新課程實施過程中對學(xué)生作業(yè)的調(diào)查思考與探究的論文

1、新課程實施過程中對學(xué)生作業(yè)的調(diào)查思考與探究的論文【摘要】實施新課程過程中對學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查分析,提出了初中學(xué)校對學(xué)生作業(yè)布置遵循的原則,并且根據(jù)個人教學(xué)實踐,指出了具體的操作方法?！娟P(guān)鍵詞】新課程改革;適度性;可操作性;發(fā)展性在新課程理念不斷深入的背景下,任何一位教師都體會到新一輪課程改革不僅僅是換一套教材,更重要的是在以教材為媒介的基礎(chǔ)上更新我們的教育觀念。新課程理念要求我們要有課程意識,學(xué)生意識,開放意識,問題意識,應(yīng)當(dāng)明確課程是師生共同探究共建新知識的過程。學(xué)生作業(yè)不管是在傳統(tǒng)教學(xué)還是在新課程實施過程中都是課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)之一,我校自2002年實施課改,在實施新課程的過程中對學(xué)生

2、作業(yè)進(jìn)行了調(diào)查思考與探究。1實施新課程過程中對學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查隨著新課程改革的推進(jìn),課改年級的老師都接受了上級不同形式的培訓(xùn),教育教學(xué)觀念有了明顯的轉(zhuǎn)變,并且觀念的轉(zhuǎn)變也影響到了非課改年級。教師對學(xué)生作業(yè)的布置及學(xué)生對作業(yè)的反應(yīng)出現(xiàn)許多新的變化,我對當(dāng)前形勢下教師對學(xué)生作業(yè)的做法與態(tài)度以及學(xué)生對作業(yè)的反應(yīng)作了調(diào)查與分析。對教師的調(diào)查問題及結(jié)果如下:(括號內(nèi)為統(tǒng)計結(jié)果)(1)新課標(biāo)下,能否意識到對作業(yè)布置的內(nèi)容和數(shù)量較以前有較大變化?能意識到 (87%)沒有區(qū)別(125%)(2)課標(biāo)下對課堂作業(yè)和家庭作業(yè)的布置有區(qū)別嗎?數(shù)量、內(nèi)容、形式上都有區(qū)別 (95%) 沒有區(qū)別(5%)(3)新課標(biāo)下是以

3、鞏固所學(xué)內(nèi)容為主還是以培養(yǎng)能力為主?以鞏固所學(xué)知識為主 (95%) 以培養(yǎng)能力為主(89%)(4)新課標(biāo)下在學(xué)生交回的家庭作業(yè)中有學(xué)生父母的批閱嗎?有,簡單(23%) 有,較詳(9%)沒有(68%)(5)你對非書寫形式作業(yè)(生活交流、小實驗、小制作等)是如何批閱的?課堂檢查了解完成情況(64%) 學(xué)習(xí)組長檢查記錄(27%)簡單了解(9%)(6)你對類似“一個生字或單詞寫10遍”的作業(yè)形式是贊同還是反對?贊同(35%)反對(40%)有些學(xué)科應(yīng)有類似要求(25%)(7)家訪過程中了解過學(xué)生在家做作業(yè)的情況嗎?了解 (90%)沒有了解(10%)(8)布置作業(yè)時體現(xiàn)學(xué)生的差異性嗎?經(jīng)常體現(xiàn) (40%)

4、偶爾體現(xiàn)(50%)不能體現(xiàn)(95%)(9)作業(yè)評價能體現(xiàn)激勵性嗎?經(jīng)常 (87%)偶爾體現(xiàn)(22%)對學(xué)生的調(diào)查問題及結(jié)果如下:(括號內(nèi)為統(tǒng)計結(jié)果)(1)老師布置作業(yè)的數(shù)量如何?作業(yè)量太大(10%) 適中(80%) 作業(yè)太少(10%)(2)對老師布置的作業(yè)感興趣嗎?感興趣(885%) 不感興趣(11%)(3)機(jī)械重復(fù)的作業(yè)多嗎?有,較多(7%)有,不多(4%)沒有(89%)(4)做家庭作業(yè)時遇到困難經(jīng)常請教父母嗎?經(jīng)常(23%) 偶爾(7%)不問(70%)(5)家庭作業(yè)是否獨(dú)立完成?獨(dú)立完成(67%) 很難獨(dú)立完成(25%) 抄同學(xué)作業(yè)(8%)當(dāng)然對教師與學(xué)生關(guān)于作業(yè)情況的調(diào)查不夠全面,但從上

5、面的調(diào)查結(jié)果可以看出:(1)、在新課標(biāo)指導(dǎo)下,教師布置作業(yè)次數(shù)量、內(nèi)容、形式上較以前有較大變化。m(2)、教師能做到課內(nèi)作業(yè)與家庭作業(yè)性結(jié)合,但還有待于進(jìn)一步提高和改進(jìn)(3)、教師布置的靈活性、實驗探究性較強(qiáng)的作業(yè)缺乏好的檢查評價方式。(4)、作業(yè)的布置難以體現(xiàn)差異性,使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣難以持久,導(dǎo)致厭學(xué)心理。(5)、學(xué)生與父母在學(xué)習(xí)上交流過少,很容易引起學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生,如缺乏孝心以及尊重父母的感情,對父母的話聞而不聽等。2新課標(biāo)下作業(yè)布置應(yīng)遵循的原則新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的作業(yè)布置要體現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀的“三維”課程目標(biāo),要改變傳統(tǒng)作業(yè)定位于鞏固與檢查的壟斷功能,而是在鞏固和掌握基礎(chǔ)知識和基

6、本技能的基礎(chǔ)上,側(cè)重于知識形成的思維過程和綜合能力的發(fā)展,因此,作業(yè)的布置應(yīng)遵循以下的原則:21適度的原則。首先體現(xiàn)在量的適度,讓學(xué)生完成作業(yè)不費(fèi)太長的時間,避免時間過長導(dǎo)致精力分散,影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。布置作業(yè)要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中“題海戰(zhàn)術(shù)”的做法,做到既減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),又盡最大可能的發(fā)揮學(xué)生的潛能。其次,體現(xiàn)在難易適度,作業(yè)內(nèi)容應(yīng)面向絕大部分學(xué)生做到優(yōu)秀生有余力,中等生不費(fèi)力,后進(jìn)生盡全力,使不同層次的學(xué)生能順利地完成作業(yè)。這樣學(xué)生就不會對學(xué)習(xí)失去興趣,教學(xué)過程中就不會產(chǎn)生兩極分化。教師教學(xué)過程中布置作業(yè)要掌握適度,首先要摸清學(xué)情,掌握學(xué)生對知識的掌握程度。其次做到作業(yè)內(nèi)容要有針對性

7、,應(yīng)對當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容起到鞏固作用,并起到引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。 22激發(fā)興趣的原則。在教學(xué)過程中我們倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的主體地位得以充分發(fā)揮的前提條件之一是學(xué)生具備學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī),學(xué)生有了興趣,自然有了動力。教師在教學(xué)過程中已經(jīng)意識到從各個方面調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)興趣,但作為學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)的作業(yè),不少教師只把作業(yè)看成師生之間交流學(xué)習(xí)內(nèi)容、鑒別學(xué)生好差的機(jī)械手段,忽視了利用作業(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)布置要有興趣性,應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)作業(yè)中以文字書寫為主的單一形式,注重內(nèi)容的新穎性和形式的多樣性。例如,作業(yè)內(nèi)容可以是學(xué)生獨(dú)立完成,也可以是同學(xué)之間共同完成,或者師生一起完成,或者學(xué)生

8、與父母共同完成;作業(yè)內(nèi)容可以是文字書寫形式,也可以實踐操作或口頭表達(dá)形式;也可以是同學(xué)間布置作業(yè)或自己制定作業(yè)內(nèi)容;作業(yè)可以不同的形式出現(xiàn),做到“不具一格激興趣”,讓學(xué)生做完作業(yè)有愛不釋手的感覺。23作業(yè)內(nèi)容的可操作性原則。教師布置的作業(yè)內(nèi)容以文字書寫的形式出現(xiàn),自然具有明顯的可操作性,在此提出作業(yè)內(nèi)容的可操作性原則,主要針對有開放性和實驗探究性內(nèi)容的作業(yè),這類作業(yè)內(nèi)容布置時應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的生活實際和環(huán)境條件的限制。例如,化學(xué)課布置的煅燒銅絲的家庭小實驗,學(xué)生回家就可操作完成。如果布置學(xué)生回家測量碳酸鈉溶入水是否放熱的家庭作業(yè),對學(xué)生來說就很難完成,盡管廚房中碳酸鈉常備,但家庭中很少備有溫度計

9、。如果作業(yè)內(nèi)容超出了學(xué)生跳起來也達(dá)不到的程度,學(xué)生不會向前邁出一步,這樣的作業(yè)內(nèi)容就會產(chǎn)生消極影響,甚至對學(xué)生造成傷害。24作業(yè)內(nèi)容的發(fā)展性原則。傳統(tǒng)的作業(yè)在一定程度上是應(yīng)付考試的,注重于文字的機(jī)械訓(xùn)練和習(xí)題訓(xùn)練,違背了教書育人是以尊重和發(fā)展學(xué)生個性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的宗旨。新課標(biāo)指導(dǎo)下的作業(yè)內(nèi)容應(yīng)努力體現(xiàn)作業(yè)的發(fā)展功能,讓學(xué)生通過作業(yè)的完成過程,體驗到學(xué)習(xí)的快樂,體驗到成功。作業(yè)的完成也應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的方式之一,利用作業(yè)給學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自我反思的時機(jī),作業(yè)同樣要著眼于學(xué)生的發(fā)展。3新課標(biāo)下作業(yè)布置的探索與實踐教學(xué)過程中不能否認(rèn)傳統(tǒng)作業(yè)內(nèi)容和形式在學(xué)生學(xué)習(xí)成長中的所起的積極作用,在新課標(biāo)指導(dǎo)下

10、,我在化學(xué)教學(xué)過程中對作業(yè)的布置作了如下探索與實踐:31課堂布置自我設(shè)疑作業(yè)。針對學(xué)生年齡特征,學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)存有入門難、疑問多的特點(diǎn),教學(xué)過程中要求學(xué)生建立“自我設(shè)疑筆記本”,讓學(xué)生做到及時記錄自己的疑問和難點(diǎn),課堂上有針對性的講解、討論,指導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的問題深入探究,挖掘其學(xué)習(xí)潛能,體驗成功探究的快樂,極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生善思、善疑、善問的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有了提高。32家庭作業(yè)注重實踐,貼進(jìn)學(xué)生生活?；瘜W(xué)課是以實驗為主的學(xué)科,探究學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)形式,家庭作業(yè)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,勤于動手,化學(xué)課的家庭作業(yè)以學(xué)生樂于探究的問題為內(nèi)容,通過學(xué)生動手實踐,培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的興趣。例如,燃學(xué)生回家?guī)蛬寢専鹱鲲?探究燃燒的條件;調(diào)查身邊