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1、小組合作模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用摘要:隨著國家在各方面的不斷進步,國家對同學(xué)的教學(xué)也提出了更高,更新的要求, 英語作為國家與國家之間的主要溝通語言,在同學(xué)的相關(guān)學(xué)習中也有了更高的目標,使同學(xué)在以后的英語運用中可以滿意當代社會對人才的需求;特別是在相關(guān)的英語教學(xué)中,由于高中的英語更貼近于專業(yè)技能的學(xué)習,對英語的學(xué)習更有針對性,使同學(xué)實現(xiàn)英語學(xué)習中的教學(xué)目標,在生活中可以嫻熟地應(yīng)用英語進行相關(guān)的溝通;關(guān)鍵詞:小組合作;高中英語;教學(xué)應(yīng)用引言:英語像漢語一樣是一種應(yīng)用型語言,相關(guān)課程的開展也是為了提高同學(xué)在不憐憫境中的自主應(yīng)用才能,特別是在口語相關(guān)應(yīng)用中,只有較多的針對性訓(xùn)練才可以培育同學(xué)相關(guān)的口
2、語表達才能;但是傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式會讓同學(xué)在相關(guān)課堂中的體驗感降低,一味地接受老師在課堂上的學(xué)問點,會讓同學(xué)在學(xué)問點上的接受才能下降,并且在相關(guān)生活中缺少語言情形,這樣同學(xué)就沒有方法更好的應(yīng)用英語,也無法將英語的學(xué)習效率做到最大化的提升;但是小組合作模式在高中英語中的應(yīng)用將會解決此類問題,有效幫忙同學(xué)對英語的學(xué)習;一、高中英語教學(xué)應(yīng)用小組合作模式的優(yōu)點高中同學(xué)的思想在不斷地成長中已經(jīng)形成自己認知,對事情的摸索角度和體會豐富老師會產(chǎn)生肯定的思想碰撞,而且同學(xué)在此階段的情感波動相對比較大,簡潔與老師和家長的思想觀念產(chǎn)生沖突,但是小組合作的方式可以讓同學(xué)與同學(xué)之間進行有效的溝通,削減同學(xué)與老師之
3、間的摩擦;由于老師和同學(xué)的關(guān)系會直接影響同學(xué)對一門課程的態(tài)度,假如師生之間的關(guān)系過于僵硬,將會讓同學(xué)對英語的相關(guān)學(xué)習愛好下降;同時小組合作模式在高中教學(xué)中的應(yīng)用,可以在龐大的學(xué)習壓力下為同學(xué)制造一個更為輕松的學(xué)習環(huán)境,同時沒有老師的學(xué)習壓迫,會讓同學(xué)更加積極主動地表達自己的想法,自己的觀念,更好的培育同學(xué)自主學(xué)習才能,也能提高同學(xué)在課堂中積極性;二、現(xiàn)階段高中英語教學(xué)存在的問題1、缺少新意高中的英語課堂主要仍是傳統(tǒng)教學(xué)的方式,就會導(dǎo)致同學(xué)在創(chuàng)新性的教學(xué)課堂形成對 比,降低了同學(xué)在課堂上的積極性和良好體驗感,龐大的落差會導(dǎo)致同學(xué)丟失對英語學(xué)習的愛好;有些老師會進行分組學(xué)習,但是相關(guān)英語話題的爭論
4、過于單一和簡潔,導(dǎo)致同學(xué)在課堂中對新學(xué)問的學(xué)習不是許多,同學(xué)的學(xué)習需求老師無法賜予保證;而且在相關(guān)話題的爭論中大多是為了爭論而爭論,同學(xué)在老師的巡查中進行爭論,當老師不在身邊的時候就會談?wù)撟约旱氖?,使英語學(xué)習的目標無法完成;2、課堂教課效率過低老師擔心排詳盡的爭論話題就會讓同學(xué)在相關(guān)爭論中開小差,無法將問題進行實質(zhì)化的爭論,或者將其它小組的爭論結(jié)果加以竊取,這樣就會讓同學(xué)在相關(guān)的爭論中無法真正的發(fā)揮相應(yīng)的預(yù)期成效,同時仍會造成極為敗壞的高中英語學(xué)習氛圍;而且在相應(yīng)小組的安排 中,老師需要依據(jù)同學(xué)地不同學(xué)習需求進行分組,假如同學(xué)與同學(xué)之間的差距太大,同學(xué)就沒有方法更好的參加到相關(guān)的爭論中去,同學(xué)
5、在小組中的存在感會下降,同學(xué)對學(xué)習的愛好和模式也會產(chǎn)生厭煩的心理,最終導(dǎo)致班級整體學(xué)習效率的下降;3、小組評判模式不完備老師對相關(guān)同學(xué)小組在肯定階段的學(xué)習沒有具體的講評,老師大多對同學(xué)小組的學(xué)習情形進行口頭上的簡潔講評,這樣結(jié)果就會讓同學(xué)感到自己的勞動成果沒有得到別人的敬重, 得不到相應(yīng)的確定,同學(xué)在英語學(xué)習中的體驗感就會下降,老師在以后的教學(xué)中就很難調(diào)動同學(xué)的積極性;三、小組合作模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用改善1、進行合理的分組在班級教學(xué)過程中,同學(xué)的學(xué)習狀態(tài)各不相同,老師需要對同學(xué)對應(yīng)的學(xué)習情形進行合理的分組,同時仍應(yīng)當將同學(xué)們的性格進行穿插性的分組,更有利于同學(xué)與同學(xué)之間的溝通,只有合理分
6、組才能讓同學(xué)在以后相關(guān)同學(xué)中的更好的協(xié)作,更好的去解決學(xué)習中的問題,在互幫互助中提高整體英語水平;2、適當支配問題難度和爭論時間老師在課堂中提出相關(guān)問題以后,老師要依據(jù)不同小組的學(xué)習狀況對同學(xué)進行不同難度的問題,依據(jù)不同小組的學(xué)習情形對問題進行劃分,在每一個小組的需要解決的問題中,有不同層次的難度,讓每一個同學(xué)都可以參加到相關(guān)的爭論中;同時老師要準時的詢問同學(xué)們解決問題的進度,讓同學(xué)高效的解決相關(guān)問題,不然充分的時間會讓同學(xué)沒有緊迫感,同學(xué)在相關(guān)自主爭論的時間簡潔談?wù)撆c課堂無關(guān)的事情;3、進行合理的評判老師可以依據(jù)相關(guān)的英語學(xué)習中,依據(jù)不同的課堂內(nèi)容制定不一樣的評定標準,老師將其標準透亮化,讓
7、同學(xué)明白到老師對小組合作成果評定的標準;在小組合作后,老師進行公正的評判,讓同學(xué)更好的明白到自己小組的不足之處和其它小組的優(yōu)點;在相關(guān)學(xué)習中產(chǎn)生對比,可以激發(fā)同學(xué)的勝敗欲,讓同學(xué)在學(xué)習中產(chǎn)生競爭關(guān)系,營造良好的英語學(xué)習氛圍;終止語小組合作模式的應(yīng)用符合現(xiàn)代訓(xùn)練的要求,同時將同學(xué)作為學(xué)習的主體綻開相關(guān)教學(xué), 讓同學(xué)在課堂中進行溝通學(xué)習,有利于同學(xué)自主性的進行對應(yīng)于學(xué)問的學(xué)習應(yīng)用,更有利于同學(xué)在合作中對問題進行更全面的分析和熟悉;在無形之中提高英語課堂的良好學(xué)習氛圍, 以及提高同學(xué)在課堂中的學(xué)習效率;參考文獻 :1 唐文芳. 高中英語開展小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用爭論j.課程訓(xùn)練爭論,202132:125-126.2 潘復(fù)玲. 小組合作學(xué)習在高中英語寫作中的實踐j.課程訓(xùn)練爭論 ,202126:122- 123.3 楊愛琴.
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