閱讀教學的困惑與策略

1、閱讀教學的困惑與策暁摘要：閱讀教學，歷來都被認為是語文教學屮的重點、難點，同時 乂是學生最覺頭疼的一點。閱讀教學質(zhì)量差，提高學生閱讀能力的難度人, 這是當前和今后很長時期里語文教師的困惑和需要認真思考的問題。我們 要抱著對學生負責的態(tài)度，冷冷靜靜地思考，認認真真地對待，絕不能固 步自封，誤人子弟。關(guān)鍵詞：初中語文閱讀教學一、當前初中語文閱讀教學中學生和老師的困惑(-)學生的困惑：1、遇到語文閱讀題，就束手無策，不會閱讀，有畏難情緒。2、平時讀得少，語感差，讀不懂，害怕閱讀。3、缺乏語言表達能力，有話不會說，言不達意。4、閱讀得分低，享受不到閱讀的喜悅，容易喪失閱讀興趣。二、初中語文閱讀教學的應

2、對策略(-)擴大閱讀范圍拓展學生視野大量閱讀，不僅可以豐富學生的課余知識，更能增強學生的語感，而 語感正是學習語文的必要基礎。因此，在教學中，我們應該大力提倡學生 去閱讀書報，只要是學生自覺的閱讀行為，老師都應該鼓勵。當然，首先 書籍應該是健康的，看書時間安排應該是合理的。很多老師一看見學生看與學習無關(guān)的書，不能區(qū)別對待，死守一個原則：一律不許看。這樣做不 但嚴重挫傷了學生自覺閱讀的積極性，還使學生形成錯誤思想：在校學習 期間，不能看與學習無關(guān)的書。學生如果沒有大量的閱讀積累，那么我們 的閱讀教學工作就很難推進。只有擴大閱讀范圍，增加閱讀量，才可能拓 展學生視野，才有可能增強學生的讀寫聽說能力

3、，學生的各種閱讀能力才 有口j能提高。語文新課程標準也明確規(guī)定：初中階段的閱讀量應不少于260萬字，每學年閱讀兩到三部中外名著。各地中考也把名著閱讀納入中考考查范 圍。因此，對些適合青少年學牛閱讀的時代著作、美文佳作，教師要及 時推薦，以免學生不擇而食，從而引領學生健康有效的進行閱讀。如：1、 童話、寓言、故事：安徒生童話、格林童話、伊索寓言、成語故 事、神話故事等。2、詩歌散文作品：冰心繁星春水、魯迅朝花 夕拾、泰戈爾泰戈爾詩選等。3、中外文學名著：吳承恩西游記、 施耐庵水滸傳、馬克吐溫馬克吐溫屮短篇小說選、海明威老人 與海等。5、推薦的雜志：讀者、青年文摘、世界博覽等。（-）傳授閱讀方法學

4、會舉一反三方法是解決問題的門路和程序。語文教學只有把讀、寫、聽、說的方 法教給學生，才能使他們的語文能力逐步形成和發(fā)展。具體到閱讀教學， 筆者認為，教師對課文的處理絕不能僅僅停留在把課文講懂、講透上，而 耍善于從課文中抽象出具體的閱讀方法，教給學生舉一反三的本領。怎樣才算教會學生閱讀呢？葉圣陶先生說：“需要翻查的，能夠翻查;需要參考的，能夠參考；應當條分縷析的，能夠條分縷析；應當綜觀大意 的，能夠綜觀大意；意在言外的，能夠辨得出它的言外之意；義有疏漏的, 能夠指得出它的疏漏之處。”實際上就是訃學生在閱讀中實踐，在實踐中 閱讀。閱讀是由多種心理因素參與的心智活動，必須講究方法。他還說過:“教材無

5、非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”學生只有掌 握了最基木的閱讀方法，才能充分地獲取閱讀信息，也才能在課外自由而 有效的閱讀。1、教給學生閱讀文章的一般方法(1) 根據(jù)作品文體特征，抓住閱讀重點。如閱讀文學作品，要通過 人物、情節(jié)、壞境的分析，把握作品的主題和作者的思想。如故鄉(xiāng)一 文中，教師要引導學生分析人物閏土、楊二嫂的變化及文中景物描寫的作 用，來理解文章的主題。(2) 抓住文章中的關(guān)鍵詞語或句子，培養(yǎng)學生從細微處入手，感受 文章思想和感情的能力。引導學生深入文本，分析某個細節(jié)，某個動作， 某種心理，或者某個貼切傳神的用詞，理解文章的某種思想或某種情感。 如教學我的叔叔于勒一文，

6、引導學生找出菲利普夫婦見到于勒時的神 態(tài)、動作及語言，分析二人的不同心理和性格的差異，從而更深入地理解 資本主義社會金錢至上，人情比紙薄的人際關(guān)系。(3) 了解文章的創(chuàng)作背景，歷史時代情況，培養(yǎng)學生綜合把握文章 的能力。閱讀文本，必然要將作者與歷史、時代相結(jié)合，才能真正把握文 木更深的內(nèi)涵。如教學藤野先生一文，引導學生查閱資料，了解魯迅 當年的思想狀況，就不難理解文中對清國留學生的冷嘲熱諷和對fi本一些 愛國青年學生的憤慨之詞。2、教給學生精讀和略讀的方法 新課標中耍求學生掌握精讀、略讀、瀏覽三種基木閱讀方法。精讀是一種通過粗讀、細讀、反復讀、一字一句地讀，直到熟讀成誦, 爛熟于心，在充分理解

7、的基礎上從文章屮提取信息的閱讀方法。指導學生精讀訓練可從以下兒方面進行：（1）明確自學要求，讓學生帶著問題閱讀。（2）指導學生運用工具書，尋找參考資料，以便更深入地理解文本 內(nèi)容。（3）指導學生掌握閱讀的步驟和方法。（4）引導學生質(zhì)疑問難，鼓勵學生質(zhì)疑并能合作解決。教師還可設 疑，讓學生通過閱讀自行解疑。（5）指導學生掌握閱讀的基本技巧，如教給學生圈點、批注、摘要、 制作卡片、寫讀書筆記等方法，并加以訓練。略讀則是一種運用精讀得來的方法，略去或繞過文章中某些次要的方 面，迅速掌握全篇的人意和綱目，抓住要領和主旨的閱讀方法。教師在指 導學生進行略讀訓練時，要求學生多作粗讀、泛讀、跳讀練習，以增強他 們把握文章精目的能力。瀏覽是相對精讀而言的一種快速閱讀方法。課外閱讀書籍和報刊雜志 都離不開瀏覽。其方式冇兩種：一種是了解式瀏覽