對優(yōu)化語文教學(xué)模式探究

1、對優(yōu)化語文教學(xué)模式探究【摘要】語文既是各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是提高綜合能力 的保障。在新課標(biāo)中要求：“語文教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生 主體的實(shí)際活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過程中獲得知識， 提高能力?！北疚闹荚谕ㄟ^對語文教學(xué)模式的優(yōu)化，積極探 索出一條適合語文課堂的教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 的能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性意識?！娟P(guān)鍵詞】基礎(chǔ)；語文教學(xué)模式；優(yōu)化探究一、背景現(xiàn)狀分析語文教學(xué)大多在課堂中實(shí)現(xiàn)，它與教師的教學(xué)理念密不 可分。教師往往是課堂上的主導(dǎo)者，這在一定程度上會凸顯 出教師教育理念的匱乏，只重教學(xué)方法，從而忽視了對學(xué)生 自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與培養(yǎng)，更是缺乏一種對課堂教學(xué)的綜合

2、 性、動(dòng)態(tài)化的整體性探究。語文教學(xué)模式改革在新課標(biāo) 的推進(jìn)中勢在必行，這會讓語文課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣、充 滿人性之美。二、對優(yōu)化“課堂教學(xué)”模式的構(gòu)想和設(shè)定對語文課堂教學(xué)模式的探究，其目的是改進(jìn)課堂教學(xué)， 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)素質(zhì)化。從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以課堂教學(xué)為突 破口，探究便于教師掌握和操作的教學(xué)模式，提高語文課堂 教學(xué)水平，提升教學(xué)效益和質(zhì)量。1、明確目標(biāo)、激發(fā)興趣目標(biāo)的制定意在明確本節(jié)課應(yīng)該學(xué)會的知識和形成的 能力。教師可以更有效的提示學(xué)生本節(jié)課要學(xué)會什么、怎么 去學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更清楚更明了。教師要站在學(xué)生角度來審視 學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)注的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，不 僅可以避免學(xué)生漫無目的地

3、學(xué)習(xí)，更能幫助學(xué)生有計(jì)劃、有 目的、有趣味的學(xué)習(xí)，快速將所學(xué)內(nèi)容了然于心，怎樣學(xué)習(xí) 就迎刃而解。小學(xué)生的自制能力和學(xué)習(xí)能力和青少年還有一 定的差距，學(xué)生個(gè)體之間也略有不同，教師要有意識的引導(dǎo) 學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、積累學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，逐步提 高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們參課堂學(xué)習(xí)的欲望，形成學(xué)習(xí)期待， 為學(xué)習(xí)內(nèi)容打下情感基礎(chǔ)。2、初讀質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生讀通課文，初步整體感知課文內(nèi)容，是閱讀教學(xué) 的基礎(chǔ)。初讀時(shí)，要讓學(xué)生直接面對課文，進(jìn)入課文。讓學(xué) 生靜下心來，充分地讀書，自由地讀，根據(jù)自己的習(xí)慣與速 度，邊讀邊初步感知語言，在讀中咬準(zhǔn)字音，在

4、讀中感知字 形，在讀中理解部分詞義，一直讀到正確、流利。在課堂教 學(xué)中，我們努力激發(fā)學(xué)生提問的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)的 基礎(chǔ)上，大膽提出疑難問題，并指導(dǎo)學(xué)生無疑處生疑，產(chǎn)生 解決問題的意識和欲望。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感 知課文內(nèi)容，找出精讀課文的切入點(diǎn)。課堂上教師要精心設(shè) 計(jì)自學(xué)指導(dǎo)，從單元導(dǎo)讀、自學(xué)提示入手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。3、熟讀精思、主動(dòng)交流教師此時(shí)的任務(wù)是引導(dǎo)掌握不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、了解學(xué)情、尤其關(guān)注中差生的學(xué)情、幫助有困難的學(xué)生、有 針對性地指導(dǎo)，此環(huán)節(jié)要突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主 體。全班學(xué)生參與交流，認(rèn)真傾聽，起到學(xué)生幫學(xué)生的作用,

5、在圍繞目標(biāo)解決問題的過程中，力求把所有自學(xué)中的問題都 展現(xiàn)出來，學(xué)生通過自己解決問題。教師要注意發(fā)現(xiàn)各學(xué)生 學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，做到心中有數(shù)，以明確下一步匯 報(bào)交流的重點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)新知識，有不懂的問題在小組內(nèi)交 流，發(fā)表自己的見解、看法，同時(shí)傾聽別人的想法，當(dāng)問題 無法在組內(nèi)解決時(shí)，在全班討論交流時(shí)提出來。4、練習(xí)運(yùn)用、自測反饋一節(jié)課的目標(biāo)是否達(dá)成、學(xué)生學(xué)習(xí)過程是否有效，教師 都需要精心設(shè)計(jì)，要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)的練習(xí) 內(nèi)容應(yīng)當(dāng)堂進(jìn)行檢查。教師進(jìn)行回歸性檢測，將重點(diǎn)內(nèi)容以 檢測題、提問等多種形式進(jìn)行反饋，檢查學(xué)生當(dāng)堂掌握情況。 結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能

6、 力，靈活掌握技巧與方法。班級教學(xué)的重點(diǎn)是面向全體學(xué)生, 所以課堂測驗(yàn)內(nèi)容要富于變化、敢于創(chuàng)新，在基礎(chǔ)測驗(yàn)的前 提下，要把握好多樣性和難易比例?；y練習(xí)在鞏固課堂內(nèi) 容的基礎(chǔ)上，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，對學(xué)困生有著重要的提點(diǎn) 和加強(qiáng)。語文課堂學(xué)習(xí)不僅是知識上的積累，更是綜合能力 的的不斷增和提髙。5、課外拓展、延伸教學(xué)教師要有意識地將課內(nèi)教學(xué)延伸到課外教學(xué)上，培養(yǎng)學(xué) 生觀察事物和學(xué)習(xí)事物的能力，讓學(xué)生們學(xué)以致用，力求把 內(nèi)在知識轉(zhuǎn)化為外在能力。延伸教學(xué)既可以是課堂上知識的 拓展，也可以是課外實(shí)踐，通過大量閱讀、觀看影片、親身 實(shí)踐感受等，都可以大大增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí) 能力。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣

7、的情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與其中， 能讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能把學(xué)生帶到想象的世界中 去，使想象豐富活躍起來，完成思考的全過程，實(shí)現(xiàn)知識的 內(nèi)化，使學(xué)生智力得到新的發(fā)展。三、總結(jié)課堂教學(xué)模式是聯(lián)系教師與學(xué)生的紐帶，教學(xué)模式的選 擇與確定掌握在教師手中，教師不僅從目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、內(nèi)容的 特點(diǎn)、學(xué)生的差異來確定教學(xué)模式的取舍，而一旦確定了何 種教學(xué)模式，就必然關(guān)系到教與學(xué)的優(yōu)劣成敗。在教學(xué)模式 的應(yīng)用上注意兩個(gè)方面的問題：同化與異化。通過同化和內(nèi) 化吸收新信息豐富原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建立適合具體學(xué)科的教 學(xué)模式。教學(xué)工作是多種教學(xué)模式的集合。從教師自身來講, 掌握一些常用的教學(xué)模式，以完成教學(xué)所賦予的任務(wù)。注釋：1轉(zhuǎn)引自新課標(biāo)參考文獻(xiàn)