2022年挖掘繪本領(lǐng)域資源發(fā)展剪紙創(chuàng)作脈絡(luò)

1、挖掘繪本事域資源進(jìn)展剪紙創(chuàng)作脈絡(luò)【摘要】筆者所在的是一所剪紙?zhí)厣珜W(xué)校，社團(tuán)教學(xué)中過程中遇到了在剪紙教學(xué)中關(guān)于深化和創(chuàng)新的瓶頸；本文記錄了我在剪紙創(chuàng)作摸索教學(xué)中，以剪紙?zhí)厣珵檩d體，借助同學(xué)最寵愛的就在身邊的繪本故事，通過繪本的題材性、連續(xù)性、造型性等特點(diǎn)來尋求與剪紙創(chuàng)作的正確生長點(diǎn)；【關(guān)鍵詞】繪本元素 剪紙 創(chuàng)作教學(xué)1. 困惑：山重水復(fù)疑無路社團(tuán)教學(xué)中，如何找回兒童剪紙中缺少“兒童味”？如何激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作潛能，并能主動完整的表現(xiàn)剪紙作品？如何讓同學(xué)逐步明白民間剪紙藝術(shù)的基本技能、基本方法，激發(fā)同學(xué)積極動手、動腦的愛好？如何培育他們的獨(dú)創(chuàng)性，同時(shí)也促進(jìn)同學(xué)在大自然、大社會、生活中、學(xué)習(xí)中去發(fā)覺美、

2、觀賞美、制造美，充分挖掘生活樂趣，與同伴共同共享勝利的歡樂？2. 靈感：柳暗花明又一村一次偶然的機(jī)會，看到了楊月萍老師的一節(jié)低段繪本創(chuàng)作課一棵樹的故事，將剪紙的形 式運(yùn)用于繪本的創(chuàng)作中，給我剪紙教學(xué)打開了一扇的靈感的窗戶；同學(xué)剪紙是否也可以借助 繪本中的一系列元素打開自我創(chuàng)作的新思路？帶著這些疑問，我摸索了繪本中的一些可以和 剪紙創(chuàng)作相結(jié)合的元素；發(fā)覺繪本中有取之不盡的剪紙內(nèi)容素材，而且符合兒童的年齡特點(diǎn) 深受同學(xué)寵愛；繪本的連續(xù)性情節(jié)可以讓同學(xué)不再只做單幅創(chuàng)作，可以讓剪紙多幅裝幀具有 閱讀感，富有新意；與之同時(shí)，仍能讓同學(xué)在觀看繪本中的人物或者動物的基本造型特點(diǎn)， 學(xué)會把事物概括到畫面的才能

3、，在引導(dǎo) - 觀賞- 概括- 創(chuàng)作這一步步詳細(xì)化、形象化的中感受剪紙作品的藝術(shù)美，從而拓展其思維，優(yōu)化構(gòu)圖，探究中、低段兒童的剪紙新樣式；三、實(shí)踐：摸索繪本元素和剪紙創(chuàng)作正確生長點(diǎn)1. 探究繪本中的題材性；繪本中有取之不盡的剪紙內(nèi)容素材，而且符合兒童的年齡特點(diǎn)深受同學(xué)寵愛，正因如此，利用繪本中的那些精致且富有內(nèi)涵的畫面和故事情節(jié)，與美術(shù)剪紙教學(xué)活動中有效結(jié)合，從而激發(fā)同學(xué)的剪紙樂趣與想象力、制造力，提高他們的美術(shù)綜合才能；（1） 利用經(jīng)典繪本中的一部分情節(jié)；如，我選取了伊安的四季的故事，這本書是我所收集整理的故事中情節(jié)最夢幻、有用、最貼近生活的一本，本書很有意思構(gòu)建一棵“樹”的四季變化，敘述了

4、小兔子和小精靈之間好玩的故事；我在課上利用其中的情節(jié)，讓同學(xué)在觀賞閱讀的基礎(chǔ)上，用陰刻和陽刻結(jié)合的剪紙技法表現(xiàn)出來；（2） 仿照繪本，自編相像故事；十二生肖中講的是民間流傳膾炙人口的動物闖天門的故事，關(guān)于十二生肖的民間傳奇仍有許多，同學(xué)可以依據(jù)繪本再結(jié)合自己的想象，自編剪紙繪本的內(nèi)容；學(xué)校美術(shù)訓(xùn)練指導(dǎo)綱要（試行）也指出我們訓(xùn)練的目標(biāo)之一是“能運(yùn)用各種感官，動手動腦”“能用自己的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動”，老師要大膽的引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用繪本中的某些故事作為素材進(jìn)行剪紙創(chuàng)作；（3） 抓住關(guān)鍵詞奇妙創(chuàng)作；以月亮為載體，同學(xué)綻開豐富的想象；從開頭月亮的陰晴圓 缺，到月亮身邊的星星、彩云，以及人造衛(wèi)星和宇宙飛船，

5、同學(xué)的思維在不斷發(fā)散；同時(shí)， 我借助月亮的詩歌、月亮的歌曲、月亮的故事、月亮的節(jié)日、月亮的美食、月亮的繪畫引導(dǎo)、啟示同學(xué)更充分的發(fā)揮想象力；創(chuàng)作出月亮上的足球賽、我和月亮捉迷藏等作品； 同學(xué)們學(xué)會舉一反三、觸類旁通，創(chuàng)作出大量的有關(guān)月亮的剪紙作品，而想象力就會在無窮 無盡的變化中得到進(jìn)展，結(jié)合自己的身心特點(diǎn)，創(chuàng)作出符合自己心理要求、感動人的作品；2. 探究繪本中的連續(xù)性；在整個(gè)剪紙創(chuàng)作的過程中，讓同學(xué)體驗(yàn)到一本十幾二十頁的繪本的創(chuàng)作，需要同學(xué)用聰明、技能、毅力去制造；課前師生對優(yōu)秀繪本進(jìn)行收集，然后對連續(xù)畫面的整理，以剪紙為載體描畫和記錄，最終用繪本的形式整合呈現(xiàn)；剪紙繪本是特殊的硬體裝幀，具

6、有連續(xù)性多樣性和趣味性特點(diǎn)，不同于其他的呈現(xiàn)方式，開創(chuàng)了同學(xué)表達(dá)自我的新途徑，在創(chuàng)作中悄無聲息的賜予感情和成就的滿意，是有效拓寬同學(xué)剪紙思路，提高實(shí)踐創(chuàng)新才能，培育良好剪紙素養(yǎng)的有效手段；3. 探究繪本中的造型性；臨摹是提高同學(xué)造型才能的一種常見教學(xué)模式；大膽嘗試并探 究兒童繪本圖畫與中國民間剪紙美術(shù)造型可以相互借鑒和引用的可行性；“兒童的聰明在于 他的手指尖上”；老師引導(dǎo)同學(xué)在閱讀繪本的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)姆抡绽L本中的簡約概括造型的 方式，提高同學(xué)的造型才能；由于兒童擁有天馬行空的想象力，在邊觀賞、邊臨摹的階段， 許多同學(xué)會迸發(fā)出許多有意思的聯(lián)想，創(chuàng)作熱忱再次高漲，并在大量的繪本閱讀的同時(shí)做個(gè) 有

7、心人，累計(jì)物體形象、圖案和構(gòu)圖等素材；當(dāng)然，在繪本中造型與剪紙藝術(shù)手法結(jié)合中也不行忽視幾點(diǎn)：（1） 有用性特點(diǎn)，不同的用途就要設(shè)計(jì)出不同的形狀；（2） 概括性特點(diǎn)，無論民間或是現(xiàn)代剪紙，都專心于內(nèi)心愿境及情感率真的表達(dá)，在塑形象時(shí)，往往不是視覺印象的直接復(fù)制，而是依據(jù)自己的心愿和目的，對印象本身進(jìn)行改造，規(guī)范的結(jié)果；（3） 隨便性特點(diǎn)，民間剪紙?jiān)谥圃煨蜗髸r(shí)較少理念顏色，他們較多的是因時(shí)、因地、因材料、相互因借，不事修飾，以隨便的手法呈現(xiàn)出物象自然，純樸的本質(zhì)風(fēng)貌，傾注著深厚的意念成份；而現(xiàn)代剪紙?jiān)煨同F(xiàn)代剪紙的造型基本上是以寫實(shí)為主的；它要求透視關(guān)系、比例關(guān)系、明暗關(guān)系及層次關(guān)系等都要交代到位、

8、交代清晰；四、意義：待到三花爛漫時(shí)1. 拓寬同學(xué)的學(xué)習(xí)思路以剪紙的形式為切入點(diǎn)，以繪本故事導(dǎo)入能有效拓寬同學(xué)的剪紙思路；一方面，同學(xué)能在在生動好玩又帶有兒童顏色的故事中開頭學(xué)習(xí)，另一方面，繪本的三個(gè)元素結(jié)合中國剪紙知 識，開創(chuàng)更多的剪紙樣式；在引導(dǎo)觀賞概括創(chuàng)作這一步步詳細(xì)化、形象化的過程中， 讓同學(xué)充分感受繪本剪紙作品的藝術(shù)美，從而拓展其思維，優(yōu)化構(gòu)圖，探究兒童現(xiàn)代剪紙新式樣，將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)揚(yáng)；2. 引導(dǎo)同學(xué)自主性學(xué)習(xí)，解決情境問題同學(xué)為本體主動參加；依據(jù)綱要精神，充分敬重同學(xué)的想法和創(chuàng)意，用多種現(xiàn)代教學(xué)方式激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作樂趣，以主編的身份積極參加其中，以自己的才能解決問題；剪紙繪本中的角色選取和認(rèn)定，每一頁故事的構(gòu)圖支配，以及如何選取何時(shí)的剪紙方式表達(dá)，這些都需要同學(xué)通過自主摸索和探究中實(shí)現(xiàn)，為同學(xué)供應(yīng)了學(xué)習(xí)的主動性平臺；3. 激發(fā)同學(xué)聰明多元性，多維性；剪紙繪本是一種需要綜合運(yùn)用多方面學(xué)問的制造，包含繪畫、語言和剪紙，同學(xué)在自己創(chuàng)作的作品中獲得了美的體驗(yàn)，在不斷的體驗(yàn)中插上了想象的翅膀，去創(chuàng)作更美好的