2022年巧用活用妙用-玩色活動(dòng)在小班美工區(qū)的開(kāi)發(fā)與投放策略

1、巧用活用妙用 - 玩色活動(dòng)在小班美工區(qū)的開(kāi)發(fā)與投放策略【摘要】3 6 歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南藝術(shù)領(lǐng)域中指出：“供應(yīng)自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，勉勵(lì)幼兒大膽地想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)”；玩色活動(dòng)是小班美工區(qū)域中的重要組成部分，玩色活動(dòng)具有操作性、趣味性、消遣性，同時(shí)也特別適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)；本文通過(guò)“巧用低結(jié)構(gòu)材料、活用多元化形式，妙用情境性嬉戲，吸引幼兒愛(ài)好，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，最終達(dá)到在探究中愛(ài)上玩色，在創(chuàng)作中呈現(xiàn)自我，在操作中收成勝利的歡樂(lè)感；【關(guān)鍵詞】玩色活動(dòng)小班 美工區(qū)美工區(qū)是幼兒園不行或缺的活動(dòng)區(qū)，它是幼兒探究材料并進(jìn)行制造性活動(dòng)的一個(gè)自主空間；在美工區(qū)活動(dòng)中，幼兒不僅通過(guò)

2、作品來(lái)表達(dá)對(duì)四周世界的感受、熟悉和情感的同時(shí)，也在進(jìn)展各項(xiàng)才能；依據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，嬉戲是是最相宜小班幼兒的活動(dòng)；美工區(qū)開(kāi)展玩色嬉戲可以打開(kāi)幼兒和世界對(duì)話(huà)的那扇窗，幼兒通過(guò)手、眼、腦并用實(shí)操活動(dòng)，通過(guò)多樣化的操作材料激發(fā)幼兒的操作欲望，讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)中提升觀看、審美以及制造等才能，達(dá)到學(xué)知啟智的成效；一、簡(jiǎn)而低巧用低結(jié)構(gòu)材料，讓玩色更具相宜性美工區(qū)的操作性很強(qiáng)，特殊是通過(guò)與環(huán)境和材料的互動(dòng)、感知來(lái)積存學(xué)問(wèn)技能和生活體會(huì)，因此，材料在美工區(qū)嬉戲中極為重要；依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，美工區(qū)投放的材料最好是低結(jié)構(gòu)材料，沒(méi)有特定玩法，幼兒可以依據(jù)需要和愛(ài)好，將材料自由組合，創(chuàng)設(shè)屬于自己的嬉戲情形

3、，表現(xiàn)出與眾不同的想象空間，也有利于促進(jìn)幼兒多元才能的進(jìn)展；（一）巧用自然資源，讓玩色與環(huán)境相碰人的生長(zhǎng)環(huán)境離不開(kāi)兩大因素，即自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境；對(duì)正處于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，自然環(huán)境更直接地影響他們自身的進(jìn)展；因此，在幼兒園美工區(qū)多投放自然材料將更好地促進(jìn)幼兒的進(jìn)展；美工區(qū)我們會(huì)投放收集來(lái)的自然物品，如樹(shù)枝、石頭等，我們?nèi)詴?huì)依據(jù)季節(jié)變化隨時(shí)調(diào)整或者增加自然物品，讓幼兒在不同的季節(jié)玩對(duì)應(yīng)的材料；在不同的季節(jié)投放不同的自然物品，既能幫忙幼兒熟悉大自然豐富的自然資源，同時(shí)幼兒仍能利用自然資源來(lái)創(chuàng)作作品，一舉兩得，深受幼兒的寵愛(ài)；（二）巧用文化資源，讓玩色與園本相融新綱要指出：老師要依據(jù)幼兒的愛(ài)好、愛(ài)好、

4、需要和進(jìn)展水平，將四周的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、人文環(huán)境作為幼兒進(jìn)展的重要資源；由此可見(jiàn)，文化資源對(duì)幼兒的進(jìn)展起著至關(guān)重要的作用；我園身處茶鄉(xiāng)，也始終將茶文化始終融合于幼兒園的課程建設(shè)之中，因此我們美工區(qū)也投放了大量與茶相關(guān)的材料，如：茶葉、茶枝、茶壺、茶杯等，老師通過(guò)多種形式的觀賞方式進(jìn)行引導(dǎo)，如視頻、圖片、可視作品、實(shí)物等，幼兒能用毛球、彩紙、彩泥等材料來(lái)裝飾茶壺、茶杯；會(huì)用茶葉進(jìn)行拓印，將茶葉的紋路拓印在紙上；在茶枝上貼上樹(shù)葉，變成一顆“茶樹(shù)” .與茶有關(guān)的材料投放至美工區(qū)后，幼兒可以明白材料，同時(shí)仍能將材料變成一個(gè)美工作品，幼兒在區(qū)域操作中加深了對(duì)茶以及家鄉(xiāng)茶文化的逐步明白；（三）巧用廢舊

5、資源，讓玩色與環(huán)保相生綱要指出：指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)；我們?cè)诎嗉?jí)中仍設(shè)置“廢舊物品回收站”，發(fā)動(dòng)幼兒與家長(zhǎng)共同參與收集生活中的廢舊物品；我們將收集的各種材質(zhì)的盒子、白色的pvc管、碎布、塑料瓶、彈珠等投放至美工區(qū)，同時(shí)仍將玻璃瓶、塑料瓶等物品刷上丙烯顏料變成半成品材料，引導(dǎo)幼兒可以直接在半成品上面進(jìn)行創(chuàng)作；例如彈珠滾畫(huà)，雖然鞋盒蓋和彈珠都是廢舊材料，但是幼兒通過(guò)讓彈珠蘸上顏料在鞋盒蓋上滾、跳、轉(zhuǎn)，鞋盒蓋上顯現(xiàn)五彩斑斕的線(xiàn)條，讓幼兒們?cè)谕嬷惺煜ち祟伾?，也開(kāi)拓了區(qū)域玩色的視野，豐富幼兒的想象力以及制造力；二、多而精活用多元化形式，讓玩色

6、更有層次性在美工區(qū)開(kāi)展玩色活動(dòng)時(shí)，我們打破了原有的傳統(tǒng)模式，讓玩色從無(wú)趣到好玩；嘗試了多種玩色混搭模式，讓單一的玩色活動(dòng)變得豐富而又好玩；最終仍用創(chuàng)新的炫彩模式，讓復(fù)雜的區(qū)域玩色變得好玩而又簡(jiǎn)潔；（一）打破傳統(tǒng)模式，讓玩色從無(wú)趣到好玩?zhèn)鹘y(tǒng)的玩色活動(dòng)顧名思義就是讓熟悉各種各樣的顏色，并能利用這些顏色進(jìn)行作畫(huà)；而我們的美工區(qū)突破了原有的模式，通過(guò)新奇的模式吸引幼兒的留意力，例如：毛線(xiàn)拖畫(huà)、手指點(diǎn)畫(huà)、刮畫(huà)，讓幼兒原先傳統(tǒng)或者無(wú)趣的區(qū)域玩色變得生動(dòng)好玩，讓幼兒寵愛(ài)進(jìn)行區(qū)域玩色，仍能讓幼兒積極參加其中，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，仍能感受到完成作品勝利的歡樂(lè)感?。ǘ﹪L試混搭模式，讓玩色從單一到豐富除了打破傳統(tǒng)區(qū)

7、域玩色外，我們?cè)诿拦^(qū)仍嘗試讓幼兒用混搭的模式來(lái)進(jìn)行玩色活動(dòng)， 例如將手指點(diǎn)畫(huà)、印畫(huà)、毛線(xiàn)脫畫(huà)與常規(guī)活動(dòng)相結(jié)合玩，讓只使用單一材料的玩色增加新的玩法，不僅讓玩色從單一到豐富，同時(shí)仍能挖掘幼兒園生活體會(huì)，運(yùn)用到區(qū)域玩色之中；（三）創(chuàng)新炫彩模式，讓玩色從復(fù)雜到簡(jiǎn)潔一年四季景色千變?nèi)f化，面對(duì)美景，幼兒都會(huì)駐足觀賞；面對(duì)美景，幼兒也想要進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作來(lái)表達(dá)表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受；為了滿(mǎn)意幼兒的想法，我們?cè)诿拦^(qū)依據(jù)不同季節(jié)投放不同的操作材料，引導(dǎo)他們用創(chuàng)新炫彩、適合自身年齡特點(diǎn)的形式來(lái)進(jìn)行區(qū)域玩色；雖然幼兒年齡特點(diǎn)受限不能用繪畫(huà)技能技巧來(lái)表現(xiàn)秋天，但是幼兒以一種炫彩的模式來(lái)表達(dá)表現(xiàn)， 讓復(fù)雜的玩色活動(dòng)變得好

8、玩而又簡(jiǎn)潔；三、趣而奇妙用情境性嬉戲，讓玩色更有創(chuàng)意性（一）改編生活情境，讓玩色在體會(huì)中擴(kuò)散德國(guó)訓(xùn)練家福祿貝爾曾說(shuō)過(guò)：“通過(guò)生活并來(lái)自生活的課，是使人印象最深刻的，懂得最簡(jiǎn)潔的課；”在區(qū)域玩色活動(dòng)中，我們也會(huì)為創(chuàng)設(shè)生活情境，從幼兒的生活體會(huì)和愛(ài)好動(dòng)身，將幼兒引入特定的生活情境之中，在生活情境中享受著創(chuàng)作的樂(lè)趣，玩色因此變得生動(dòng)好玩；（二）融入嬉戲情境，讓玩色在趣味中生長(zhǎng)指南指出：“幼兒園訓(xùn)練要以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓訓(xùn)練于各項(xiàng)活動(dòng)之中；”小班幼兒好動(dòng)、好仿照、行為受心情的支配，他們往往會(huì)把玩色活動(dòng)當(dāng)做一種嬉戲來(lái)對(duì)待、來(lái)實(shí)踐的；只有在這種玩色的嬉戲中，孩子才感到無(wú)拘無(wú)束，沒(méi)有精神壓力，對(duì)玩色活動(dòng)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，也才能把自己的內(nèi)心感受幻想地縱情發(fā)揮；為此，我們將每次的玩色活動(dòng)當(dāng)成一次嬉戲來(lái)完成，真正地做到了玩中學(xué)、學(xué)中玩；（三）深化故事情境，讓玩色在自主中創(chuàng)新每一個(gè)孩子都有一個(gè)布滿(mǎn)故事的童年，孩子不僅寵愛(ài)聽(tīng)故事，