淺議幼兒行為的養(yǎng)成

1、淺議幼兒行為的養(yǎng)成“人之初，性本善”，道出了人一輩子的真理。小孩們一誕生時(shí)，像一張白紙，為安在短短的幾年里，行為適應(yīng)會(huì)如此迥異。“三歲看大，七歲看老”這一古語也反映了在幼兒期適應(yīng)養(yǎng)成的重要性。除先本性的一些因素外，更重要的是后天環(huán)境因素的阻礙，如家庭、學(xué)校、社會(huì)。小孩們是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的思想，同時(shí)也是一個(gè)有愛仿照的個(gè)體，大人們的一言一行，對(duì)他們來講， 就像一面鏡子， 顯露無疑。幼兒良好行為適應(yīng)的養(yǎng)成，將讓他們受益終生。適應(yīng)是后天反復(fù)訓(xùn)練、強(qiáng)化的結(jié)果。需要人理性意志操縱的行為，是在后天生活中慢慢形成的。作為幼兒教師，如安在幼兒適應(yīng)養(yǎng)成的關(guān)鍵期，把握好方向，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為適應(yīng)呢？一、

2、環(huán)境來阻礙幼兒的適應(yīng)咱們成人都有一種感受，如在公園去玩時(shí)，看見草地上插著“嚴(yán)禁踩踏草皮，不然罰款50 元”的牌子。咱們看了都會(huì)有不舒暢的感覺，很反感。若是換成“請(qǐng)留步，小草也有生命” ，咱們會(huì)很自然的同意。其實(shí)，小孩們跟咱們一樣，咱們能夠用小孩們能同意的表達(dá)方式“繪畫”來表現(xiàn)。用圖畫把咱們的要求表現(xiàn)出來，讓小孩們一目了然，該如何做，不該如何做。而不是成天在小孩們的耳邊說，如此做不對(duì)，那樣做不行。在小孩們的眼前樹立一個(gè)正確表率，對(duì)小孩們潛移默化，正面引導(dǎo)。如在洗手間，小孩們喝水，我在墻上畫了幾個(gè)正在排隊(duì)喝水的小孩。如此，每當(dāng)小孩們喝水時(shí)，墻上的畫，對(duì)小孩們就有一個(gè)暗示作用，應(yīng)該像如此才對(duì)。在小孩

3、心中，會(huì)很樂意去同意，為自己會(huì)排隊(duì)喝水的這種行為，感到快樂。因?yàn)槿绱?，能夠取得教師的夸?jiǎng)，小孩們下一次喝水時(shí)，為了再次取得這種愉快的體驗(yàn)，他們又會(huì)重復(fù)顯現(xiàn)這種良好的行為。久而久之，小孩們就養(yǎng)成了排隊(duì)喝水的好適應(yīng)了。小孩們的適應(yīng)養(yǎng)成，并非是越強(qiáng)制，成效越好。教師抓住幼兒的特點(diǎn)，用一些方法，來吸引幼兒主動(dòng)參與，那真的會(huì)事半功倍。如：小孩們?cè)谶M(jìn)餐后，有的小孩老是忘了擦嘴或不肯意擦，如何讓教師的提示變成幼兒的適應(yīng)呢？我想了一個(gè)方法， 在墻上為幼兒貼了一面鏡子，當(dāng)小孩們一吃完飯，就會(huì)爭(zhēng)著在鏡子前，擦嘴巴，而且擦得很認(rèn)真，看鏡子里的自己。這成了一面歡樂的鏡子，小孩們都樂意來，也是一面省心的鏡子，讓教師的提

4、示變成了一道漂亮的風(fēng)光。飯后擦嘴，成了幼兒的一種適應(yīng)。同時(shí)小孩們比以前更注重儀表了，總愛在鏡子前面來照照。這真是一面魔鏡。小孩們的適應(yīng)養(yǎng)成，咱們教師要為其制造良好的環(huán)境，讓他們自覺地遵守規(guī)那么，而且要讓他們感覺這是一件愉悅的情形，樂意同意，讓他們養(yǎng)成良好的適應(yīng)。二、增強(qiáng)“第一次”對(duì)幼兒行為適應(yīng)的阻礙咱們一生會(huì)發(fā)生很多情形，但令人經(jīng)歷猶新的往往是第一次，“第一次”“第一次”就象一個(gè)規(guī)那么、一個(gè)模式，對(duì)人的阻礙專門大。幼兒期是行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，會(huì)面臨很多第一次，因此第一次對(duì)他們說尤其重要。第一次有良好的開端，將會(huì)使他們養(yǎng)成良好的適應(yīng)，而反之會(huì)帶來專門大的負(fù)面作用。咱們?cè)谝院蟮纳钪?，?huì)花很多的精

5、力來糾正，而且成效不必然好。如：我?guī)龤q的兒子上街去玩，他順手把糖紙扔在地上，我讓他撿起來，他不撿，然后我說：“你必然要撿，扔在地上不對(duì)，應(yīng)該扔在垃圾箱里，咱們要愛干凈，要珍愛環(huán)衛(wèi)工人的勞動(dòng)功效?！苯K于，他撿起糖紙扔進(jìn)了垃圾箱，我及時(shí)地夸獎(jiǎng)了他，直到現(xiàn)在，兒子不管在哪里，都會(huì)把垃圾扔進(jìn)垃圾箱，然后說：“我要愛干凈?！蔽覍?duì)兒子的這一良好適應(yīng)感到快樂，若是第一次對(duì)他的行為置之不睬，此刻必然是一個(gè)處處扔垃圾的小家伙?？梢姡暗谝淮巍钡男袨閷?duì)他的阻礙有多大，第一次扔進(jìn)垃圾讓兒子是非分明，明白了如何做是正確的，如何做是錯(cuò)誤的。在工作中也是如此，第一次，教師的要求要明確，要讓小孩充分了解教師的用意。如：每

6、學(xué)期幼兒的橡皮泥的整理都會(huì)讓我頭疼。一學(xué)期下來，總有一些幼兒的橡皮泥弄得亂七八糟，我發(fā)覺，第一次整理好的幼兒，每次都整理得好，第一次整理得差的每次都差，愈來愈糟。后來，在下一學(xué)期開始時(shí)，我會(huì)專門講解如何整理橡皮泥，而且給幼兒示范，讓幼兒在對(duì)橡皮泥的熟悉上，有一個(gè)正確的方式。讓幼兒明白該如何做是對(duì)的。我以為不管何時(shí)，第一次時(shí)，教師必然要給幼兒示范，成一把標(biāo)尺， 讓幼兒在面對(duì) “第一次” 時(shí)，心中有一個(gè)概念。若是幼兒在第一次做得不對(duì)時(shí)，教師必然要及時(shí)糾正，好讓幼兒是非分明，朝好的方向進(jìn)展。當(dāng)他以后面對(duì)時(shí)，就有第一次來作為參照，從而養(yǎng)成良好的適應(yīng)。三、家園結(jié)合，和諧統(tǒng)一適應(yīng)不是一次兩次就能夠養(yǎng)成的，

7、而是持久、反復(fù)多次才能養(yǎng)成。幼兒所接觸最多的人確實(shí)是家長(zhǎng)、教師。在幼兒的適應(yīng)養(yǎng)成關(guān)鍵期，教師和家長(zhǎng)對(duì)行為規(guī)那么的要求，都將直接阻礙幼兒的適應(yīng)的養(yǎng)成。若是家園對(duì)各類行為規(guī)那么的尺度要求不一，幼兒就會(huì)驚惶失措。在幼兒園養(yǎng)成的良好適應(yīng)，在家若是不要求， 就會(huì)讓幼兒形成一種茍且偷生的心理。小孩像一條變色龍，在幼兒園一個(gè)樣，在家一個(gè)樣，如此，無益于小孩適應(yīng)的養(yǎng)成。幼兒適應(yīng)的形成鏈，就會(huì)被家長(zhǎng)的暗示、默許所打斷，而沒有形成一致性、一貫性、持續(xù)性。如：咱們班的源源，她在幼兒園會(huì)自己脫衣、穿衣，但在家里，這一切都被家長(zhǎng)包辦代替了。家長(zhǎng)的這一做法，人為地淡化了小孩自己的情形自己做的原那么，小孩心中會(huì)產(chǎn)生方式：有