工商管理畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文

1、工商管理畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文摘要:在高校的諸多教學(xué)環(huán)節(jié)之中，畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性不言 而喻。畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上表現(xiàn)得是好是壞，直接影響到 高校對(duì)學(xué)生自身能力以及對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)能力的評(píng)估。工 商管理專業(yè)作為一個(gè)招收人數(shù)眾多、未來(lái)就業(yè)方向廣闊的 專業(yè)，其畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)好壞將會(huì)影響到畢業(yè)生未來(lái)的 就業(yè)能力。就工商管理專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中出現(xiàn) 的各種問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，并探討如何通過(guò)教學(xué)改革來(lái) 提高他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；企業(yè)管理；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；科研創(chuàng)新社會(huì)需求是引導(dǎo)高校設(shè)立具體科目的主要?jiǎng)恿Α９ど?企業(yè)管理這個(gè)專業(yè)正是為了滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于管理人才的 需求而建立的。這個(gè)專業(yè)的學(xué)

2、生必須具備管理崗位所需的 相關(guān)知識(shí)以及管理企業(yè)的綜合性能力，以此來(lái)滿足企業(yè)對(duì) 于高素質(zhì)人才的應(yīng)用型需求。該專業(yè)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)多年學(xué) 習(xí)后，積累了豐富的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)正是考驗(yàn) 他們水準(zhǔn)的重要關(guān)卡。然而，由于教學(xué)因素的影響，學(xué)生 無(wú)法在畢業(yè)設(shè)計(jì)中完全體現(xiàn)出他們的所學(xué)所知，故高校需 要針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。1畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題及其誘因因我國(guó)高校的工商管理專業(yè)多以畢業(yè)論文答辯方式為 主，故筆者在本文中主要以畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn) 題進(jìn)行分析。1. 1選題不當(dāng)工商管理專業(yè)畢業(yè)生做出的畢業(yè)設(shè)計(jì), 就是在論文中對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究，然后運(yùn)用自身在這數(shù) 年中積累下來(lái)的理論知

3、識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去分析和解決所選擇 的課題。于是，一位工商管理專業(yè)畢業(yè)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之后 是否能夠熟練靈活地運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，將會(huì)直接影響到 該畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。而畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，需要同時(shí) 滿足務(wù)實(shí)性和適度性兩個(gè)要求。舉例來(lái)說(shuō)，該學(xué)生在進(jìn)行 畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該選擇一個(gè)在現(xiàn)實(shí)中存在的具體對(duì)象，這個(gè) 對(duì)象可以是某個(gè)企業(yè)，某個(gè)事業(yè)單位，或者某個(gè)商業(yè)組 織，甚至是某個(gè)具體的管理類事件，這樣既可以保證研究 內(nèi)容務(wù)實(shí)，也可以避免研究范圍過(guò)大而導(dǎo)致研究不夠深入 或者內(nèi)容不夠全面。然而，現(xiàn)實(shí)情況是大部分學(xué)生在選題 時(shí)只看到了表面，卻沒(méi)有深入地探究研究對(duì)象的本質(zhì)，甚 至對(duì)研究對(duì)象是否在其知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)也不夠清楚，只是憑借

4、 自身的興趣去選題，而沒(méi)有滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)務(wù)實(shí)性的要求, 于是因無(wú)法靠自身能力完成而使畢業(yè)設(shè)計(jì)擱淺。1 . 2創(chuàng)作能力不足工商管理專業(yè)是一個(gè)偏“文科” 的專業(yè)，其課程多為文科課程，在教學(xué)過(guò)程中傳授給學(xué)生 的知識(shí)通常是理論性的平面知識(shí)，由于缺乏具體的'事物”, 所以授課內(nèi)容無(wú)法給人以“空間性”的感受，學(xué)生很難將 所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的研究對(duì)象。高校對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考 察使得工商管理專業(yè)學(xué)生的這些缺點(diǎn)被掩蓋，然而創(chuàng)作能 力不足這一缺點(diǎn)卻在畢業(yè)設(shè)計(jì)中被更直接、更突出地折射 出來(lái)。畢業(yè)生會(huì)更多的選擇現(xiàn)有的資料進(jìn)行簡(jiǎn)單拼湊，卻 缺乏對(duì)資料的分析與處理，雖然在數(shù)年的學(xué)習(xí)中掌握了許 多理論性知識(shí)，卻不知道

5、如何運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)找出研究切 入點(diǎn)，也不知道如何運(yùn)用曾經(jīng)積累的經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析處理資料。 于是，在這些畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)之中，要么是對(duì)論文題目 沒(méi)有進(jìn)行內(nèi)涵性的深入理解，要么是對(duì)資料的處理知識(shí)簡(jiǎn) 單的截取與粘貼，在整體上都缺乏創(chuàng)新能力。13思想認(rèn)識(shí)有誤區(qū)通過(guò)對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程進(jìn)行觀察可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生都不夠重視畢業(yè)設(shè)計(jì)。一些學(xué) 生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)不過(guò)是對(duì)這數(shù)年所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，所以只要將這些年積累下來(lái)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括總結(jié)即可；另一些 學(xué)生認(rèn)為工作比畢業(yè)設(shè)計(jì)更重要，教師不會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì) 中出現(xiàn)的問(wèn)題而影響到學(xué)生的未來(lái)就業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)不過(guò)是 規(guī)模較大的作業(yè)，于是在形式上簡(jiǎn)單地堆砌出一篇論文來(lái) 敷衍教師。思想上的

6、認(rèn)識(shí)使得學(xué)生們僅將很小一部分精力 放在論文上，最終導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量極為低下。14學(xué)校的錯(cuò)誤管理學(xué)校的錯(cuò)誤管理體現(xiàn)在兩方面, 一方面是畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排不夠合理，大部分高校將畢 業(yè)設(shè)計(jì)安排在最后一學(xué)年，這一學(xué)年是畢業(yè)生最為忙碌的 一學(xué)年，畢業(yè)實(shí)習(xí)、外出應(yīng)聘、各種資格考試，使畢業(yè)生 的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法支持如此大的壓力，時(shí)間與精力被大大擠 壓，于是畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也大打折扣。再加上學(xué)校缺乏對(duì) 學(xué)生社會(huì)調(diào)研能力以及論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，學(xué)生能力不 足，于是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量顯著下降。另一方面是學(xué)校與 專業(yè)的連年擴(kuò)招使得導(dǎo)師很難做到一對(duì)一的指導(dǎo)，一對(duì)多 的指導(dǎo)模式導(dǎo)致導(dǎo)師難以將精力平均分配到每一個(gè)學(xué)生身 上，于是

7、必然導(dǎo)致學(xué)生受到的指導(dǎo)被分散，如此松散的師 生聯(lián)系將無(wú)法保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。再加上導(dǎo)師致自身能 力的不足、學(xué)校審批制度的不嚴(yán)格，無(wú)疑使畢業(yè)設(shè)計(jì)難以 做到“嚴(yán)把關(guān)”。2改善畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的具體做法教學(xué)改革相較于高校開(kāi)設(shè)的其他專業(yè)，工商管理專業(yè)對(duì)于學(xué)生 在文字處理和文字表達(dá)兩方面的工作能力更加重視。而影 響學(xué)生這兩項(xiàng)能力的最重要因素，正是在校期間的教學(xué)過(guò) 程。故高校應(yīng)該針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，這樣 可以保證教師更好地給予學(xué)生指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地完成 畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)而提高學(xué)生在未來(lái)工作的實(shí)際應(yīng)用能力。2 . 1結(jié)合企業(yè)或社會(huì)的實(shí)際來(lái)選題全球經(jīng)濟(jì)一體化 進(jìn)程的推進(jìn)使得越來(lái)越多的企業(yè)融入到世界這個(gè)大

8、市場(chǎng)中, 面對(duì)著各種競(jìng)爭(zhēng)，許多新事物不斷地誕生，隨之也出現(xiàn)了 許多的新問(wèn)題，這些新問(wèn)題與新事物都可以作為工商管理 專業(yè)畢業(yè)生的選題方向。由于這些問(wèn)題非常具體，所處的 環(huán)境也各有差異，故可以使用不同的理論來(lái)分析，所以與 社會(huì)及企業(yè)實(shí)際相結(jié)合的主題，在論文選題上具有非常高 的可行性。舉例來(lái)說(shuō)，人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管 理以及廣告策劃等強(qiáng)調(diào)微觀價(jià)值的應(yīng)用性主題，都可以滿 足畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)于務(wù)實(shí)性的需求。對(duì)于那些已經(jīng)在實(shí)習(xí)或進(jìn) 入企業(yè)工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以直接結(jié)合自己實(shí)習(xí)或工作中 遇到的具體問(wèn)題進(jìn)行研究，通過(guò)親身思考來(lái)探討解決之道, 由于他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)與工作實(shí)際聯(lián)系非常緊密，于是畢業(yè) 設(shè)計(jì)的質(zhì)量也會(huì)令

9、人非常滿意。雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)與工作實(shí)際 相結(jié)合會(huì)使學(xué)生與教師都面對(duì)著一定的壓力，但是具體實(shí) 例之間的差異使得畢業(yè)設(shè)計(jì)具有了創(chuàng)新性，學(xué)生在尋求教 師指導(dǎo)時(shí)，也會(huì)接觸更加頻繁，緊密的師生聯(lián)系也將會(huì)保 證指導(dǎo)具有有效性，于是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量將會(huì)隨之明顯提高。2 . 2以工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)改革若要以工 作過(guò)程為導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)改革，首先需要高校進(jìn)行社 會(huì)調(diào)研，以明確人才市場(chǎng)或用人單位對(duì)工商管理人才的具 體需求。然后根據(jù)從業(yè)方向來(lái)設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，如第一學(xué)年 培養(yǎng)學(xué)生技能，第二學(xué)年學(xué)生選擇就業(yè)方向，第三、四學(xué) 年按照具體的方向進(jìn)行具體教學(xué)與實(shí)習(xí)，這樣可以避免學(xué) 生選題混亂，設(shè)計(jì)內(nèi)容不符合實(shí)際。這種工學(xué)結(jié)合

10、的新型 教學(xué)改革方向有如下幾個(gè)：一是校企合作的雙向互動(dòng)模式, 學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體的參與可以使學(xué)生體會(huì)到完全不同的 環(huán)境，享受差異顯著的資源。在這種新的教學(xué)模式下，畢 業(yè)生大多會(huì)成為應(yīng)用型人才，而這種應(yīng)用型人才，自然不 會(huì)撰寫(xiě)出淺顯的理論性，他們高水平的理論實(shí)踐能力使得 他們做出的畢業(yè)設(shè)計(jì)必然是與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的，對(duì)實(shí)際 問(wèn)題必然給予了切實(shí)可行的解決方案。二是訂單式的工學(xué) 交替教育模式，這是一種對(duì)綜合素質(zhì)人才的高效培養(yǎng)模式, 學(xué)校與企業(yè)簽訂了人才培養(yǎng)協(xié)議，制定了人才培養(yǎng)計(jì)劃， 不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來(lái)就業(yè)相適應(yīng)，也使得學(xué)生在 畢業(yè)設(shè)計(jì)的科研創(chuàng)新方面有了理論與技術(shù)的支撐，畢業(yè)論 文質(zhì)量也會(huì)因此得

11、到改善。2 . 3按照專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求來(lái)制定相關(guān)的教學(xué) 要求工商管理專業(yè)畢業(yè)生的未來(lái)就業(yè)方向是進(jìn)入企事業(yè)單 位并承擔(dān)起管理者的角色。故在校期間，學(xué)校既要培養(yǎng)其 專業(yè)能力，也要塑造其綜合能力，使該專業(yè)的畢業(yè)生兼具 人文精神和科學(xué)精神，在教學(xué)中，既要做到理論素養(yǎng)的不 斷提升，也要實(shí)現(xiàn)論文與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。日常教學(xué)應(yīng)該 以上述要求來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，而不要以畢業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué) 目標(biāo)。舉例說(shuō)來(lái)，可以采取簡(jiǎn)化畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)， 加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)本身內(nèi)容的考核；或者在一定程度上減少 對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究深度的要求，轉(zhuǎn)而注重畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)際管 理問(wèn)題的結(jié)合。只有經(jīng)過(guò)了這樣的教學(xué)改革，學(xué)生才會(huì)在 選題、調(diào)研、搜集文獻(xiàn)資料、獲得教師指導(dǎo)等方面得到自 我的提升，才能更好地將所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)靈活地運(yùn)用到 畢業(yè)設(shè)計(jì)中