說課稿《分?jǐn)?shù)與除法》

1、“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”說課稿 我說課的內(nèi)容是人教版五年級下冊第四單元分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。我的說課流程是：說教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計、課堂評價和課程資源的開發(fā)與利用。一、教材分析“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”這個教學(xué)內(nèi)容，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，五年級下冊第四單元中第二小節(jié)的授課內(nèi)容。本節(jié)課要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系是學(xué)生理解兩個數(shù)相除，無論被除數(shù)大于、等于、還是小于除數(shù)，它們的商都能夠用分?jǐn)?shù)表示。本節(jié)課的指導(dǎo)思想是以培養(yǎng)學(xué)生動手操作水平，創(chuàng)新水平以及收集信息和處理信息的水平，發(fā)展學(xué)生空間觀點。二、學(xué)情分析在教學(xué)本課內(nèi)容之前，學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的意義，知道了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生等知識。在本節(jié)課

2、的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有動手操作的學(xué)習(xí)技能和小組合作探究的學(xué)習(xí)水平。通過對本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生具有領(lǐng)悟到分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，而且感受到用分?jǐn)?shù)來表示結(jié)果時量與率的不同之處。三、教學(xué)模式本節(jié)的重點是經(jīng)歷探究過程，理解并掌握分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。本節(jié)課我采取利用具體實物，圖形相結(jié)合的教學(xué)手段來實行教學(xué)。教學(xué)過程的設(shè)計采取在大量的數(shù)活動和數(shù)學(xué)信息中感知知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。 四、教學(xué)設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。談話：今天，小紅過生日，爸爸買了一個蛋糕，請看大屏幕。出示課本情境圖，根據(jù)上面的信息解決數(shù)學(xué)問題。得到：1÷3= 1/3師：中秋節(jié)到了，小明邀請他的朋友吃月餅，共三人，有四個月餅，問：

3、平均每人吃幾個？二、合作探究，獲取新知 學(xué)生小組合作，利用小紙片實行分一分。得到：3÷4=3/4.談話：同學(xué)們想一想：兩個自然數(shù)相除，在不能得到整數(shù)商的情況下，還能夠用什么數(shù)表示？ 學(xué)生分組討論，討論完畢后，指幾名同學(xué)代表自己的小組總結(jié)，學(xué)生口述的過程中，教師板書：被除數(shù)÷除數(shù)= 被除數(shù)/除數(shù)                 談話：如果分別用字母a和b表示除法算式中的被除數(shù)和除數(shù)，分?jǐn)?shù)與除法的這種關(guān)系怎樣表示？學(xué)生回答，師板書：a÷b= a/b 談話：大家考慮：這里的a和b是否能夠是任何自然數(shù)？為什么？左側(cè)b0，那么右側(cè)的b是否能夠是0？為什么？討論完后，教師用紅色粉筆標(biāo)上： b0六、課堂評價評價內(nèi)容圍繞學(xué)生的動手操作水平、自主探究水平、合作交流水平、質(zhì)疑釋疑水平、和學(xué)習(xí)態(tài)度五大方面來評價。以小組為單位，一周評一次，評出周冠軍以此來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。本節(jié)課主要采用當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試的方法檢測學(xué)生對知識的理解和掌握水準(zhǔn)。七、資源開發(fā)資源的開發(fā)和利用，我注重了以下幾個方面：1. 多媒體資源。我們學(xué)校已實現(xiàn) “班班通”，不僅可以播放各種多媒體課件，還能直觀演示教學(xué)內(nèi)容。非常方便，效果明顯