基于工作過程校企共建中職專業(yè)教學(xué)資源庫探索

1、基于工作過程校企共建中職專業(yè)教學(xué)資源庫探索摘要中職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)資料匱乏，形式 單一，嚴(yán)重制約了專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展。上海市材料工程學(xué)校工程 材料檢測技術(shù)專業(yè)將“基于工作過程”理念從課程開發(fā)擴 展到教學(xué)資源庫建設(shè)中，按照完整的工程材料檢測工作過程 來架構(gòu)專業(yè)資源庫的程序和內(nèi)容，校企共同開發(fā)了 6個資源 包，為中職專業(yè)教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、職業(yè)資格培訓(xùn)等提供 服務(wù)。關(guān)鍵詞工作過程；專業(yè)教學(xué)資源庫；校企共建；中等 職業(yè)學(xué)校中圖分類號g718. 3文獻標(biāo)識碼a文章編號1008-3219 (2013) 23-0005-04一、問題的提出目前，在精品課程建設(shè)的引領(lǐng)下，職業(yè)教育課程資源得 到大力發(fā)展。專業(yè)教學(xué)資

2、源庫建設(shè)進一步推進，但大多集中 在高校和高職院校，而中職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)資料匱乏 1。文獻研究顯示，目前中職多數(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫形式單 一，內(nèi)容大同小異，仍以教學(xué)素材的堆積為主，如常規(guī)的電 子教案、教材、授課計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、多媒體課件、教學(xué)視 頻等。這種重復(fù)、單一、孤立的教學(xué)資源庫無法突出專業(yè)特 色和內(nèi)涵。很多教學(xué)資源庫建設(shè)主要由在校教師承擔(dān)，因此 呈現(xiàn)出以學(xué)科體系為主，與職業(yè)教育需求脫節(jié)的特點?！盎诠ぷ鬟^程”概念最早由德國不來梅大學(xué)技術(shù)與 職業(yè)教育研究所(itb)于20世紀(jì)80年代提出。對工作過 程的理解是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成 果而進行的一個完整的工作程序”，“基于工作

3、過程”能有 效地在職業(yè)和教育之間架接，縮短職業(yè)和教育間的距離。依 據(jù)這一理念上海市材料工程學(xué)校工程材料檢測技術(shù)專業(yè)把 “基于工作過程”理念從課程開發(fā)擴展到專業(yè)建設(shè)中，并在 整合專業(yè)優(yōu)質(zhì)資源的基礎(chǔ)上，按完整的工程材料檢測工作過 程來架構(gòu)專業(yè)資源庫的程序和內(nèi)容。在建設(shè)過程中，企業(yè)深 度參與，共同打造突出職業(yè)特色、交互共享、內(nèi)容豐富立體 并可持續(xù)更新調(diào)整的專業(yè)教學(xué)資源庫，使專業(yè)教學(xué)資源庫真 正在內(nèi)涵上提升專業(yè)實力。二、中職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)基礎(chǔ)(一) 專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)資源庫是在專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)上整合專業(yè)優(yōu)質(zhì)資 源而建成，專業(yè)基礎(chǔ)決定了專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)水平。以 學(xué)校工程材料檢測技術(shù)專業(yè)建設(shè)為例，隨

4、著上海經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn) 型，重污染、重耗能企業(yè)，如水泥生產(chǎn)企業(yè)逐漸淡出上海經(jīng) 濟發(fā)展圈，取而代之的是從其他省市購進原材料進行后期加 工處理。以建筑工程中用量最大的混凝土攪拌站為例，在上 ?；炷翑嚢枵居屑s300家。這些攪拌站直接從外省購進水 泥、砂、石等原料，購進的原料需檢測合格才能進一步使用, 從而衍生大批檢測企業(yè)，包括與學(xué)校有校企合作關(guān)系的浦東 眾材檢測中心、圣戈班、申美檢測公司、通標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)檢測公司、 上海輕工檢測總站等，這些檢測企業(yè)每年需要大批懂檢測技 術(shù)的一線操作人才。經(jīng)過廣泛的市場調(diào)研，學(xué)校把原有的側(cè) 重生產(chǎn)工藝的“硅酸鹽工藝”專業(yè)調(diào)整為“工程材料檢測 技術(shù)”專業(yè)。這一調(diào)整正是突出中職專業(yè)的

5、市場實效性，體 現(xiàn)中職專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的定位。在專業(yè)建設(shè)過程中， 把上海及周邊省市的工程材料檢測企業(yè)涉及的眾多職業(yè)工 作任務(wù)（包括檢測的材料種類、檢測項目、檢測標(biāo)準(zhǔn)、檢測 設(shè)備、檢測工藝、檢測結(jié)果評價等）進行梳理，分析工作過 程要素（包括工作對象、工作內(nèi)容、工作手段、工作組織、 工作產(chǎn)品、工作環(huán)境等），歸納出工程材料檢測領(lǐng)域的職業(yè) 要求，根據(jù)職業(yè)要求導(dǎo)出學(xué)習(xí)要求，在工作過程與學(xué)習(xí)過程 之間建立對應(yīng)關(guān)系?；诖酥贫▽I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，建立課程開 發(fā)、教學(xué)過程設(shè)計和人才跟蹤反饋機制，見圖1。為了進一步強化專業(yè)內(nèi)涵，突出專業(yè)特色和優(yōu)勢，近幾 年對該專業(yè)的教學(xué)資源進行整合，基于工程材料檢測技術(shù)工 作過程

6、來架構(gòu)資源庫，這個過程不是通過學(xué)科體系而是以整 體、連續(xù)的職業(yè)工作過程為參照架構(gòu)。資源庫內(nèi)容側(cè)重最受 企業(yè)關(guān)注的'工作過程知識”和基本工作經(jīng)驗，以滿足企業(yè) 和勞動力市場的需求?；诠ぷ鬟^程架構(gòu)的教學(xué)資源庫改變 了傳統(tǒng)數(shù)字化資源的簡單堆砌和直接呈現(xiàn)以及應(yīng)用方式流 于程式化、缺少變通的局面，整個建設(shè)過程企業(yè)深度參與， 使資源庫的呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)內(nèi)容處處體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)特色。（二）校企共建基礎(chǔ)參與資源庫共建的企業(yè)都是以簽訂合作協(xié)議為基礎(chǔ)。企 業(yè)專家、工程師或技術(shù)工人以聘用方式參與到專業(yè)建設(shè)中， 提供行業(yè)信息、生產(chǎn)技術(shù)、工作流程，配合教師共同提煉工 作任務(wù)等。企業(yè)有挑選本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的優(yōu)先權(quán)。參與

7、工 程材料檢測技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫共建的企業(yè)有上海眾材工 程檢測有限公司、上海市建筑構(gòu)件制品有限公司、圣戈班偉 伯綠建建筑材料（上海）有限公司、上海洋山港基混凝土有 限公司和上海輕工檢測總站等。（三）信息技術(shù)基礎(chǔ)資源庫要具備交互共享功能，最終以數(shù)字化共享型資源 平臺呈現(xiàn)。依托學(xué)校強大的物聯(lián)式公共服務(wù)系統(tǒng)云信息技術(shù) 平臺（包括管理平臺、數(shù)字多媒體教學(xué)系統(tǒng)和應(yīng)用平臺）， 聯(lián)合上海景格信息技術(shù)公司為資源庫建設(shè)提供信息技術(shù)支 持。專業(yè)資源庫內(nèi)容主要上傳到多媒體教學(xué)系統(tǒng)和應(yīng)用平臺 的資源中心，以網(wǎng)頁形式呈現(xiàn)，用戶登錄通過統(tǒng)一身份認(rèn)證。 目前學(xué)校'云系統(tǒng)”資源容量可達16t,注冊用戶2000人以 上

8、，總訪問量超過6萬人次。另外，教師、行業(yè)企業(yè)專家和 信息技術(shù)公司人員共同開發(fā)仿真教學(xué)軟件、仿真實訓(xùn)軟件 等，實現(xiàn)“環(huán)境”、“資源”和“活動”的全部數(shù)字化，促 進資源的最大化利用。三、專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)目標(biāo)在上海市建設(shè)工程檢測行業(yè)、建材行業(yè)等相關(guān)行業(yè)的支 持和指導(dǎo)下，通過科學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、合作開發(fā)管理、持續(xù)有序 更新的方式，建設(shè)一個突出職業(yè)特色、資源交互共享、內(nèi)容 豐富立體并可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)教學(xué)資源庫，打造學(xué)生、教師、 企業(yè)和社會共同受益的資源平臺。（一）職業(yè)特色目標(biāo)中職專業(yè)應(yīng)是在行業(yè)需求的大背景下，突出為地方經(jīng)濟 服務(wù)，體現(xiàn)專業(yè)的市場實效性。專業(yè)資源庫內(nèi)容也應(yīng)與職業(yè) 工作過程需求密切結(jié)合，突出職業(yè)

9、特色?；诠ぷ鬟^程校企 共建中職專業(yè)教學(xué)資源庫，把職業(yè)領(lǐng)域的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi) 容。按工作過程架構(gòu)資源庫的程序和內(nèi)容。 （二） 交互共享目標(biāo)專業(yè)教學(xué)資源庫是一個為教師、學(xué)生、企業(yè)及社會培訓(xùn) 服務(wù)的開放性教學(xué)資源平臺。首先，教師可以利用專業(yè)資源 庫自由選擇素材，制作電子教案，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高備課 效率；學(xué)生通過教學(xué)資源的自主選擇，完成自學(xué)或解決疑難 問題；企業(yè)可以從資源庫挑選合適的員工，并協(xié)助教師不斷 更新教學(xué)內(nèi)容。另外，資源庫還對社會開放，如本專業(yè)涉及 的建材物理分析工（中級、高級）、化學(xué)分析工（三級、四 級）等工種的各級培訓(xùn)內(nèi)容。專業(yè)資源庫應(yīng)對所有用戶完全 平等開放，通過各種網(wǎng)絡(luò)交互功能，實

10、現(xiàn)無障礙搜索各類資 源，最大限度達到資源交互共享。（三）豐富立體目標(biāo)專業(yè)資源庫不是一門課程教學(xué)成果資料的羅列，而是突 破課程、教材界限，將本專業(yè)涉及的行業(yè)動態(tài)、企業(yè)要求、 企業(yè)文化、企業(yè)工作流程、企業(yè)生產(chǎn)資料、教學(xué)素材、教師 優(yōu)秀成果、學(xué)生優(yōu)秀作品、教學(xué)評價系統(tǒng)、職業(yè)培訓(xùn)等多方 面內(nèi)容有機融合，全方位吸納行業(yè)企業(yè)及教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，打 造集行業(yè)資源、專業(yè)資源、課程資源、教學(xué)素材資源、培訓(xùn) 資源和互動交流于一體的系統(tǒng)化資源平臺，確保資源庫的多 樣性和有效性，突出教學(xué)資源庫豐富立體的目標(biāo)。（四）可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)教育資源的建設(shè)是個不斷發(fā)展變化的過程，教師或企業(yè) 專家可根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求變化、教育教學(xué)水平提升

11、及學(xué)生認(rèn) 知水平的變化，實時調(diào)整資源庫內(nèi)容，確保資源庫資源的時 效性，實現(xiàn)資源庫內(nèi)容可持續(xù)發(fā)展。如教師不斷更新教學(xué)內(nèi) 容，調(diào)整教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)改革的常態(tài)化；企業(yè)不斷完善、 補充新技術(shù)、新工藝及對人才的新需求；信息技術(shù)中心充分 考慮不同使用者對資源的不同需求，不斷加強應(yīng)用軟件的開 發(fā)，保持專業(yè)資源庫一定的更新頻率、良好的運營態(tài)勢，把 最新、最前沿、最及時的信息提供給用戶，實現(xiàn)專業(yè)資源庫 動態(tài)、良性、可持續(xù)發(fā)展。四、專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容校企共建工程材料檢測技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫，設(shè)計6個 資源包，包括行業(yè)資源包、專業(yè)資源包、課程資源包、培訓(xùn) 資源包、教學(xué)素材資源包和互動資源包。（一）行業(yè)資源包把專

12、業(yè)涉及到的上海市建設(shè)工程檢測行業(yè)、建材行業(yè)、 新型建筑材料行業(yè)等信息進行梳理，按工作過程的“資訊、 決策、計劃、實施、檢查、評價”六步法提煉適用于本專業(yè) 的行業(yè)信息、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國家標(biāo)準(zhǔn)并建成動態(tài)更新的行業(yè)資 源包。這有利于教師、學(xué)生、企業(yè)及時了解行業(yè)動態(tài)。（二）專業(yè)資源包行業(yè)企業(yè)專家與專業(yè)教師反復(fù)論證，協(xié)同上海景格信息 公司制定專業(yè)資源包，以形式豐富的教學(xué)仿真軟件形式呈 現(xiàn)。拍攝基于工作過程或工序的混凝土質(zhì)量檢測工作現(xiàn)場視 頻資料，為每一個學(xué)習(xí)情境拍攝實訓(xùn)過程錄像、圖片，與行 業(yè)專家及信息公司聯(lián)合開發(fā)相關(guān)學(xué)習(xí)情境的動畫和無法在 校內(nèi)實訓(xùn)基地完成的虛擬實訓(xùn)環(huán)境，采購企業(yè)制作成型的水 泥、混凝土質(zhì)

13、量檢測實驗實訓(xùn)模擬系統(tǒng)等。同時，把工作過 程提煉的崗位描述模塊、典型的生產(chǎn)實際崗位描述模塊、企 業(yè)信息模塊及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)模塊等內(nèi)容細化到專業(yè)介紹、專 業(yè)特色、人才培養(yǎng)方案、畢業(yè)生就業(yè)去向、校內(nèi)外實訓(xùn)基地、 師資配備中。（三）課程資源包按工程材料檢測職業(yè)領(lǐng)域的工作過程來架構(gòu)課程體系， 將專業(yè)課程、專業(yè)核心課程開發(fā)成項目課程、任務(wù)引領(lǐng)型課 程。通過梳理工作過程構(gòu)建水泥質(zhì)量檢測、混凝土質(zhì)量檢測、 鋼筋質(zhì)量檢測、砂漿性能檢測、陶瓷質(zhì)量檢測、木地板質(zhì)量 檢測、防水材料質(zhì)量檢測、保溫節(jié)能材料質(zhì)量檢測8個質(zhì)量 檢測模塊，突出課程內(nèi)容與工作過程的技能、知識及價值相 關(guān)。（四）培訓(xùn)資源包行業(yè)職業(yè)資格工種培訓(xùn)包括

14、：建材物理檢驗工、化學(xué)分 析工、水泥工、混凝土工、環(huán)境化學(xué)工、節(jié)能材料工、節(jié)能 現(xiàn)場工等工種描述，以及職業(yè)資格等級（初級、中級、高級）、 培訓(xùn)方案、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)環(huán)境、應(yīng)知學(xué)習(xí)、應(yīng)會訓(xùn)練、測 評系統(tǒng)等內(nèi)容。師生及企業(yè)培訓(xùn)包括：教師培訓(xùn)（教學(xué)能力培訓(xùn)、專業(yè) 技能培訓(xùn)等）、學(xué)生培訓(xùn)（競賽方案與規(guī)則、專項技能培訓(xùn)、 歷屆競賽試題等）和企業(yè)培訓(xùn)（崗前培訓(xùn)、操作員級培訓(xùn)、 技術(shù)員培訓(xùn)、工程師級培訓(xùn)）等內(nèi)容。企業(yè)典型案例資源包括：集中體現(xiàn)企業(yè)新的檢測技術(shù)、 檢測設(shè)備及原有技術(shù)的關(guān)鍵技術(shù)點，融入上海建工材料公 司、浦東眾材檢測公司、圣戈班公司、申美檢測公司等大型 企業(yè)對材料檢測的新內(nèi)容、新檢測儀器設(shè)備、新的

15、檢測項目 等。（五）教學(xué)素材資源包教學(xué)素材是一個具備科學(xué)性、實用性、方便性特征的大 型知識庫。這部分資源多以教學(xué)軟件形式呈現(xiàn)，包含文字素 材、音視頻素材、課件、圖片素材、動畫素材、音效素材以 及師生的優(yōu)秀作品等。（六）互動資源包包括工程材料檢測設(shè)備的交互式操作仿真軟件、師生互 動的實訓(xùn)軟件、試題庫、師生互動空間等。綜上，基于工作過程校企共建專業(yè)教學(xué)資源庫能有效地 把職業(yè)工作要求細化成教學(xué)要求，使教與學(xué)的形式和內(nèi)容更 貼近職業(yè)現(xiàn)場，這對于強化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，突顯專業(yè)的職教 特色具有重要的現(xiàn)實意義。參考文獻：1 肖桂蘭，汪小祥，肖立雁共享型高職應(yīng)用英語專業(yè) 教學(xué)資源庫建設(shè)的研究j.當(dāng)代職業(yè)教育，20

16、13（6）： 78-80.2 張斌中職教育的人才培養(yǎng)j河南科技，2011 （8 上）：44-45.3 吳衛(wèi)榮，丁慎平，王壽斌.基于工作過程的項目化課 程教學(xué)設(shè)計與實踐一以自動化生產(chǎn)線應(yīng)用技術(shù)課程為例j職業(yè)技術(shù)教育,2012 (23)： 26-28.4 姜大源論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計一一關(guān) 于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的解讀j.中國高教研究，2009 (4)： 66-70.exploration of school-enterprise coconstruction of professional teaching resources of secondary vocational educa

17、tion based on working process zhang xiao-ian(shanghai material engineering school, shanghai 200231, china)abstract the shortage of materials and the single form in the construetion of professional teaching resources of secondary vocational education severely restricted the development of specialty c

18、onnotation. in the engineering materials detection technology specialty of shanghai material engineering school, the uworking process based” theory has extended from course development to construetion of teaching resources, the procedures and contents of professional teaching resources has been constructed according to the whole working process of engineering materials detection, and school and enterprise joint