小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)青島版5年制數(shù)學(xué)3610以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算同步教案

教學(xué)《10以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算》的案例分析一、案例背景：學(xué)生前面已經(jīng)掌握了連加運(yùn)算、連減運(yùn)算的方法，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)深入，學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算。教學(xué)目標(biāo)：理解加減混合運(yùn)算的意義。初步認(rèn)識(shí)加減混合運(yùn)算要從左往右依次計(jì)算的順序。鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。教學(xué)重難點(diǎn)：鍛煉學(xué)生的觀察思維，語言表達(dá)能力。讓學(xué)生充分交流事情發(fā)生變化的過程。二、案例描述：師：現(xiàn)在，我給同學(xué)們變個(gè)小魔術(shù)。（展示盒子，里面裝有6個(gè)蘋果。）左手拿走2個(gè)，右手再拿進(jìn)去1個(gè)。師：你覺得里面的蘋果有什么變化？你能描述一下剛才老師變魔術(shù)的這個(gè)過程嗎？（學(xué)生說，師板書：621）師：6表示什么？（生：原來蘋果的總數(shù)）2表示什么？（生：拿走的數(shù)量）拿走的2個(gè)，那中間我用什么運(yùn)算符號(hào)呢？（生：用-）1表示什么？（生：放進(jìn)去的數(shù)量）放進(jìn)去1個(gè)，那中間我用什么運(yùn)算符號(hào)表示合適呢？（生：用＋）師：板書6-2＋1，那在這個(gè)算式里，有加有減，我們也給他起了個(gè)名字，叫加減混合算式，它的計(jì)算過程叫加減混合運(yùn)算。（板書課題）師:應(yīng)該怎樣進(jìn)行計(jì)算呢？生：先計(jì)算6-2=4，再計(jì)算4＋1=5。（師板書）左手拿進(jìn)1個(gè)，右手拿走2個(gè)。師：現(xiàn)在里面的蘋果有什么變化？你能直接用一個(gè)算式表示出來嗎？生：6＋1－2。（師板書）師：為什么是先加1后減2呢？應(yīng)該怎樣進(jìn)行計(jì)算呢？生：應(yīng)為是先拿進(jìn)去的1個(gè)，又拿走的2個(gè)。先算6＋1=7，再計(jì)算7-2=5。（師板書）4、模仿魔術(shù)：學(xué)生拿出手中的小學(xué)具，同位兩個(gè)互相變魔術(shù)，一個(gè)操作學(xué)具，一個(gè)列式計(jì)算，并計(jì)算出結(jié)果，看看結(jié)果跟學(xué)具的結(jié)果是否吻合。師巡視指導(dǎo)。三、案例反思：1、蘇霍姆林斯基曾說：“不要使掌握知識(shí)的過程讓孩子感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對(duì)一切漠不關(guān)心的狀態(tài)，而要使他們的整個(gè)身心都充滿歡樂?！庇螒?、玩樂，是兒童的天性。就一年級(jí)小學(xué)生而言，在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常組織游戲，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我組織這個(gè)魔術(shù)活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)谟螒虻倪^程中理解加減混合的意義。2、對(duì)于學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，我沒有一遍一遍的死板傳授，而是采用游戲方式引導(dǎo)學(xué)生解決。這個(gè)游戲情境，使學(xué)生將學(xué)習(xí)與游戲有效結(jié)合在一起，輕松解決重難點(diǎn)。3、讓學(xué)生看清楚老師的操作過程，以便模仿，知道最后要求的