合作教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

1、合作教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐呂君英 浙江省iw州市甘霖鎮(zhèn)蛟鎮(zhèn)中學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)，教師與學(xué)牛應(yīng)是平等的。有一位教育家曾說(shuō)：“教師與學(xué) 牛的臉是對(duì)立的，感情不能對(duì)立。”成功的英語(yǔ)教學(xué)策略，應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)牛為主 體，以培養(yǎng)學(xué)牛的合作精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)為主的 “合作教學(xué)”模式，通過(guò)師牛之間、生生之間的網(wǎng)絡(luò)型交互式的相互提問(wèn)、相互 交流、相互討論等，在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍中進(jìn)行，有利于學(xué)生的創(chuàng)新 思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一模式的簡(jiǎn)稱“合作教學(xué)”也叫“小組教學(xué)”、“伙伴教學(xué)”。人數(shù)以4人為宜（可以 是同桌、前后桌，也可以不是），這樣便于進(jìn)行會(huì)話、接對(duì)子的活動(dòng)。人員自愿 結(jié)合或

2、老師調(diào)配。二模式的優(yōu)勢(shì)和適用范圍傳統(tǒng)課稈傳統(tǒng)教學(xué)課堂環(huán)境新課程合作教學(xué)課堂環(huán)境1. 教師45分鐘滿堂灌1.以學(xué)生為主體，教師盡量少講。2. 教師提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由個(gè)別學(xué)?；卮?。2.教師提出一個(gè)大問(wèn)題， 由學(xué)生集體思考、討論。3. 隨時(shí)隨地替學(xué)牛糾錯(cuò)3.學(xué)生互相糾錯(cuò)，教師基木不糾錯(cuò)。4. 學(xué)牛獨(dú)立學(xué)習(xí)4.學(xué)生合作學(xué)習(xí)5. 學(xué)牛接受式的學(xué)習(xí)5.學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)6師牛單項(xiàng)傳遞信息6師生多項(xiàng)、多向交換信息7.用教師權(quán)威維持課堂紀(jì)律7.教學(xué)活動(dòng)放得開(kāi)、收得攏木模式適用于模擬對(duì)話、采訪、討論、角色扮演、辯論等多種課堂教學(xué)活動(dòng)。三模式的應(yīng)用問(wèn)題與答案哪一個(gè)更重要？早在上世紀(jì)三十年代，陶行知先生就言簡(jiǎn)意 閡地

3、說(shuō)，創(chuàng)造始于問(wèn)題。有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問(wèn)題的方法, 才有找到獨(dú)立思考的可能。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，首先要培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、 敢做的個(gè)性。新課程英語(yǔ)教材在這方面給我們提供了很好的材料?，F(xiàn)以jec book i b lesson 90 workbook第三大題為例加以說(shuō)明。呈現(xiàn)在我們面前的是一幅人們?cè)?海灘休息、玩耍的情景，題目要求學(xué)生看圖互相問(wèn)問(wèn)題，然后就此圖片至少說(shuō)七 個(gè)句子。我讓兩人-組的合作小組互相提問(wèn)，然后按一定的順序連成一篇短文。 幾分鐘后用競(jìng)賽的形式讓各個(gè)合作小組派代表發(fā)言，學(xué)生們積極性很高，所提的 問(wèn)題應(yīng)有盡有，而口對(duì)同一個(gè)問(wèn)題,有不同的答案，所表達(dá)的句子遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)七

4、個(gè)。 這樣，不但很好地復(fù)習(xí)了本課的知識(shí)點(diǎn)描寫人物(describlepeople)的外貌、衣 著、動(dòng)作，而且不自覺(jué)地復(fù)習(xí)了疑問(wèn)詞what、what time> when why、where> how> how many的用法。通過(guò)學(xué)生們的全力合作，篇生動(dòng)活潑基于課文但又 超越課文的看圖說(shuō)話材料呈現(xiàn)在我的面前，收到了意想不到的效果:lt’s saturday today. the green family are not at home they are near the river. they look very happy mr green is eat

5、ing bread, and mrs green is drinking. their son, jim is sitting beside them. he is playing with sand. they are not wearing shoes. behind them there are two men sleeping on the ground. in the river two children are swimming i think one is a boy, and the other is a girl near the bank of the river two

6、boys are playing model boats. oh, over there two girls are listening to the radio. the tall girl wears a skirt, and the short one wears black trousers.“發(fā)散思維是一種尋求多種答案的思維，它指向于多種答案。發(fā)散思維 又被稱為求異思維，其操作特征是大膽假設(shè)、思路廣闊、靈活多樣，鼓勵(lì)初中生 在求同思維的同時(shí)進(jìn)行求異思維，在解決問(wèn)題中選擇最優(yōu)策略具有重要的應(yīng)用價(jià) 值?！比绻處熈粜挠^察，不難發(fā)現(xiàn)新課程英語(yǔ)教材中有許多練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué) 生的發(fā)散性思維。以

7、 jec book i b lesson 116 the supernnarket near my home 為例， 加以說(shuō)明。課文介紹了作者家附近的一家低價(jià)超市，里面能買到像練習(xí)本、尺子、 鋼筆、彩色鉛筆、橡皮和地圖之類的學(xué)習(xí)用品，能買到飲料、蔬菜、水果等各種 各樣的食品。商店服務(wù)態(tài)度好，吸引了許多顧客。我給足吋間，讓合作小組討論文章后面給出的七個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)討論第七題：d。you think price low is a nice place to buy thing? why do you think so?教師必須明確: 小組活動(dòng)的過(guò)程比活動(dòng)的結(jié)果更重要。對(duì)于前六個(gè)問(wèn)題沒(méi)有什么疑問(wèn)，而對(duì)

8、第七 個(gè)問(wèn)題則展開(kāi)了激烈的辯論，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，求異思維表現(xiàn)得淋漓盡致，下面 是幾個(gè)小組的發(fā)言摘錄。group 1： i think price low is a nice place to buy thingsbecause the things are very cheap, and the people in the shop are very friendly.group 2： i think price low is a nice place to buy thingbecause there are many things we can buy. there are many pe

9、ople we can talk with them. we can meet a lot of friends theragroup 3： i don’t think so. the things are very cheap, but they are not good. i don’t like the things in the market. i don’t like too many people in the shop.有一*個(gè)組說(shuō)得更妙：i don’t like to go to the super

10、maket idon’t want to buy things from the supermarket because the good things are not cheap. the cheap things are not good. we must be careful when we buy something in the supermarket.這一番辯證的話贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。有人說(shuō), 每個(gè)人交換一件物品，得到的還是一件物品，而如果交換的是一種思想，那得到 的則是新的、更豐富內(nèi)容的思想。學(xué)生在合作活動(dòng)中最易出現(xiàn)種多解的精彩局 面，而一問(wèn)多解又是訓(xùn)練學(xué)

11、生發(fā)散性思維的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的 主要途徑。四模式引發(fā)的思考1. 教師在模式教學(xué)中的作用(1) 組織者。在合作教學(xué)模式下，學(xué)生有自由支配的時(shí)間，教師要相 信學(xué)生有能力支配自己的時(shí)間，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，提供具有不同層次 的教育內(nèi)容。便于學(xué)生自主選擇，使不同層面的學(xué)生都得到發(fā)展。(2) 引導(dǎo)者。有時(shí)候合作小組的活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的要求，教師應(yīng)給 予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。但是教師應(yīng)當(dāng)起推動(dòng)、鼓勵(lì)作用，不要把現(xiàn)成的結(jié)論、自己的理 解強(qiáng)加給學(xué)生。(3) 參與者。在合作教學(xué)模式下，教師不能袖手旁觀，教師要參與到 學(xué)生的言論活動(dòng)中去，可以作為一個(gè)成員參與某個(gè)小組的討論，可以作為被采訪 者接受伙伴的

12、采訪。jec bib lesson 89 第二部分，記者(peggy)采訪 jimmy (a big man)和 vicky (a small woman),話題是飲食和體育活動(dòng)。jimmy很愛(ài)吃而不愛(ài)參加體育 活動(dòng)，長(zhǎng)得很胖，而vicky正好相反，擅長(zhǎng)于游泳、打排球和籃球，身體瘦小。 我以jimmy的身份接受伙伴的采訪(l’m a big wo man),學(xué)生們毫不客氣 地向我提出建議：take more exercises (多參加體育鍛煉)，not eat too much (不 要吃得太多)。我欣然接受了伙伴的建議，拉近了師生之間的距離。2. 教師要寬容學(xué)生的錯(cuò)誤學(xué)

13、生敢想、敢說(shuō)，語(yǔ)言錯(cuò)誤在所難免。“喬姆斯基生成語(yǔ)法理論認(rèn)為兒 童有天賦學(xué)語(yǔ)言的才能，兒童學(xué)語(yǔ)言無(wú)須傳授，錯(cuò)誤也不必糾正，學(xué)語(yǔ)言只要多 接觸就會(huì)成功經(jīng)常糾錯(cuò)，打斷學(xué)生思路，只會(huì)影響學(xué)生的積極性?！苯處熞?相信學(xué)生能夠?qū)W好，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是自己學(xué)會(huì)的，不是教師教會(huì)的。學(xué)生在合作 活動(dòng)中，互相糾正了不少的語(yǔ)言錯(cuò)誤，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，節(jié)省了教 師的講課時(shí)間，課堂上有更多的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)踐，教與學(xué)形成了良性循環(huán)。3. 教師要做與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)教授提岀，“21世紀(jì)的教師應(yīng)該是與學(xué)生共同 學(xué)習(xí)的伙伴。教師的主導(dǎo)作用主要是引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，而不是簡(jiǎn)單地把知識(shí)教 給學(xué)生聯(lián)合國(guó)教科文組織編寫的學(xué)會(huì)生存一一教育世界的今天和明天對(duì) 教師的角色作了論述：“教師的職責(zé)表現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而是越來(lái) 越多地激勵(lì)思考，越來(lái)越成為一位顧問(wèn)、一位交換意見(jiàn)的參與者、一位幫助發(fā)現(xiàn) 矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人國(guó)家對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的要求越來(lái)越高，幾 年后小學(xué)生升入初中吋的英語(yǔ)水平將