應用多媒體輔助語文教學

1、應用多媒體輔助語文教學摘要：多媒體輔助教學是現代化科學技術在教育教學中的 運用，它以形、聲、光、色等表現手段，形象、直觀、生動 地創(chuàng)設一種輕松愉快的學習環(huán)境，使學生在愉悅、自由的氣 氛中接受知識，使他們愛學、樂學，達到會學的目的。在小 學語文教學中，注意恰當運用多媒體輔助教學，不僅能有效 地提高課堂教學效率，還能促進學生學習能力的培養(yǎng)。關鍵詞：小學語文多媒體能力一、巧用現代教育技術，培養(yǎng)學生的思維能力思維能力是各種能力發(fā)展的基礎，教學中必須重視對學 生思維的培養(yǎng)。運用電化教學手段，不僅是為了給學生提供 認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學生對學習上 遇到困難時再現情境，以啟發(fā)學生對表象進

2、行分析、綜合、 概括，促使其思維向深層發(fā)展。如講黃河象一文，即采 用變序式教法，先講難點第四段（推測依據），再講第二段 （故事過程）。設計制作投影片（剛發(fā)掘時象骨架圖），讓學 生認真地觀察投影，動腦思考：（1）發(fā)掘時為什么先發(fā)現象 牙？（2）骨架為什么斜斜地插入沙土里？為什么腳踩礫石？ 先讓學生分小組討論，大膽地假設推想，再讓小組推薦代表 發(fā)言。各組代表各抒己見，互相補充修正，不斷完善。最后 教師指導學生歸納成因及小結：先發(fā)現象牙是由于黃河象落 水時曾抬頭呼救過；從“沙土”和“礫石”可以推測在很早 很早以前，這里曾是一條河；從“腳踩礫石”可以想象黃河 象失足落水那一瞬間的情景。在推測中，學生的

3、頭腦進行了 一番緊張的比較、分析、判斷的邏輯思維活動，直接突破了 難點，加深了對課文內容的理解。二、巧用現代教育技術，培養(yǎng)學生自主學習的能力多媒體技術與網絡技術相結合，形成了一種全新的開放 式學習方式。多媒體技術，特別是網絡媒體的介入，使語文 閱讀實現了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的、 開放的學習方式，具有鮮明的時代特征。在教學中教師應該 帶領學生大膽地走出文本，不但“授之以魚”而且還“授之 以漁”。學習了微笑著承受一切中桑蘭的故事，可以引 導他們了解更多優(yōu)秀運動員的感人事跡，培養(yǎng)學生的頑強意 志；學了我應該感到自豪才對教師應該鼓勵學生走進動 物世界探索動物界的無窮奧秘我想一直堅持對

4、學生的 這種訓練，學生學會學習將不是難事。三、巧用現代教育技術，培養(yǎng)學生觀察能力運用多媒體指導觀察，能激發(fā)觀察興趣，有助于培養(yǎng)觀 察能力。興趣是最好的老師。低年級學生好奇心強，注意力 容易分散。他們的觀察往往處于無意觀察和籠統觀察階段。 而運用多媒體創(chuàng)設情景直觀現象，表現力和可控性強。絢麗 的色彩，迷人的畫面，優(yōu)美的音響極易吸引學生的注意力， 激發(fā)觀察事物的興趣，是指導有意觀察事物抓住特點，進行 說寫訓練的最佳手段。如說話訓練“你最喜歡的動物”選用 了最喜歡的動物小白兔，巧用多媒體手段創(chuàng)設情景來指導說 話，訓練時播放配有輕的表現小白兔在草地上蹦蹦跳跳內容 的錄像，并在放錄像前先提出觀察說話的要

5、求。悅耳的音樂, 誘人的畫面，使個個興趣盎然。有的情不自禁地贊美著：“小 白兔多美呀！”教者按先整體后部分、從頭到尾的順序指導 觀察。放錄像采用特寫定格的，依次顯示小白兔的各部分， 讓學生邊觀察邊說話，使學生變無意觀察為有意觀察，做到 了言之有物，言之有序。指導連起來說幾句話，則采用放慢 鏡頭的方法。課堂上躍躍欲試，一只只小手舉得高高的。有 的說道："我最喜歡小白兔，它長著一身潔白的毛，漂亮極 to頭上豎著一對長長的耳朵，一雙又圓又紅的眼睛像寶石 一樣，長著一張三瓣嘴，吃東西時一動一動的，多有意思 呀！”還有的說道：“小白兔的尾巴短短的，象個棉球，它 前腿短，后腿長，走起路來一蹦一跳

6、的真可愛！ ”對于一年 級的小朋友來說，能說出一段通順而連貫的話，說明是成功 的。這成功來自于巧用多媒體和教者的巧妙指導，從而激起 的觀察興趣，獲得有目地進行觀察的效果。四、巧用現代教育技術，培養(yǎng)學生朗讀能力錄音是師，適時多次播放朗讀磁帶錄音，讓學生在讀的 過程中邊欣賞邊正音，發(fā)揮小語在普通話推廣中的特殊作 用。小語朗讀的磁帶錄音，其音色、音質、音準的程度，毋 庸置疑地超過一般教師。特別是荷花這一篇課文，是百 讀不厭、越讀越有滋味的名篇，充滿詩情畫意，只有通過朗 讀的強化訓練，才能讓學生在提高朗讀水平的同時受到美的 陶冶。為此，我多次適時地用磁帶錄音的播放替代教師的范 讀，讓學生跟著試讀、復讀

7、、跟讀，收到了 “熟讀成誦”的 即席效果。五巧用現代教育技術，培養(yǎng)學生審美能力在語文審美教育過程中，學生的審美能力是通過語文教 材，在感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的一系列審美體驗的過程中 逐步培養(yǎng)的。這些教材文質兼美，蘊涵著豐富的美育因素。 而多媒體不僅有助于教學效率，還具有實施美育的功能，它 直觀形象地展現課文的藝術形象美、意境美和語言美，喚起 美的情趣，撥動美的心弦，使學生為之萌發(fā)激情，潛移默化 地培養(yǎng)語文審美能力，收到“潤物細無聲”之效。如桂林 山水一文，總結時適時適度地播放桂林山水的錄像片，讓 學生欣賞品味“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句，再通過 配樂朗讀又把學生帶入到桂林山水甲天下的仙境之中，使學 生對桂林山水的美的形象、美的情調、美的旋律發(fā)出由衷的 稱贊。又如學習挑山工一課，講讀后，投映投影片：在 高高的山上，一條通向極頂的小徑，一個穿紅背心的挑山工, 肩負重擔，正弓著腰向上攀登。學生仔細觀察后，結合課文 內容認真思考，紛紛發(fā)表見解。通過熱烈討論認識到：我們 無論做什么事，都要在心中樹立起一個目標，朝著目標像挑 山工那樣，堅持不懈，腳踏實地，不停地攀登，就一定能夠 達到勝利的頂峰。這樣就在學生的頭腦中深深地印上一個穿 紅背心的挑山工永遠攀登的形象，這種印