談教師在高效課堂中的“點(diǎn)燃者”作用

1、教師高效課堂的“點(diǎn)燃者”陜西省岐山縣益店高級(jí)中學(xué) 何亞軍摘要：課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)方案，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率，在于教師能否真正發(fā)揮點(diǎn)燃者的作用。關(guān)鍵詞：高效課堂 點(diǎn)燃者 點(diǎn)燃課堂 點(diǎn)燃學(xué)生 點(diǎn)燃激情中央教科所韓立福博士在講到傳統(tǒng)教學(xué)和有效教學(xué)的區(qū)別時(shí)，認(rèn)為傳統(tǒng)課堂學(xué)生有如容器，教師就是給容器里灌

2、注，而高效課堂中學(xué)生猶如焰火，教師猶如點(diǎn)燃者，焰火一旦點(diǎn)燃，學(xué)生將會(huì)還你一個(gè)絢麗的夜空。被稱為中國課改界的魯迅的李炳亭，也在談到教師在高效課堂中的作用時(shí)，用兩個(gè)字總結(jié)，教師即“點(diǎn)燃”，點(diǎn)燃課堂，點(diǎn)燃學(xué)生，點(diǎn)燃激情。看來，教師在高效課堂中“點(diǎn)燃者”的角色不容忽視。高效課堂教育主張，教師角色具有三重意義： 一是學(xué)校生態(tài)的建構(gòu)者，是提供學(xué)習(xí)和生長條件的人，離開教師這個(gè)特殊角色的存在，就意味著有可能失去“發(fā)生”，教師是一個(gè)必需條件，他的價(jià)值體現(xiàn)在是學(xué)習(xí)和生長的“可能性“。二是學(xué)習(xí)和生長的開發(fā)者，千萬不要單純以為教師是教材、課程的開發(fā)者，我們講有什么樣的教師就有什么樣的學(xué)生，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)和生長的開發(fā)意

3、味著首先是對學(xué)生潛能、思維、學(xué)習(xí)力等基本素質(zhì)和能力的開發(fā)，其次是對學(xué)習(xí)的開發(fā)，要敢于“放手”，大膽讓學(xué)生在“經(jīng)歷中體驗(yàn)”，去“失敗中矯正“，從”感悟中成長“，再次是對生長的開發(fā)，條條大路通羅馬，“人學(xué)”的教育主張是建議要從差異出發(fā)，接受差異、尊重差異、包容差異，準(zhǔn)許學(xué)生遵照自己的方式去學(xué)習(xí)和生長，要敢于讓每個(gè)學(xué)生走自己的路，而教育教學(xué)的內(nèi)容指向性則更加清晰。三是信念的傳播者，教師必須以自己的信念去影響學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，其實(shí)，當(dāng)我們概述學(xué)校即生態(tài)、教師即條件時(shí)，其中都包含著“文化”指向，有時(shí)候，需要從“教育即信仰”的角度去領(lǐng)會(huì)教師對信念的傳播。課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)

4、下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)方案，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率，在于教師能否真正發(fā)揮點(diǎn)燃者的作用。這就要求我們教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，教師要有充分的課前準(zhǔn)備教師在備課時(shí)，不但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采用不同的教法處理重難點(diǎn)，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究課本和教法，充分備學(xué)生。除此之外，教師還應(yīng)該閱讀大量的相關(guān)資料，將本節(jié)課的知識(shí)背景掌握

5、充分，將局部的知識(shí)放到整體的知識(shí)大背景來研究，只有這樣，學(xué)生對知識(shí)的把握才能有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一纜眾山小”的感受，教師也才會(huì)有足夠的能力去“點(diǎn)燃”。第二，教師要有很強(qiáng)的駕馭課堂的能力抑揚(yáng)頓挫，幽默風(fēng)趣的語言，一手漂亮的板書，嚴(yán)密的邏輯思維是教師必須具備的基本功。另外教師還應(yīng)做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問，加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理，積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制，優(yōu)化對學(xué)生的評價(jià)方式等，真正去“點(diǎn)燃”學(xué)生，“點(diǎn)燃”課堂。一、 充分利用課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學(xué)生對所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種對知識(shí)的好奇與渴望，就想探究其

6、奧秘，就會(huì)主動(dòng)、積極、執(zhí)著地去探索。那么如何利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？ 精心導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)語是一堂課的切入點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的“樂知”、“樂學(xué)”的欲望。設(shè)計(jì)優(yōu)美生動(dòng)的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動(dòng)容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。 二、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。 高效課堂強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程。在這個(gè)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關(guān)鍵。愛因斯坦說過：提出一個(gè)

7、問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。那么，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考問題，分析問題，解決問題的能力呢？我認(rèn)為這需要教師的一個(gè)引導(dǎo)過程。 （1） 審題激質(zhì)疑：關(guān)鍵字句是題目的“窗戶”，透過“窗戶”才能領(lǐng)略內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題，圍繞題目提出問題，不但可以訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，更能迅速地掌握題目的脈絡(luò)和內(nèi)容。（2）身邊小事啟質(zhì)疑：除了課堂教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力之外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活實(shí)際，多問幾個(gè)為什么，從身邊日常事務(wù)提高質(zhì)疑問難的能力?？傊?，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)

8、生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。 三、創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。 問題是思維的出發(fā)點(diǎn)，有問題才會(huì)去思考，思維總是指向解決某項(xiàng)任務(wù)的。教師根據(jù)自己對教材的鉆研和掌握，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平有針對性地提出幾個(gè)“環(huán)環(huán)相扣，步步深入”，帶有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極地去思考，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。創(chuàng)設(shè)問題情境的方式一般是通過高質(zhì)量的問題啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，以問題為主線來組織和調(diào)控課堂，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生自主探

9、索學(xué)習(xí)。畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。四、 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”若學(xué)生學(xué)知識(shí)缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，會(huì)事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí)，

10、還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析、歸納等來得出結(jié)論，在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在探索知識(shí)的過程中，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。 五、 優(yōu)化對學(xué)生的評價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。 應(yīng)對學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時(shí)的激勵(lì)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花“點(diǎn)燃”起來，并開設(shè)各種獎(jiǎng)項(xiàng)，如“進(jìn)步獎(jiǎng)”、“創(chuàng)意獎(jiǎng)”等。專門鼓勵(lì)表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學(xué)生。讓學(xué)生從評價(jià)中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自尊心、自信心、自豪感，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種豐富多彩的評價(jià)方式，實(shí)際是對學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的一種肯定，更能激起學(xué)生創(chuàng)新的積極性。第三，教師要有真摯的感情教師面對的是有感情有思想的活生生的人，因此，面對學(xué)生，面對課堂要有真摯的感情，用情去感染學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生，點(diǎn)燃課堂。首先，教師應(yīng)把自己的激情完全融入授課過程當(dāng)中，教師的課首先要感動(dòng)自己，之后感動(dòng)學(xué)生。教師應(yīng)讓自己的情感與授課內(nèi)容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。充分利用自己的形體語言來配合授課內(nèi)容，并且要把學(xué)生的情緒也引入教師的激情當(dāng)中，讓學(xué)生和老師同興奮、同疑問、同激昂、同探求，真正去“點(diǎn)燃”激情，從而來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 其次，教師要真心關(guān)愛學(xué)生，構(gòu)建平等、友好、和諧的新型師生關(guān)系。要用平等的心態(tài)對待學(xué)生，用最大的耐心與細(xì)心去幫助學(xué)生，上課時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，真正做到因材施教，