學(xué)科大發(fā)展背景下生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍建設(shè)的實(shí)踐與探索

1、學(xué)科大發(fā)展背景下生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍建設(shè)的實(shí)踐與探索摘要：學(xué)科的大發(fā)展，給醫(yī)學(xué)院校師資隊伍建設(shè)包括生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍建設(shè), 帶來了難得的機(jī)遇。該文分析了當(dāng)前學(xué)科大發(fā)展的形勢下生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍 建設(shè)方面存在的諸多不足，探討改善隊伍建設(shè)的實(shí)踐舉措，摸索一條順應(yīng)學(xué)科大 發(fā)展形勢的隊伍建設(shè)途徑，對同類醫(yī)學(xué)院校具有積極的借鑒意義。關(guān)鍵詞：學(xué)科發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍建設(shè)屮圖分類號：g451.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：1004-633x (2011) 12-0014-03學(xué)科的大發(fā)展，給醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)，帶來了難得的 機(jī)遇。作為醫(yī)學(xué)院校師資隊伍的有生力量和重要組成部分，生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊

2、伍承擔(dān)著生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、為師生提供科研服務(wù)等重要職責(zé)，為學(xué)科發(fā)展發(fā)揮 著重要的支撐作用。如何緊緊抓住學(xué)科發(fā)展契機(jī)，充分利用和發(fā)揮以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、 示范性實(shí)驗(yàn)屮心等為標(biāo)志的各類學(xué)科平臺優(yōu)勢，進(jìn)一步調(diào)整、優(yōu)化生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)，提升隊伍整體素質(zhì)，造就一支實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)互通，教學(xué)、 科研、技術(shù)兼容，具有現(xiàn)代教育教學(xué)理念，掌握先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，有高度責(zé)任 感和事業(yè)心，能夠滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)科發(fā)展需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍，為學(xué)科發(fā)展提 供更有力的支持，是當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校隊伍建設(shè)面臨的一個重大問題。本文以溫州醫(yī)學(xué)院檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍建 設(shè)為例，對照分析當(dāng)前學(xué)科大發(fā)展的形勢下生物醫(yī)

3、學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍建設(shè)方面存在 的諸多不足與缺陷，探討改善生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍建設(shè)的實(shí)踐舉措，摸索一條 順應(yīng)學(xué)科大發(fā)展形勢的生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍建設(shè)的途徑。一、當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍建設(shè)滯后于學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀分析：1、現(xiàn)狀：溫州醫(yī)學(xué)院檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院是在溫州醫(yī)學(xué)院建設(shè) 以醫(yī)學(xué)為特色的多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)研究型大學(xué)過程屮成立的二級學(xué)院。學(xué)院 設(shè)有生物系、海洋科學(xué)系、檢驗(yàn)系，承擔(dān)生物科學(xué)、生物技術(shù)、海洋科學(xué)、醫(yī)學(xué) 檢驗(yàn)四個本科專業(yè)及臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士人才培養(yǎng)任務(wù)。學(xué)院托管生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教 學(xué)示范中心（是校級示范中心，也是省級示范中心），分轄生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、組織 胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)室、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、

4、寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)室、公共科研 服務(wù)平臺、電鏡顯微鏡實(shí)驗(yàn)室等，擁有一支較大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍，涵蓋生物 醫(yī)學(xué)學(xué)科的各個方向。承擔(dān)著全校各相關(guān)專業(yè)的生物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教 學(xué)工作，為全校教師及附屬醫(yī)院教師的公共科研服務(wù)任務(wù)，為學(xué)校的人才培養(yǎng) 與學(xué)科發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。然而，長期以來，醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域存在著重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)教學(xué) 隊伍建設(shè)得不到應(yīng)有重視。與實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)的人量投入相比，與學(xué)科的快速發(fā) 展相比，生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍的建設(shè)卻并不匹配，隊伍普遍存在著年齡老化現(xiàn) 象、結(jié)構(gòu)不盡合理、高水平人員流失嚴(yán)重、實(shí)驗(yàn)工作人員積極性不高等諸多問題。 這些問題的存在，不僅直接影響這支隊伍最佳功能的發(fā)揮，影響

5、實(shí)踐教學(xué)活動的 開展，同吋阻礙了人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、學(xué)科發(fā)展的水平。2、原因分析：當(dāng)前生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍建設(shè)滯后于學(xué)科發(fā)展的主要 原因表現(xiàn)在：（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)不合理：本院生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍現(xiàn)有在職在崗人員52人，隊伍構(gòu)成情況如 下：從人員學(xué)歷看，研究生學(xué)歷12人（主要集中在公共科研服務(wù)平臺，共10 人），占23%,本科學(xué)歷22人，占42%,?？萍耙韵聦W(xué)歷18人，占35%；從職 稱情況看，高級（高級實(shí)驗(yàn)師，副高級）16人，占30%,中級（實(shí)驗(yàn)師）12人， 占23%,初級（助理實(shí)驗(yàn)師）及以下24人，占46%,中初級職稱合計36人，占 70%；從年齡結(jié)構(gòu)看，v35歲23人（主要集中在公共科

6、研服務(wù)平臺，共16人）， 占44%, 3545歲12人，占23%, >45歲17人，占33%；從學(xué)緣結(jié)構(gòu)看，從 非本校畢業(yè)的人員30人，占57%,從本校某些專業(yè)畢業(yè)留校的22人，占43%。 特別需要強(qiáng)調(diào)的是，尤其是近年來，公共科研服務(wù)平臺幾乎全部從本校優(yōu)秀本科 畢業(yè)生、研究生中錄用。由上述數(shù)據(jù)來看，與整個師資隊伍建設(shè)情況相比，本院 生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍仍存在職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理 現(xiàn)象。高級職稱比例偏低，本科和?？茖W(xué)歷占較大比例、研究生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊 伍偏少。這種現(xiàn)象，與教育部實(shí)驗(yàn)室建設(shè)指導(dǎo)委員會于2006年10月組織的對全 國百余所高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍建設(shè)調(diào)研情況基本

7、一致1。（2）隊伍建設(shè)認(rèn)識上的嚴(yán)重偏差：由于受我國高等教育歷史條件的限制和傳統(tǒng)觀念的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍 建設(shè)一直得不到應(yīng)有重視，常認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍常處 于依附與配角地位2。實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員被看作理論教學(xué)的“教輔”，在職稱評定、 工資待遇標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)等方面與一般教輔人員等同，這種定位降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍的 重要性，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍在教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)中的作用，不利于隊伍的 建設(shè)、培養(yǎng)和提高。尤其突出的是在職稱評定方面，目前在實(shí)驗(yàn)教學(xué)系列，一直 未設(shè)置正高職稱，高級實(shí)驗(yàn)師（屬于副高職稱）已是實(shí)驗(yàn)教學(xué)系列的“封頂”職 稱。這種一刀切、以偏概全的職稱政策，打擊了-批高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員

8、的熱情 和積極性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員無論具有多高的專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)、科研能力，都無 法按部就班地、正常地申請晉升正高職稱。這已經(jīng)成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍提高工作積 極性及隊伍整體素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)“瓶頸”。在我校歷年召開的教職工代表大會、黨代 會上，全校實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍都有強(qiáng)烈的呼吁，但仍得不到足夠的重視與有針對性地 解決。（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍后續(xù)教育薄弱：目前我院的生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍，由于本科以下的人員占大多數(shù)，且 原所學(xué)專業(yè)十分繁雜，專業(yè)對口的少，因而整體力量相對薄弱。學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室硬 件、教學(xué)科研設(shè)備建設(shè)方面，投入了大量財力，而對實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍的建設(shè)缺乏長 遠(yuǎn)的規(guī)劃和有力的措施，也很少有明確的經(jīng)費(fèi)上的落實(shí)與保障。通

9、常意義上的專 業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)（專業(yè)建設(shè)費(fèi)包括專業(yè)初創(chuàng)吋期的扶植費(fèi)、三至五年建設(shè)期的維持費(fèi)）、 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)（幾乎均用于硬件建設(shè)）中，一般并未單列師資培養(yǎng)進(jìn)修費(fèi)用3o 實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員更是極難有機(jī)會受到外派，參加專業(yè)進(jìn)修、深造等后續(xù)教育，實(shí)現(xiàn) 個人素質(zhì)提升與進(jìn)修深造，個人專業(yè)化發(fā)展受限，極大挫傷了實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍的積 極性。自2005年以來，已經(jīng)有8人離開實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍，調(diào)動離職或攻讀學(xué)歷學(xué) 位離職、或轉(zhuǎn)崗到行政崗位。近五年來，每年參加國內(nèi)外院校的短期進(jìn)修、學(xué)歷 學(xué)位進(jìn)修的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員均不多于5人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到定期地、動態(tài)地、系統(tǒng)地培 養(yǎng)提高整個隊伍素質(zhì)的要求。（4）科研能力及對學(xué)科發(fā)展貢獻(xiàn)有限：實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍

10、由于人員素質(zhì)參差不齊，受自身理論水平的制約，而且大 部分精力用于承擔(dān)與應(yīng)對繁重的日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，投入科研精力相對不足, 科研能力相對有限，開展科研積極性較弱。部分有較強(qiáng)科研能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員, 以第一作者發(fā)表的科研論文及以第一主持者名義獲得的科研項目、教改項目數(shù)量 不多、層級也不高，入選各類人才基金的人數(shù)少、層級低。至2009年前，本院 實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員中未曾有人獲得過浙江省級以上自然科學(xué)基金項目。人才工程項0 最高層次為入選浙江省151人才工程第三層次。二、學(xué)科大發(fā)展給實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍建設(shè)帶來的機(jī)遇：1、學(xué)科發(fā)展帶來師資發(fā)展機(jī)會的增加：為促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，各級教育主管部門及學(xué)校給予了較大力度的支持、

11、資 助，尤其表現(xiàn)在經(jīng)費(fèi)投入上，校方往往還有多方面匹配資金。經(jīng)費(fèi)投入用于便件 建設(shè)及軟件建設(shè)，而后者主要指人員素質(zhì)的提高及隊伍的建設(shè)。在學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi) 支出預(yù)算中，一般都會為師資包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的素質(zhì)提升與進(jìn)修深造，提供較 為充裕的基礎(chǔ)條件與資金保障。如“浙江省高校重中之重學(xué)科”就將隊伍建設(shè) （人才引進(jìn)與人才梯隊的培養(yǎng)）列入專項資金使用范圍，且規(guī)定達(dá)到一定比例（不 多于20%）, “浙江省高校重點(diǎn)學(xué)科”規(guī)定保證有一定經(jīng)費(fèi)用于“業(yè)務(wù)骨干國內(nèi)進(jìn) 修”，“浙江省醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科”規(guī)定保證經(jīng)費(fèi)用于“技術(shù)群體的建設(shè)”。因此，從 經(jīng)費(fèi)保障的角度上講，專業(yè)的持續(xù)發(fā)展、實(shí)驗(yàn)室的持續(xù)發(fā)展、師資的持續(xù)發(fā)展, 一定程度上有

12、賴于學(xué)科的做大做強(qiáng)。2、學(xué)科發(fā)展帶來設(shè)備、場所、技術(shù)上的更新?lián)Q代：學(xué)科建設(shè)的大發(fā)展，高度激活了設(shè)備、場所、技術(shù)這些必備的基本物質(zhì)要素。列項開展各級學(xué)科建設(shè)后，學(xué)校緊緊抓住學(xué)科人發(fā)展的形勢，拓展實(shí)驗(yàn)、 科研工作空間，建立各級各類實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)中心、科研平臺、技術(shù)創(chuàng)新平臺，添 置專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)領(lǐng)先及尖端設(shè)備，發(fā)展與國際趨勢接軌的新技術(shù)。硬件條件與 技術(shù)上的更新?lián)Q代，不僅為科研技術(shù)人員開展科研研究、科技創(chuàng)新搭建了廣闊舞 臺，也為師資隊伍包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員接觸新設(shè)備、了解掌握新技術(shù)提供了機(jī)會。 學(xué)院臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)科近十年來一步一個臺階，獲得了長足發(fā)展。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也 乘勢而上，除原有的浙江省高校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范

13、中心外，先后獲建2個省級重 點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，另獲批省部共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室個、浙江省高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建 設(shè)點(diǎn)1個。同時，學(xué)院還先后建立了 個校級學(xué)科性研究所。這些實(shí)驗(yàn)科研平 臺的建立，帶來了設(shè)備的大投入、場所的大擴(kuò)展、技術(shù)上的更新?lián)Q代。僅2010 年，學(xué)科新購設(shè)備794萬，新組建實(shí)驗(yàn)室3個，包括基因分析實(shí)驗(yàn)室、細(xì)胞培養(yǎng) 實(shí)驗(yàn)室和熒光檢測實(shí)驗(yàn)室。截止目前，學(xué)科擁有萬元以上儀器設(shè)備合計256臺（件），儀器設(shè)備值合計5,700 萬余元（其中萬元以上儀器設(shè)備5,256萬元）；建成了蛋白質(zhì)分析實(shí)驗(yàn)室、臨床 基因擴(kuò)增檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、激光共聚焦實(shí)驗(yàn)室、測序室和電鏡室等一系列專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。三、依托學(xué)科促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍建設(shè)

14、的基本做法：為適應(yīng)綜合性、開放式、共享型、高效益的生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要求， 打造一支高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍，溫州醫(yī)學(xué)院檢生學(xué)院順應(yīng)國內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改 革的趨勢，主動將實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍建設(shè)與學(xué)科平臺建設(shè)緊密結(jié)合起來，依托學(xué)科平 臺、發(fā)揮學(xué)科平臺優(yōu)勢，做出了初步探索。主要做法和措施有：1、建立基于學(xué)科發(fā)展要求的人員準(zhǔn)入機(jī)制：學(xué)院充分考慮學(xué)科發(fā)展對實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員提出的要求，利用引進(jìn)、聘任等 方式充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍，在制定進(jìn)人計劃吋，充分考慮教學(xué)與學(xué)科發(fā)展的需要, 設(shè)定基礎(chǔ)進(jìn)人門檻為碩士研究生，特別強(qiáng)調(diào)其本科學(xué)習(xí)背景，注重其在學(xué)期間參 與科研的經(jīng)歷，一定程度上改善、提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)。2、實(shí)施差異化的評級

15、制度：實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍人員由于大部分時間都在從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)、進(jìn)行儀器設(shè)備的 管理與維護(hù)以及相應(yīng)的技術(shù)改革工作，很少能夠在科研方面有更大的精力投入。為充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍主要從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研服務(wù)的勞動價值，學(xué)院 在制定一系列評級晉級政策時，已初步考慮和體現(xiàn)對實(shí)踐能力較強(qiáng)、工作業(yè)績較 好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的傾斜，很大程度上調(diào)動了廣大實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的工作積極性。 如檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院（十三級制）專業(yè)技術(shù)崗位的設(shè)置與聘用實(shí)施細(xì) 則規(guī)定，一般教師中報專業(yè)技術(shù)九級崗位競聘條件，須在中級崗位工作滿1 年，并符合教學(xué)業(yè)績、學(xué)科建設(shè)與科研業(yè)績、個人榮譽(yù)等條件中的2項；而實(shí)驗(yàn) 教學(xué)人員在中級崗位工作滿6年、近三年年度

16、考核合格以上即可自動認(rèn)定。在專 業(yè)技術(shù)十一級崗位競聘條件中，對一般教師的要求是具有專業(yè)技術(shù)初級任職資格, 必須以第一作者在二級以上刊物發(fā)表論文1篇以上，而對實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的要求是 在一級刊物發(fā)表論文1篇,排名前二即可。另外，在教師教學(xué)工作業(yè)績考核方面、 職稱評審量化考核方面，也已經(jīng)初步考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員為教學(xué)、科研服務(wù)等方面 按照一定比例加權(quán)計分。3、鼓勵實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員融入學(xué)科科研團(tuán)隊：積極推行科研團(tuán)隊制度，為提升科研能力，凝練學(xué)科方向，學(xué)院根據(jù)科 研現(xiàn)狀與特點(diǎn)，確立了 5個科研團(tuán)隊，每個團(tuán)隊設(shè)1名負(fù)責(zé)人（principle investigator, pdo學(xué)院原則要求每位教師必須進(jìn)團(tuán)隊，根據(jù)自己

17、的工作實(shí)際、科研興趣與科 研方向，與團(tuán)隊實(shí)現(xiàn)融入與對接。每個團(tuán)隊必須吸收和接納相應(yīng)學(xué)科的每位實(shí)驗(yàn) 教學(xué)人員，根據(jù)自身的科研興趣與工作情況，自主選擇加入。科研團(tuán)隊制度的實(shí) 施，有利于全院教師包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員更快速、健康地成長，通過智慧的“迭加 效應(yīng)”和“鏈?zhǔn)叫?yīng)”，發(fā)揮了團(tuán)隊的明顯積累優(yōu)勢。很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員在團(tuán)隊 發(fā)展規(guī)劃的引導(dǎo)下，在團(tuán)隊負(fù)責(zé)人（pi）的帶領(lǐng)下，快速成長起來，在科研工作 方面脫穎而出，展露了良好的科研潛能，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與個人科研能力的共同提 高，從整體來說，實(shí)現(xiàn)了科研能力與科研成果的突破。4、利用學(xué)科平臺加強(qiáng)人員進(jìn)修培養(yǎng)：近年來，學(xué)院注重科學(xué)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員培訓(xùn)體系，分類制定實(shí)驗(yàn)

18、教學(xué) 人員國內(nèi)外培養(yǎng)規(guī)劃堅持定期分批擇優(yōu)推薦委派實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員，到學(xué)科平臺所搭 建的國內(nèi)外交流平臺、科研院所，開展學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)研究。對象單位一-般為國外著 名大學(xué)醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)平臺，外派吋間一般為12年。外派期間由學(xué)院與外方實(shí)驗(yàn)室 簽約，由對方提供學(xué)習(xí)費(fèi)用，由所在本院學(xué)科或重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室資助生活費(fèi)用，解決 了外出進(jìn)修人員的經(jīng)濟(jì)上的后顧之憂。外派人員帶著豐厚的收獲冋國，即在一個 更高的層面上開展科學(xué)研究，也進(jìn)一步帶動了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。5、積極參與指導(dǎo)學(xué)生開展科研訓(xùn)練：學(xué)院鼓勵實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員利用豐富的學(xué)科平臺資源（硬件設(shè)施與軟件環(huán) 境），開設(shè)綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項目，指導(dǎo)學(xué)生開展科研訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)活

19、動，參加了國家級、省級“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯” 創(chuàng)業(yè)計劃競賽、省生命科學(xué)學(xué)科競賽等，取得了令人欣喜的成績，為學(xué)校學(xué)院贏 得了榮譽(yù)，同吋提高了自身科研水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。6、積極參與以學(xué)科為依托的精品課程建設(shè)：學(xué)科建設(shè)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型人才，在人才培養(yǎng)中課 程建設(shè)起著非常重要的作用6。實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員通過實(shí)驗(yàn)體系、內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué) 手段的改革，主動參與了實(shí)踐課程的改革與建設(shè)。學(xué)院制訂了課程負(fù)責(zé)制，規(guī)定 按課程組、專業(yè)學(xué)科組垂新配置整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍的組成，由學(xué)科責(zé)任教授掛帥 負(fù)責(zé)課程群實(shí)驗(yàn)體系的建設(shè)，課程建設(shè)取得了突出成績，多門課程被列為國家級、 省級、市級精品課程。

20、7、依托學(xué)科，配備好實(shí)驗(yàn)室?guī)ь^人：學(xué)院堅持選拔學(xué)術(shù)帶頭人擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室主任，配備懂技術(shù)、有理論、善操 作的科研骨干，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍。通過有經(jīng)驗(yàn)的科研骨干的“傳、 幫、帶”等方法措施，促進(jìn)隊伍的凝聚和成長。由實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人幫助、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)人員科學(xué)制定自我成長發(fā)展規(guī)劃。鼓勵承擔(dān)學(xué)科平臺建設(shè)的高學(xué)歷、高職稱 人員從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作；鼓勵教師從事實(shí)驗(yàn)室工作，制訂了鼓勵青年教師專職或 兼職參加實(shí)驗(yàn)室工作的優(yōu)惠政策，把青年教師進(jìn)實(shí)驗(yàn)室工作作為其晉升高一級職 稱的必備條件，以此來促進(jìn)解決實(shí)驗(yàn)室教學(xué)隊伍數(shù)量不足和結(jié)構(gòu)不合理的問題。四、還需著力解決的兩個問題：1、深化差異化職稱評審制度，調(diào)動實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員

21、積極性：實(shí)驗(yàn)教學(xué)系列當(dāng)前無設(shè)置正高級職稱，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的個人發(fā)展來說, 是一個非常大的制約。在當(dāng)前以科研業(yè)績量化為重要標(biāo)桿的職稱評審制度下，從 穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍、保障學(xué)科發(fā)展的角度出發(fā)，有必要建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍建設(shè)的 傾斜機(jī)制，深化差異化評級評審機(jī)制，著力解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍的職稱結(jié)構(gòu)問題。目前，國內(nèi)部分高校已經(jīng)在這方面進(jìn)行了有益的探索，使那些基礎(chǔ)扎實(shí)、 技術(shù)水平高、成果多、確實(shí)在學(xué)科建設(shè)中做出突出貢獻(xiàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員享受相應(yīng) 的待遇。如上海大學(xué)在校內(nèi)設(shè)立實(shí)驗(yàn)技術(shù)總監(jiān)崗位，清華大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍可以 晉升正高“研究員級高工”，武漢大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍采取特殊政策設(shè)立了教授級 實(shí)驗(yàn)師。也有些醫(yī)學(xué)院校將實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員納入研究系列途徑，申報轉(zhuǎn)評（正）研 究員，其任職基本條件參照教學(xué)研究系列執(zhí)行，具體標(biāo)準(zhǔn)由校專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任 委員會掌握。作為地方高校，學(xué)校及政府有關(guān)教育主管部門應(yīng)該拋開傳統(tǒng)的觀念， 從學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的要求岀發(fā)，在這方面作岀更多切實(shí)有效的嘗試與創(chuàng)新。2、進(jìn)一步利用學(xué)科平臺資源，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍素質(zhì)：學(xué)科的發(fā)展，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍整體素質(zhì)的提高提供了契機(jī)。但是，少數(shù) 的人員參與國內(nèi)外進(jìn)修深造，還不足以盡快改善和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍的整體的全 員素質(zhì)。必須有計劃地對全體在崗實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行各種專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、輪訓(xùn)， 鼓勵實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在完