應(yīng)用-六大解放-打造思想品德高效課堂

1、應(yīng)用”六大解放”打造思想品德高效課堂摘要：現(xiàn)在是知識爆炸的年代，如何讓學(xué)生盡可 能用少的時間、精力和物力去獲取盡可能好的教學(xué)效益，做 到課堂效率的最大化，效益的最優(yōu)化，課堂效果的最好化， 是當(dāng)代教師迫切思考的問題。教師怎樣教？學(xué)生怎樣學(xué)！教 師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，導(dǎo)不好，學(xué)生就演不好！陶行知先 生早就提出：要尊重學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)主體，發(fā)展學(xué)生的 主體性，如何發(fā)展學(xué)生的主體性，陶行知先生提出了”六大 解放”。關(guān)鍵詞：陶行知；六大解放；思想品德中圖分類號： g633. 2文獻標(biāo)識碼：b文章編號：1672-1578 ( 2013 ) 08-0031-02現(xiàn)在是知識爆炸的年代，如何讓學(xué)生盡可能用少

2、的時間、精力和物力去獲取盡可能好的教學(xué)效益，做到課堂 效率的最大化，效益的最優(yōu)化，課堂效果的最好化，是當(dāng)代 教師迫切思考的問題。教師怎樣教？學(xué)生怎樣學(xué)！教師是導(dǎo) 演，學(xué)生是演員，導(dǎo)不好，學(xué)生就演不好！陶行知先生早就 提出：要尊重學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)主體，發(fā)展學(xué)生的主體性， 如何發(fā)展學(xué)生的主體性，陶行知先生提出了”六大解放”， 即：解放學(xué)生的嘴、解放學(xué)生的空間、解放學(xué)生的時間、解 放學(xué)生的眼睛、解放學(xué)生的頭腦、解放學(xué)生的雙手。他的這 一理念對中國的素質(zhì)教育起著引領(lǐng)的作用，下面我就如何運 用”六大解放”打造思想品德髙效課堂淺談一下自己的看 法：1解放學(xué)生的嘴，讓”對話”回歸課堂首先我把三十二名學(xué)生分

3、為五組，每組6至7名學(xué)生， 其中1至2名學(xué)生為優(yōu)等生，2至4名學(xué)生為中等生，1至2 名學(xué)生為基礎(chǔ)較差學(xué)生，實行課桌對坐。這種形式有利于學(xué) 生之間的對話溝通、交流互動、探究爭論據(jù)說猶太人利 用這一教學(xué)模式已有一百多年的歷史。猶太人的聰明智慧世 人有目共睹：”自1901到2012年，猶太人獲諾貝爾獎的人 數(shù)超過270人，是世界各民族平均數(shù)的28倍，是華人獲獎 人數(shù)的40倍?！笔鞘裁丛斐闪巳绱司薮蟮牟町?？有關(guān)專家 研究表明：是教學(xué)模式的差異！猶太人認(rèn)為：對話爭論有利 于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、好奇心、主動性，有利于打開學(xué)生 心理潛能的枷鎖。而中國學(xué)生在主動性培養(yǎng)方面很貧瘠！如何在45分鐘的課堂上，提高學(xué)

4、生的主動性，使課堂 具有活力和生機，給學(xué)生一個思維的空間，如：請你闡述旅 游不文明行為的危害？學(xué)生從破壞環(huán)境、影響交通安全、影 響國人形象去探究爭論。好課堂，就是培養(yǎng)學(xué)生好素質(zhì) 的好陣地！ 一位學(xué)生深有感觸地說：”老師，這樣對話模式 真好！同學(xué)之間溝通方便了，交流互動方便了，探究爭論方 便了，我有一種表現(xiàn)的欲望，每節(jié)課都覺得學(xué)得很輕松很愉 快！”2.解放學(xué)生的空間，讓”自主”回歸課堂如何讓”自主”回歸課堂？我采用了先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn) 練的教學(xué)模式。如：講課的前一天，我就把本課的三維學(xué)習(xí) 目標(biāo)，用小黑板，掛進了教室一角，提出了自學(xué)要求，要求 學(xué)生務(wù)必每天用10分鐘的課余時間，把第二天要講的課預(yù) 習(xí)

5、一遍，把自己認(rèn)為是本課重難點的知識用鉛筆劃下來。新課開始了，我讓同學(xué)們相互交流著自己劃的重點、難 點，然后讓各小組代表說出這樣劃的依據(jù)是什么？如八年級 思想品德維護正義這一課，同學(xué)們認(rèn)為：維護正義的意義是 本課的重點，難點是我們?nèi)绾稳ァ敝菫椤薄＠蠋焼枺骸币罁?jù) 是什么？ ”同學(xué)們認(rèn)為：”只有維護正義，才能使邪惡無處 藏身，社會秩序才會越來越好！只有見義智為，才能保護自 己！”重難點找到了，下面的事情就好辦了。這好比蓋房子, 框架搭好了，砌磚就容易了！學(xué)生找出答案，明白了緣由， 發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，為了讓學(xué)生知其所以然，下面我就用多媒體拋 出大量的案例，讓學(xué)生去分析、討論、模擬情境扮演角色， 能表演的案例

6、讓學(xué)生編成小品進行課堂展示。學(xué)生講的不完整，演的不到深度的，我跟進補充，點撥 輔導(dǎo)。學(xué)生陸純說：”老師，我感覺我們比以前'忙了'， 你比以前'輕松了'，我們思考問題多了，動手動腦多了， 爭論議論多了。你看你老師，講的少了，寫的少了，批評學(xué) 生少了”3.解放學(xué)生的時間，讓”主人”回歸課堂課堂上教師少講，學(xué)生多精煉。把時間和空間還給學(xué)生, 把課堂還給學(xué)生！不放手，學(xué)生就不會很快地成長起來！課堂上把學(xué)習(xí)任 務(wù)分配給每個同學(xué)、每個小組來完成，充分調(diào)動每個學(xué)生的 主體性、能動性、獨立性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，一個 分析題讓學(xué)生從不同角度去思考交流；如：八年級思品第十 二

7、課，面對誘惑，學(xué)會說”不”，有這樣一道思考題：”溫 水煮青蛙”的故事告訴我們一個怎樣的哲理？同學(xué)們通過 小組討論、辯論說出了不同的答案，答案一：”生于憂患死 于安樂，沉迷于安逸的生活，到頭來只能是坐以待斃”。答 案二：”安逸的環(huán)境最能消磨一個人的意志，當(dāng)一個人意志 消沉?xí)r，會在不知不覺中失去斗志”。答案三：”強敵會使 人奮起反擊，甚至能超常發(fā)揮戰(zhàn)斗力；可怕的是在安逸的環(huán) 境中，壞人利用小恩小惠，長時間的慢性腐蝕，會使人放松 警惕，喪失斗志，因此我們要自覺抵制不良誘惑對我們的侵 蝕”學(xué)生的回答讓我吃驚，讓我刮目相看！無論是學(xué)生 自己查閱資料，還是自己歸納總結(jié)，徹底動搖了我原來的” 老師不講，學(xué)生怎么能學(xué)會”的傳統(tǒng)觀念。4解放學(xué)生的眼睛，讓”觀察”回歸課堂陶行知曾說：”沒有生活做中心的書本是死書本?！庇^ 察力是創(chuàng)造的起點，是聰明大腦的”眼睛”。讓學(xué)生學(xué)會看 世界，學(xué)會觀察生活。為了能讓學(xué)生學(xué)會觀察，我在講第14 課”法律就在我們身邊”這堂課時，安排學(xué)生到法院去觀 摩，當(dāng)時法院正在開庭審理20歲熊某入室搶劫一案。觀摩 時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼光是那么的明亮，他們?nèi)褙炞⒌赜^察法 庭上的一舉一動，公訴人、律師、人民陪審員這一切給 了學(xué)生全新的感受。特別是熊某闡述自己從十四五歲開始迷 戀網(wǎng)絡(luò)游戲，逃學(xué)曠課，用偷來的自行車變賣交付上網(wǎng) 錢到入室盜竊搶劫，法庭起立宣判。給了學(xué)生很大的觸 動！同