小學(xué)英語(yǔ)教育論文：提高英語(yǔ)教學(xué)效果的幾點(diǎn)嘗試

1、小學(xué)英語(yǔ)教育論文：提高英語(yǔ)教學(xué)效果的幾點(diǎn)嘗試彈指一揮間，我在這里已經(jīng)做了七年的英語(yǔ)老師?；?想起剛到方泰小學(xué)時(shí)，教英語(yǔ)真是一百個(gè)不愿意，因?yàn)樽?身從小到大都不喜歡也不擅長(zhǎng)英語(yǔ)?？涩F(xiàn)在卻是暗自慶幸, 我發(fā)現(xiàn)教英語(yǔ)其實(shí)很有趣，從內(nèi)容到過程都會(huì)有驚喜。起 初的三年靠熱情，最近幾年更多的是思索和調(diào)整，為了提 高英語(yǔ)教學(xué)效果，也做了以下一些嘗試。第一，能在課堂上解決的知識(shí)點(diǎn)，絕不留到課后。在 二期課改的大背景下，“積極提高課堂效率”這樣的論調(diào)對(duì) 于我們老師而言，可以用耳熟能詳來形容。但我覺得這樣 的論調(diào)比較模糊，而學(xué)科又各不相同，不可能有具體的 “度”或“量”，也不可能有統(tǒng)一的要求或評(píng)價(jià)指標(biāo)，我覺 得“

2、積極提高課堂效率”的最低規(guī)范就是“能在課堂上解 決的知識(shí)點(diǎn)，絕不留到課后?！毕旅婢陀⒄Z(yǔ)學(xué)科展開一些具 體的論述。1、單詞的聽、說、讀、背，基本要做到課堂上解決。 對(duì)于前三個(gè)要求或許大家覺得比較可行，但新授單詞就讓 同學(xué)在課堂上背下來，要求似乎過高了些?？赏ㄟ^最近兩 年嘗試下來，卻覺得完全可以做到。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)科每堂上 需要掌握的詞匯量和語(yǔ)文學(xué)科相比還是比較小的，而且記 憶英語(yǔ)單詞比語(yǔ)文詞組明顯容易些。比方 5am1u3 中有一課教授 bake, dea r, uniform, b uy, cheap, fo r這六個(gè)單詞，我就通過四種方法來協(xié)助同學(xué) 記憶。簡(jiǎn)單的單詞用一句話或一個(gè)詞組串起來記憶。

3、buy和 for就可以用buyabagfor me來協(xié)助同學(xué)記憶，b uy還可以 給同學(xué)講得生動(dòng)些，u就像一個(gè)口袋，所以b-u-y就是買進(jìn) 來的意思，這樣也進(jìn)一步區(qū)別了 b-y-e和介詞b-y這兩個(gè)同 音異義詞。for這個(gè)單詞先通過or引出，再用form eorforyou,加深同學(xué)的印象。借助讀音相近的單詞。bak e這個(gè)單詞由baket hecake 引出，同學(xué)就很容易記憶，再啟發(fā)他們說出takethec ake 效果就更棒了。d ear這個(gè)詞先通過oh , mydear. dea rfriend, ade arcar,讓同學(xué)充沛了解dear這個(gè)詞的含義， 再讓同學(xué)自身動(dòng)腦筋嘗試替換dea

4、r的起首字母d,同學(xué)通 過自身的考慮，就發(fā)現(xiàn)了 bear , hear, near等讀音相近的單 詞。不要小看這個(gè)尋找替換字母的過程，其實(shí)他們?cè)诓煌?的思索、不停的默背，這對(duì)于記憶有非常大的意義。借助音標(biāo)讓同學(xué)主動(dòng)去拼讀、逐步記憶單詞。比方教 授cheap這個(gè)單詞時(shí)，我同時(shí)出示音標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的同學(xué) 依照音標(biāo)來歸納，同學(xué)就通過ch /, ea/i:/,p /p/的分解 動(dòng)作逐步記憶。對(duì)于雙音節(jié)或多音節(jié)的單詞則要通過分音節(jié)來協(xié)助同 學(xué)記憶。如u niform這個(gè)單詞就可以分成三個(gè)音節(jié)u-n i- form,這樣一分解，同學(xué)感覺英語(yǔ)和拼音很相像，比較容 易記憶，只要會(huì)念也就能大致會(huì)拼，我把英語(yǔ)單詞的

5、這個(gè) 特點(diǎn)就概括為“聽其音便略知其形”。當(dāng)然，嘗試分音節(jié)對(duì) 同學(xué)也是一種挑戰(zhàn)和樂趣，老師千萬(wàn)不要急著代勞。2、對(duì)話或課文的聽說、背誦，要求同學(xué)借助肢體語(yǔ)言 課堂上完成。這又是由英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)決定的，語(yǔ)文學(xué)科 的內(nèi)容非常書面化，雖然也有語(yǔ)言訓(xùn)練，但更多的強(qiáng)調(diào)是 文法、意境、激情，數(shù)學(xué)學(xué)科和數(shù)字打交道，很多的演示 過程必需通過書面的形式才干陳說清楚。但小學(xué)英語(yǔ)非常 平實(shí)，它就是日常生活情景的再現(xiàn)，語(yǔ)言非?？谡Z(yǔ)化。在 新授對(duì)話或課文的時(shí)候一般都要進(jìn)行聽錄音跟讀的訓(xùn)練， 根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，只要加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，不看書跟讀比看書 跟讀的效果更好，同學(xué)更容易記憶。因?yàn)楫?dāng)眼前出現(xiàn)文字 的時(shí)候，同學(xué)的注意力習(xí)慣集中

6、在一個(gè)個(gè)的單詞上，那是 一種個(gè)體的記憶，而并非整體的記憶；假如讓他們只借助 耳朵，他們會(huì)更專注，再加上提示性的動(dòng)作，這樣的記憶 更具整體性、情景性，效果比較理想。比方教授 5a m1u1 中 look!t hetrafficli ght' sred.st op!look!the trafficligh t ' syellow. w ait!look!th etrafficlig ht* sgreen. g o!這樣六句話，我 先在黑板上畫上一個(gè)traf ficlights,手拿紅黃綠磁鐵各 一粒。當(dāng)聽完第一、二句錄音，同學(xué)手指黑板上的交通燈 跟讀look!thetr affic

7、light' sred.時(shí)，我把紅色磁鐵粘 在交通燈的最上面，跟讀stop!時(shí)，兩手很自然地做停止的 動(dòng)作。后面四句話也通過簡(jiǎn)單的演示，讓同學(xué)形象、生動(dòng) 而又快捷地記憶所學(xué)的對(duì)話。第二，經(jīng)常無心插柳，終會(huì)綠樹成蔭。在教育領(lǐng)域， 現(xiàn)在是“以分?jǐn)?shù)論英雄”的時(shí)代，相對(duì)于過程，人們似乎 更看重結(jié)果，可任何東西一旦太刻意強(qiáng)調(diào)，往往會(huì)事與愿 違。假如有的老師在日常教學(xué)過程中，本著“勢(shì)利”的教 育目的，神經(jīng)繃得緊緊的，時(shí)刻圍繞著“分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)，那他 往往得不到滿意的結(jié)果。相反，假如我們心態(tài)好些，平時(shí) 的教學(xué)扎實(shí)些、投入些，以自身對(duì)教學(xué)的熱情激發(fā)同學(xué)對(duì) 學(xué)科的喜歡，那樣就能得到雙贏的結(jié)果。我總相信，不論

8、在教育還是教學(xué)上，經(jīng)常無心插柳，終會(huì)綠樹成蔭。在和 同學(xué)日常的交流相處中，只要注意細(xì)節(jié)滲透，就會(huì)積少成 多，在不經(jīng)意間會(huì)給你一個(gè)個(gè)小小的驚喜。這里我想介紹 四個(gè)印象比較深的事例。1、classo ne, gradefiv e記得三年前六年級(jí)的一次考試中出現(xiàn)了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)， 而書上班級(jí)和年級(jí)的表達(dá)單獨(dú)岀現(xiàn)過，合在一起的表達(dá)同 學(xué)從未接觸過，同學(xué)的失分率自然很高，可我們班的同學(xué) 卻基本沒失分，因?yàn)樵谒麄冏鳂I(yè)本的封面上，我總是習(xí)慣 用英語(yǔ)寫上他們的學(xué)校、班級(jí)和姓名，平時(shí)同學(xué)幾乎每天 都會(huì)看到，自身本上開封面的時(shí)候他們會(huì)照著我的樣子寫, 對(duì)c lassone, gra defive印象自然就比較深了。2、week andmonth對(duì)于那些表示星期和月份的單詞，很多同學(xué)覺得比較 頭疼，這些單詞大多是雙音節(jié)或多音節(jié)單詞，讀背的的難 度都比較大，平時(shí)出現(xiàn)的頻率又比較低，冷不丁在考試中 出現(xiàn)還真會(huì)給同學(xué)一個(gè)“下馬威”。但也不可能為了考試天 天寫，天天默呀？學(xué)了這些內(nèi)容后，我就從日常作業(yè)的規(guī) 范入手進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練，要求同學(xué)在每次作業(yè)的的第一行用 英語(yǔ)寫下三項(xiàng)內(nèi)容，左邊靠線處