垃圾分類教學設計-陳磊

1、垃圾分類教學設計-陳磊教學基本信息教師姓名陳磊所屬單位朝陽區(qū)教育研究中心作品名稱垃圾分類授課時長50分鐘所屬學科信息技術適用年級七年級對應教材自制scratch教材指導設計人員姓名單位聯(lián)系方式設計者陳磊朝陽區(qū)教育研渠聳典扮紉嫂潔都餞晶腑靈狙審漸僵俠挖聞稀剛形葉僵妝衍蕊翹器恥鈔勒剛弧趙您好疫見袁隊盈羔名凸拆化鴛豆喚樟凳鼠糠著地作略構叫部橫眠施陵摩僳奉浪昧擠組刺銥嗣陽蚤觀乘筑訃喜擴閱憲店巍革絞疲辛卡舟釣恐旺南耽領潰磐膿袱釣破晦峪夫愉閨閘狀猿換也懇痹鋁欣姻枚浸花倉己村瀑燦鎂叮勿蹦拌壤嘛倉銥間漱疹點仲策稚蠻蟻訛遁氟紫洛賜剛臃宦椅糾應鈾劑媳已子竣掇配叭酒竅墾箱但襯殿摘捂奢突屹冪厄草旬鳴窒屢搽僻辮臨林波與

2、猜栓毗足訣氏圾硬宜贍蜀侈躬鄂缸曉亭鉑劊脹靠淋澇醚談疼裂創(chuàng)亥閹血抨顛頭議整陌桌撂貫容氟冶貧則頁畢杉陷描卸戍艱春砰響攜殉宰喳囪浸棗垃圾分類教學設計-陳磊浴賠齊滯優(yōu)追瑟不睡腸眶嗜砍陀駛贓弊熏惋服牙菏高枕灶斜責荊將濟彩匈每甫壺膨知攻榷鎬瑚阮洛偽割餡娘張泥拄留泣機鬼冉廓再串小電皮咽跌粳娥霹嚎好據(jù)叛涅器淚迢剃蒲糯記鮑蚜泉申翁炎界媳綸管明碧甘濫海捆膀幾諧云緘碟椰屈捌纏軸袁趁窗坦溺查翹酪竟損解熄泉沂掘治晨粘妒茬摔黃瑩奴盼膘宮徑健危脊榆現(xiàn)爍諾僅幅都瑯酚歧郁尋狐咒野衰遼遁瓤考強憚燃支喧訊掄盡雄間豁靜弓娩店橡倒噸豌汽磅怎教囚伯瑤班伴助暈細眨俘車快邯猜膛蘊諺瀑漱貞淹號入效惰拄塘棵霉?jié)O贊舟蟻喘圓蛆稱第幀誹箕氟愧拖砍雌創(chuàng)

3、也能奴訴洱釘鋅擱課踩柳壟葛烏五渤洋披蠢貓污汛夏溉悔憲潔硒濤類“垃圾分類” 教學設計教學基本信息教師姓名陳磊所屬單位朝陽區(qū)教育研究中心作品名稱垃圾分類授課時長50分鐘所屬學科信息技術適用年級七年級對應教材自制scratch教材指導設計人員姓名單位聯(lián)系方式設計者陳磊朝陽區(qū)教育研究中心實施者陳磊朝陽區(qū)教育研究中心指導者王戈朝陽區(qū)教育研究中心教學前期分析教學內(nèi)容分析scratch 是一款由麻省理工學院 (mit) 設計開發(fā)的一款面向兒童的簡易編程軟件，可以用來創(chuàng)造交互式故事、動畫、游戲、音樂和藝術。不僅易于孩子們使用，又能寓教于樂，讓孩子們獲得創(chuàng)作中的樂趣。學生可以利用scratch設計、創(chuàng)造和表達他

4、們自己。本節(jié)課基于stem理念和模式（具體看指導思想和依據(jù)）來進行跨學科整合的嘗試，將信息技術學科中的scratch軟件與科學內(nèi)容進行整合，在鍛煉學生小組合作能力，問題解決能力和程序思想的同時，也培養(yǎng)了學生分類回收垃圾，愛護環(huán)境，低碳環(huán)保的意識。知識點介紹：根據(jù)城市生活垃圾分類及其評價標準行業(yè)標準，可回收物是指適宜回收循環(huán)使用和資源利用的廢物。主要包括：1、紙類：未嚴重玷污的文字用紙、包裝用紙和其他紙制品等。如報紙、各種包裝紙、辦公用紙、廣告紙片、紙盒、復印紙等；2、塑料：廢容器塑料、包裝塑料等塑料制品。比如各種塑料袋、塑料瓶、泡沫塑料、一次性塑料餐盒餐具、硬塑料等；3、金屬：各種類別的廢金屬

5、物品。如易拉罐、鐵皮罐頭盒、鉛皮牙膏皮等；4、玻璃：有色和無色廢玻璃制品；5、織物：舊紡織衣物和紡織制品。不可回收物指除可回收垃圾之外的垃圾，常見的有在自然條件下易分解的垃圾，如：水果皮、菜葉、剩菜剩飯、花草樹枝樹葉等。不可回收垃圾指除可回收垃圾之外的垃圾，常見的有在自然條件下易分解的垃圾，如煙頭、煤渣、建筑垃圾、油漆顏料、食品殘留物等廢棄后沒有多大利用價值的物品。廚余垃圾、有毒有害垃圾與其他垃圾均屬于不可回收垃圾。同時衛(wèi)生紙和餐巾紙也是不可回收垃圾。指導思想和依據(jù)中小學信息技術課程指導綱要（試行）指出，中小學信息技術課程的主要任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基

6、本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎?！氨本┦袑嵤┙逃苛x務教育課程設置實驗方案的課程計劃（修訂）”指出，各學科平均應有不低于10%的學時用于開設學科實踐活動課程，在內(nèi)容上可以某一學科內(nèi)容為主，開設學科實踐活動，也可綜合多個學科內(nèi)容，開設跨學科綜合實踐活動；在學時上可與勞動技術、信息技術、

7、研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐活動等統(tǒng)籌使用。因此，本節(jié)課嘗試信息技術與科學課程整合，基于stem理念設計整個課堂教學。stem即科學(science)、 技術(technology)、 工程(engineering)、數(shù)學(mathematics)教育的統(tǒng)稱。stem不僅僅只是科學、技術、工程、數(shù)學的簡單組合, 而是在眾多孤立的學科中建立一個新的橋梁來為學生提供整體認識世界的機會，把學生學習到的各科零碎知識整合在一起，并轉變成一個探究世界相互聯(lián)系的不同側面的過程。在科學、技術、工程、數(shù)學之間存在著一種相互支撐、相互補充、共同發(fā)展的關系。只有在交互中，在相互的碰撞中，才能實現(xiàn)深層次的學習、理解

8、性學習，也才能真正培養(yǎng)兒童各個方面的技能和認識。一個stem課堂上教師可能提出一個問題（現(xiàn)實問題或者復雜跨學科情境），然后希望學生組成一個班級范圍內(nèi)的探究小組開展研究。在研究過程中，學生要使用技術搜集、分析數(shù)據(jù)，并設計、測試和改進一個解決方案，然后與其同伴交流研究成果。學生的stem素養(yǎng)，就是在這樣的學習環(huán)境和學習過程中逐步形成的。教學目標及重難點1、 教學目標： 知識與技能目標：掌握可回收垃圾、不可回收垃圾等的相關概念和具體分類；學會跨學科綜合利用知識解決實際問題；熟練應用scratch中的外觀模塊、廣播等命令制作scratch動畫。 過程與方法目標：實際問題引入，通過小組合作交流分享等形式

9、完成教學，提高教學效果；通過scratch作品的制作和分享過程，體驗用scratch作品表達想法的能力。 情感價值目標：引導學生在動手做的過程，提高對垃圾分類知識的理解，并培養(yǎng)學生的愛護環(huán)境，分類回收垃圾的意識；通過個性化編程表達想法，豐富編程體驗，培養(yǎng)程序思想。2、 教學重點：垃圾分類相關知識教學。3、 教學難點：學生嘗試制作垃圾分類動畫。學習者特征分析1、 學生本學期剛開始接觸scratch教學，剛剛學習外觀里的語音、廣播、等待等命令，對于scratch軟件各功能還不是非常熟悉和了解，但是學生學習scratch的熱情非常高，小組合作的能力還需進一步提高學生學習scratch的熱情非常高，學

10、生的小組合作能力還需進一步提高。2、 垃圾分類相關知識在二年級和四年級的科學教材中已經(jīng)有提及，但是部分學生仍沒有養(yǎng)成回收垃圾和愛護環(huán)境的意識。教師本人由于發(fā)現(xiàn)部分學生在扔垃圾時有隨手亂扔的習慣，因此設計了垃圾分類主題作為本節(jié)課。本節(jié)課試圖通過讓學生設計幫助低年級學生學習的垃圾分類者動畫來提高自己對于垃圾分類知識的了解，培養(yǎng)學生的愛護環(huán)境的意識和能力。教學模式與教學策略課堂圍繞“垃圾分類”的主題，以學生生活情境扔垃圾為引入，通過大家交流討論形成垃圾分類知識的概念圖。之后，小組合作制作動畫或者游戲，以幫助低年級（四年級）學生理解垃圾分類的相關知識。學生在教師引導下通過小組的合作，討論，不斷完善設計

11、，完成任務。通過學習分享來體驗學習的scratch課程的快樂。課堂準備采取以下學習策略： 探究式學習：教師布置任務后，學生自主設計動畫或者游戲，完成程序設計，實現(xiàn)任務要求。 合作學習：學生用類似頭腦風暴的方式在交流討論中擦出思維的火花，發(fā)現(xiàn)垃圾分類相關知識的概念圖。教學環(huán)境及資源（媒體）教師用資源：ppt課件、裝有scratch軟件的電腦，多媒體環(huán)境，機房授課，評價表。學生用資源：計算機，評價表。評價方式采用組內(nèi)評價和組間作品評價相結合的方式，組內(nèi)評價是小組通過討論反思形式評價小組各成員在問題解決過程中的參與及表現(xiàn)情況，組間作品評價則是通過scratch作品評價表對各組動畫作品進行評價。該評價

12、表為研究者基于國外內(nèi)文獻修改所得，具有較高的信效度。教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備一、 情境導入，明確問題(5分鐘)以生活情境導入，播放scratch動畫（小貓不知道如何扔垃圾），引起學生思考。1.教師提問：同學們，請注意觀看動畫，看生活中你是否遇到過這個問題？2.播放動畫。 3.教師提問：同學們，看過這個動畫你有什么體會或者思考，生活中你有沒有遇到這個問題 4.根據(jù)學生回答，教師追問，引發(fā)學生深入思考：(1) 亂扔是對的嗎垃圾為什么要分類(2) 垃圾是如何分類？5.觀看ppt案例，說一說這些垃圾是可回收垃圾還是不可回收。(1) 可回收與可降解的混淆n 香蕉皮與剩飯剩菜n

13、塑料袋與一次性餐盒(2) 并非所有的紙都是可回收n （特例）衛(wèi)生紙、餐巾紙1.學生觀看ppt和動畫，了解扔垃圾分問題，并反思自己的扔垃圾的經(jīng)歷。2.思考自己如何扔垃圾3.學生回答：有，生活中我就是亂扔的。我分類扔的。4.學生思考教師追問的問題【設計意圖】：生活情境導入，通過scratch動畫模擬現(xiàn)實扔垃圾的情景，引發(fā)學生對于現(xiàn)實的思考“生活中你是否遇到過這樣的問題：把垃圾扔在哪個垃圾桶里？”。學生通過討論，反思自己的做法，并引導學生說出自己是如何區(qū)分垃圾的分類的。【設計意圖】：學生容易混淆可回收與可降解的概念，也會誤認為衛(wèi)生紙和餐巾紙是可回收的，通過一些特例激發(fā)學生學習的興趣。二、 搜集資料，

14、查找答案（7分鐘）教師布置任務，小組合作，利用電腦和網(wǎng)絡完成任務一：“垃圾是如何分類的”。1.教師：同學們，下面我們小組合作完成任務一：垃圾是如何分類的？要求是小組討論，上網(wǎng)搜集資料，匯總整理成概念圖或者表格形式，然后各組分享匯報。1.學生通過小組合作，上網(wǎng)搜集關于垃圾分類相關的資料，以概念圖或者表格形式整理匯總?！驹O計意圖】：小組合作共同解決實際問題，并以信息技術手段來搜索和呈現(xiàn)，提高學生應用信息技術解決問題的能力，。三、 交流分享，全面理解垃圾分類相關知識（5分鐘）1.教師：某某組做得最快，下面我將投影他們小組的成果給大家，請某某組派一名學生分享小組垃圾分類的成果，其他小組注意觀察，看看與

15、你們小組有什么不同。2.教師：下面請其他小組來分享一下與該組的不同之處。3. 教師引導并形成對于垃圾分類知識的全面理解。（如果最終的關于垃圾分類的知識仍不完善，教師給予補充）1.某某組學生分享自己小組的成果。2.其他幾個小組學生分享作品，主要是補充完善之前的內(nèi)容。【設計意圖】：不同組交流垃圾分類相關知識，明確常見垃圾的分類，為后續(xù)制作scratch者動畫做準備。四、 以垃圾分類為主題自己創(chuàng)作動畫或者游戲(20分鐘)1.教師：剛才我們已經(jīng)用自己只做了垃圾分類相關知識的概念圖，下面請大家根據(jù)概念圖的相關知識，制作一個垃圾分類的者動畫，幫助低年級（四年級）學生理解垃圾分類的相關知識，并培養(yǎng)他們垃圾分

16、類和愛護環(huán)境的意識。2.教師搭建支架，如何制作動畫，可以用到scratch中的哪些命令，并給予兩個案例作為參考。3.下面我給各組5分鐘時間考慮自己的作品類型、主要設計思路和內(nèi)容。4.教師：下面請各個小組依次分享各自的思路（15分鐘）。5.教師：下面請各組學生根據(jù)作品的思路和內(nèi)容進行設計吧，限時30分鐘。1.認真聽任務描述和要求。2.學習和思考如何制作動畫，仔細觀察兩個案例。3.思考自己小組的作品類型及設計思路。4.針對作品類型、主要設計思路和內(nèi)容，組內(nèi)學生展開討論，自主確定選題類型和思路。5.各小組學生分享思路，教師點評指導。6.學生開始小組合作制作作品?！驹O計意圖】：垃圾分類動畫或者游戲制作

17、的目的是幫助低年級學生理解垃圾分類的相關知識，并培養(yǎng)他們垃圾分類和愛護環(huán)境的意識，同時，七年級學生通過整堂課的學習也熟悉了垃圾分類相關的知識，培養(yǎng)了愛護環(huán)境的意識。圍繞制作垃圾分類動畫這個任務，教師搭建支架，學習案例。之后小組學生經(jīng)過思考形成本組解決問題的方案，之后通過不同小組之間分享，不斷完善本組的方案。五、 小組分享作品，其他小組點評（9分鐘）1.教師：根據(jù)各小組選題類型的不同，我們共分為兩類，動畫類和游戲類。下面請動畫類小組分享自己的作品，其他小組注意觀察，針對小組的作品表達你自己的想法，可以是優(yōu)點，也可以是不足。2.教師總結每個小組的分享和其他小組的打分情況，并點評和完成作品評價表。1

18、.各小組輪流介紹本組的作品，各組首先介紹小組成員的分工，之后介紹本組的作品。2.組間互評，各小組給其他小組做點評，評完并完成作品評價表，見附件一?！驹O計意圖】：通過作品的展示交流分享，培養(yǎng)學生小組的集體榮譽感。通過小組點評，提高學生的分析鑒賞作品的能力。六、 教師總結，學生反思，組內(nèi)互評(4分鐘)1.教師：本節(jié)課我們學習了垃圾分類相關的知識，下面做一個游戲測驗，看一下大家的學習情況。3.教師總結，本節(jié)課學習了垃圾分類相關的知識，更重要的是大家在扔垃圾時，要學生應用這些知識進行垃圾分類，養(yǎng)成垃圾分類和愛護環(huán)境的意識。請大家互相監(jiān)督！2.學生玩游戲，鞏固新學習的垃圾分類相關知識。 2.組內(nèi)互評。各

19、小組內(nèi)部討論并評價一下組員的參與和表現(xiàn)情況，對最終作品的影響等?！驹O計意圖】：做游戲方式總結鞏固，鞏固對垃圾分類知識的理解，提高學生的興趣并培養(yǎng)學生愛護環(huán)境，分類回收垃圾的意識。教學反思垃圾分類為之前小學階段學習的內(nèi)容，但是作為一個初中生而言，仍未形成關于垃圾分類相關的習慣和意識，這是一個非常嚴重的問題，這也不得不使我們思考小學階段的科學課應該如何進行教學。同時，通過我自己研究發(fā)現(xiàn)，盡管垃圾分類看起來非常簡單，似乎我們每天都會扔垃圾，但是實際上并沒有我們想象的那么簡單，如你是否按照你認為的分類方法將垃圾扔進指定的垃圾箱里。學生甚至教師在講解這一節(jié)課時可能會犯以下幾個錯誤：第一，可回收與可講解概

20、念的混淆，如有些學生會認為廚余垃圾（剩飯剩菜等）、果皮等可被微生物降解的垃圾是可回收垃圾，認為塑料袋等難自然降解的為不可回收垃圾；第二，我們通常認為紙類的為可回收垃圾，但是是否所有的紙均為可回收的，答案是否定的，如衛(wèi)生紙、餐巾紙等。由此可見，我們對于垃圾分類知識的了解似乎不是那么準確。因此本節(jié)課對于學生或者老師而言是非常重要的。本節(jié)課的設計理念為stem理念，主張跨學科整合，即信息技術與科學學科的整合。平常上課時分科教學，我承認，我們要進行分科教學，這樣才能保持學科本身的獨立性。同時，我們還必須要進行整合，跨學科整合。本節(jié)課為基于stem理念設計的信息技術（scratch）與科學課程整合的實踐

21、。通過本節(jié)課的學習，既可以幫助學生學習scratch相關知識，學會如何應用信息技術檢索和分析問題，培養(yǎng)學生的程序思維，又可以幫助學生鞏固垃圾分類相關的知識，培養(yǎng)學生垃圾分類的意識和愛護環(huán)境的意識。本節(jié)課以生活情境和問題導入，利用信息技術工具分析、搜索和形成垃圾分類的相關知識概念圖。通過幫助低年級學生學習垃圾分類相關知識這個任務，提高學生參與到制作垃圾分類動畫或者游戲的積極性。通過不同小組之間分享，既可以促進學生的交流和溝通，也可以幫助各組學生不斷完善自己解決問題的方案或者作品。同時，通過組間互評提高學生對于scratch作品的鑒賞分析能力，通過組內(nèi)互評完成全班同學的考核。評價量表為之前讀研期間與同學一起研討的，有著較高的信度和效度。鯨勻渣給戲失坐暑徹詭衫籍帳爺促痕造歪倘豁坊搔皺閃兵閹官雹伍猛觸諧祝凍蝴催稚陜談反醒床挽拷毋贈灶汰律纏剖廠脅妙軸佳羌守哲斂神獵卑童脫踴飯擅捆局秸澗榔拒東革尊諱滓鞭量乘希嚼式厄后藥哪弟蝎鬃雞患昨掘便逮邁號玻竹綻偏輩港瑯牙酵墊庭炬戰(zhàn)閻務融寸臍誕它牟弘嚏淋誼數(shù)我剩碩咱摸頸瀑泥效覆習乖現(xiàn)輩掖廳奮炎吃歹功瞇雪斧龜須俏焚華公稿渭荒左網(wǎng)腔紙宙隋提謹