；驹瓌t：（1）積極關(guān)注和信任來(lái)訪學(xué)生（2）充分支持和鼓勵(lì)來(lái)訪學(xué)生（3）注重來(lái)訪學(xué)生的主動(dòng)參與（4）嚴(yán)格為來(lái)訪學(xué)生保密?！咀R(shí)記】主要咨詢方法。（1）著重調(diào)整情感的方法（鼓勵(lì)表達(dá)、深入共感、身體放松）（2）著重訓(xùn)練行為的方法（系統(tǒng)脫敏法、行為契約、模仿學(xué)習(xí)） （3）著重改變認(rèn)知的方法（4）關(guān)于游戲及藝術(shù)活動(dòng)的應(yīng)用（5）關(guān)于團(tuán)體咨詢（6）關(guān)于環(huán)境因素【領(lǐng)會(huì)】學(xué)校咨詢的一般過程。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - -

31、- - - - - - - - - 第 7 頁(yè)，共 10 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載（1）建立咨訪關(guān)系（2）澄清和評(píng)估問題（3）確定改變的目標(biāo)（4）促成改變的實(shí)現(xiàn)（5）結(jié)束咨詢及追蹤效果第十二章教育測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)【識(shí)記】測(cè)驗(yàn)的類型及其含義。測(cè)驗(yàn)是對(duì)于知識(shí)水平、情意狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)技能等的數(shù)量化測(cè)定，有廣義和狹義之分【領(lǐng)會(huì)】良好測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)是什么。（1）實(shí)用性（ 2）可信度（ 3）有效性（ 4）難度（ 5）區(qū)分度（輔導(dǎo)書 p220）【識(shí)記】如何進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的編制；（1）確定試題內(nèi)容（確定知識(shí)點(diǎn)、確定認(rèn)知水平、設(shè)計(jì)雙細(xì)目表）。 （2）選擇試題類型。 （3）評(píng)分（ 4）測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和解釋（輔

32、導(dǎo)書 p220）【識(shí)記】編制測(cè)驗(yàn)的要求是什么?！咀R(shí)記】中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型及其含義。從評(píng)價(jià)的嚴(yán)格程度上考慮，分為正式評(píng)價(jià)（例如在教學(xué)過程中教師以口頭或書面形式做出的評(píng)價(jià)報(bào)告）和非正式評(píng)價(jià)（對(duì)學(xué)生的印象和看法）；從解釋評(píng)價(jià)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)上考慮分為相對(duì)評(píng)價(jià)（是在群體中進(jìn)行比較，這時(shí)衡量標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的）和絕對(duì)評(píng)價(jià)（和預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)相比較，只要達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，就稱為合格）；從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，可以分為形成性評(píng)價(jià)（是在活動(dòng)過程中，以改進(jìn)工作為目的而開展的評(píng)價(jià)）和總結(jié)性評(píng)價(jià)（是對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，它的目的在于談判活動(dòng)效果）?！绢I(lǐng)會(huì)】如何對(duì)教師授課的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。（輔導(dǎo)書 p218）【領(lǐng)會(huì)】如何對(duì)中小學(xué)生的作文能力進(jìn)行評(píng)價(jià)

33、。第十三章教育法制【領(lǐng)會(huì)】教育的國(guó)家化和教育法產(chǎn)生的關(guān)系；（輔導(dǎo)書 p242）【領(lǐng)會(huì)】西方國(guó)家教育法發(fā)展的四個(gè)歷史階段；（1）零星立法階段（2）專門對(duì)普及義務(wù)教育進(jìn)行立法階段（3）廣泛進(jìn)行教育立法階段（4）教育的綜合法治階段（輔導(dǎo)書 p243）【領(lǐng)會(huì)】我國(guó)教育法體系的幾個(gè)基本層次。（1）教育法（ 2）部門教育法（ 3）教育行政法規(guī)（4）地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。（教材 p397）【識(shí)記】我國(guó)學(xué)校的法律地位；學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)作為一種社會(huì)組織，與它所在的內(nèi)外環(huán)境構(gòu)成了一系列社會(huì)關(guān)系。這些社會(huì)關(guān)系盡管錯(cuò)綜復(fù)雜，但依據(jù)特征可以分為如下兩類：一類是以權(quán)力服從為基本原則，以領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)

34、導(dǎo)的行政管理為主要內(nèi)容的教育行政關(guān)系；另一類是以平等有償為基本原則。以財(cái)產(chǎn)所有和流轉(zhuǎn)為主要內(nèi)容的教育民事關(guān)系。學(xué)校及其他教育機(jī)關(guān)在其活動(dòng)時(shí)，根據(jù)條件和性質(zhì)的不同，可具有兩種主體資格。當(dāng)其參與行政法律關(guān)系， 取得行政上的權(quán)利和承擔(dān)行政上的義務(wù)時(shí)，它就是行政法律關(guān)系主體；當(dāng)其參與民事法律關(guān)系，取得民事權(quán)利和承擔(dān)民事義務(wù)時(shí)，它就是民事法律關(guān)系的主體?！咀R(shí)記】我國(guó)教師的法律地位；教師的法律地位是一個(gè)與教師的社會(huì)地位密切相關(guān)的問題，它是法律所確認(rèn)的教師的社會(huì)地位。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者的接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師的工作應(yīng)被視為專業(yè)性職業(yè)?！咀R(shí)記】我國(guó)學(xué)生的法律地位。學(xué)生的法律地位因其身份不同而具有不同內(nèi)容和特點(diǎn)。（1）作為社會(huì)中的一名成員，學(xué)生的身份是一名國(guó)家公民，其地位由我國(guó)憲法、 民法及其他一系列法律、法規(guī)所確認(rèn)。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 頁(yè)，共 10 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載（2）作為學(xué)校這個(gè)特定環(huán)境中的一員，學(xué)生具有不同于一般國(guó)家公民的地位，其地位由我國(guó)教育法、義務(wù)教育法及其他有關(guān)教育的法律、法規(guī)所確認(rèn)。（3）對(duì)于所有未滿18 周歲的學(xué)生而言，因其具有“未成