淺談小組合作學習在初中英語教學中的應用_1

1、    淺談小組合作學習在初中英語教學中的應用    楊小軍摘要：隨著教育改革的不斷推進，教學方式也在不斷跟進?；A教育課程改革綱要明確要求培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，提出了自行摸索與互助合作是英語教學的重要方式，同時也是任務型教學的組織形式之一。因此小組合作學習英語教學中尤為顯得重要。語言學習的最終目的就是到社會中進行人與人的交流，而小組合作學習便是讓學生提前實現(xiàn)這一技能的場景，讓其身臨其境，學以致用。在英語教學中，教師如何進行小組合作學習的操作，筆者根據(jù)自己多年的一線教學實踐，得到以下幾點

2、心得體會。關鍵詞：分組科學性;任務設計;活動形式;評價機制中圖分類號：g633.41 文獻標識碼：b文章編號：1672-1578（2020）35-0118-011.分組的科學性“獨學而無友則孤陋寡聞”，說明了彼此切磋琢磨，交換心得，有助于個別學習，因此面對一個個不同的鮮活個體，把他們組合在一個和諧小組里尤其顯得重要。我們要考慮他們的成績、能力、個性、背景等多方面因素。把他們分成4人小組是筆者認為比較合理的人數(shù)，這可以避免學生的串位，節(jié)約時間，做到課前課內的秩序井然。此外盡量做到“同組異質，組間同質”的合作小組。小組合作的成員在一段時間內是相對穩(wěn)定的，有利于學生間的互相了解、優(yōu)勢互補。

3、但是在一段時間后，各小組的發(fā)展會很不平衡，甚至會有很大差異，此時需要教師適當進行調節(jié)，做到各組的再次平衡。2.任務設計的合理性小組合作的任務設計的關注點小組合作任務的設計，要激發(fā)學生的求知欲和探索，讓學生在合作學習知識過程中體驗學習的樂趣，即體驗學習過程的樂趣、成功的樂趣與同伴互助的樂趣。教師研讀教學內容，把握好教學的重點和難點，根據(jù)小組成員不同能力層次設計不同層次的教學任務。如在初二課外閱讀the secret garden第二章節(jié)教學中，為快速了解本章節(jié)的內容，設計了單選題，問答題和歸納表格題，問答題的句式設計了一般疑問句和特殊疑問。這樣的設計讓每個學生在小組合作學習中，根據(jù)自身水平進行合

4、理分工，在規(guī)定的時間內完成教學目標，讓每個學生都能掌握章節(jié)大意。在這一環(huán)節(jié)中，要求每個教師爭做一個名導，讓每個學生都能成為名角，充分展示自己的才藝，彰顯其與眾不同的魅力。3.活動形式的多樣性形式的多樣性有助于知識的獲得，學生性格的整合和完善，以及學生綜合能力的提高。牛津英語教材設計中，它很好的進行單元模塊的分割，教師可以根據(jù)模塊的差異設計不同形式的活動。在comic strip中教學中，可以讓學生模仿角色進行配音，對話表演，在reading 教學中可以設計一些采訪類節(jié)目。在單詞學習可以設計單詞接龍，頭腦風暴等活動，在書面表達教學中，可以合作寫，或者給文章讓組員一起來找錯。因此，實行多種形式活動

5、教學，可以活躍課堂氣氛，調動學生的主動性和積極性，提高教學的效果。4.評價機制的合理性合理的評價機制是小組合作教學活動中一個不可或缺的環(huán)節(jié)，提高合作學習效果，激發(fā)每個組員的潛力，實現(xiàn)教學目標的重要手段和重要途徑。合理的評價機制應包含組內評價，組際評價，教師點評。組內評價能培養(yǎng)每個學生客觀公正對待他人和自己，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和自身不足，實現(xiàn)批評和自我批評，讓自己快樂的融合到這個小團隊中。組際評價讓學生知道自己團隊的優(yōu)劣，增強參與合作的意識，提高團隊的凝聚力，便于教師客觀公正對待每個學生每個團隊。教師激勵評價可以保證小組合作學習的質量，是每個學生進步的強行針。教師評價要做到點面結合。堅持鼓勵性原則、公平性原則和民主性原則。評價最終不是為了誰是最好誰是最差，而是為了所有學生的發(fā)展，為了教學效果最大提高。教師要用賞識的眼光尋找每個學生的閃光點，讓他們的心靈在教師的贊美中得以舒展，自信心得以提升。5.教師角色的轉型在小組合作的教學中，教師是組織者、引導者、參與者。教師必須按照“獨立思考相互探討交流看法實現(xiàn)目標”，這一學習流程組織學生進行小組合作學習，教師要引導學生進行獨立的思考，明確通過互相合作，取長補短，集思廣益。課堂教學再也不是教師的一言堂，而是要求教師下沉到學生中，認真傾聽大家的發(fā)言，適時地與小組成員進行交流，洞悉學生的一切，協(xié)調好一切。綜上所述，在初中英語課堂教學中