淺談線上教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

1、    淺談線上教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性    康蕾這場疫情突如其來，讓開學(xué)按下了“暫停鍵”，在“離校不停課，停課不停教”思想的領(lǐng)導(dǎo)下，從2月10日開始，我們學(xué)校的線上授課活動(dòng)也緊跟腳步，如火如荼展開。老師們紛紛克服了各種困難，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，小組集體備課，力爭為學(xué)生提供效果更好、質(zhì)量更高的一堂課。隨著網(wǎng)上教學(xué)時(shí)間的延長，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新鮮勁兒過去了，很多同學(xué)出現(xiàn)了積極性不高，甚至懈怠消極的狀況，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)直播課的人數(shù)在減少，而老師只能打電話、發(fā)信息催促學(xué)生進(jìn)入直播間學(xué)習(xí)，但效果依然不好。線上教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？是每個(gè)直播老師都會思考的問題，學(xué)生積極性的

2、提高不僅可以提高學(xué)生課堂參與率，更能讓學(xué)生參與課堂知識的問答，提高課堂教學(xué)效率。下面我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。一、立足學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生的興趣充分的備課一定是一節(jié)好課的前提，那么，如何才能把自己準(zhǔn)備的好課烹調(diào)出學(xué)生喜聞樂見的“佳肴”呢？那就是了解學(xué)生興趣。在一次下午的習(xí)題輔導(dǎo)課，時(shí)間是在4點(diǎn)20分到5點(diǎn)20分，這個(gè)時(shí)候?qū)W生上了一天的課，身心已經(jīng)較為疲憊了，為了等待學(xué)生，為了讓學(xué)生放松一下，我準(zhǔn)備給學(xué)生播放音樂，學(xué)生在評論區(qū)打出了：“老師，播放驚雷”，我就把這首歌曲在直播間給同學(xué)們播放了一遍，學(xué)生們興致很濃，這一次直播間的學(xué)生也達(dá)到歷史最多。另外，結(jié)合社會熱點(diǎn)問題加強(qiáng)對學(xué)生知識的滲透，比如，

3、疫情期間出現(xiàn)的可歌可泣的醫(yī)護(hù)人員、進(jìn)行愛國主義宣傳與教育，能激發(fā)學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)教學(xué)效果。二、還原線下課堂，耐心積極互動(dòng)雖然是網(wǎng)絡(luò)直播課，但在教學(xué)環(huán)節(jié)中嚴(yán)格按照線下課堂進(jìn)行，設(shè)置課堂導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標(biāo)、講授新課、合作探究、課堂小結(jié)、隨堂檢測等所有線下課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠感受到的是正式課堂的教學(xué)氛圍，才能對自身行為有所約束。線上教學(xué)畢竟不同于課堂教學(xué)的直觀、高效，利用網(wǎng)絡(luò)，教師的語言或指令傳達(dá)需要經(jīng)過十幾秒的過程，學(xué)生聽到問題指令，還需要經(jīng)過一段時(shí)間的思考，并在互動(dòng)面板上編輯出來。這也是很多老師問了問題后，互動(dòng)面板當(dāng)中一直看不到答案的原因。因此，網(wǎng)絡(luò)直播課一節(jié)課的時(shí)間勢必比45分鐘要久一些。在等待過

4、程中，教師不要急著給出答案，而要耐心地等待學(xué)生的答案，學(xué)生的答案可能與老師給出的答案不同，但在這個(gè)過程中，學(xué)生的思考及對問題的生成性，一定是課堂當(dāng)中所要培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。三、作業(yè)適量，批語激勵(lì)網(wǎng)絡(luò)直播課堂要注重學(xué)生課堂筆記的落實(shí)。俗話說“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生看直播課較多，對知識點(diǎn)的印象不夠深，因此布置作業(yè)可以側(cè)重對筆記的整理，也可以是對知識點(diǎn)的拓展和延伸，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬知識面。建議作業(yè)不必太多，但注重激發(fā)學(xué)生的興趣。批語激勵(lì)學(xué)生，對表現(xiàn)有進(jìn)步的學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)出學(xué)生無限的潛能。通過家校本，我們能一對一更全面地了解學(xué)生，不同的私人訂制式的批語，增進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)，也能增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科的興趣。線上教學(xué)是疫情之下，教師與學(xué)生知識傳遞的新形勢