教育社會組織發(fā)展與教育行政職能轉(zhuǎn)變

1、    教育社會組織發(fā)展與教育行政職能轉(zhuǎn)變    劉彩霞摘 要 時(shí)代的發(fā)展伴隨著科技的創(chuàng)新，也伴隨著各行業(yè)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型，特別是對于教育行業(yè)而言，覆蓋更為廣闊的人群，提供更為全面的教育服務(wù)項(xiàng)目，也是當(dāng)下多數(shù)教育體系應(yīng)當(dāng)重視的問題，特別是對于高等教育以及成人教育而言，往往是當(dāng)下成年人接受教育的主要選擇，但是隨著市場經(jīng)濟(jì)的作用，人們對于教育的需求也發(fā)生了較大的變化，因而探尋全新的教育方式，同時(shí)調(diào)整教育院校自身的行政職能轉(zhuǎn)換也是十分關(guān)鍵的。關(guān)鍵詞 教育社會組織 教育行政職能 研究發(fā)展：g642 ：a0引言在市場經(jīng)濟(jì)的持續(xù)影響與作用下，社會對于教育的關(guān)注度也在不斷

2、提升，進(jìn)而讓教育社會組織應(yīng)運(yùn)產(chǎn)生。而對于教育社會組織而言，一般涵蓋不同的教育咨詢服務(wù)體系、各類教育學(xué)會、評價(jià)事務(wù)所、協(xié)會、基金會還有不同的代理組織等等。而以上的教育咨詢服務(wù)體系本身也存在與發(fā)達(dá)國家，而且服務(wù)數(shù)目較多、表現(xiàn)多樣、功能多樣涉及區(qū)域范圍較大、而且具備更強(qiáng)的滲透能力，所以可以歸類為中介機(jī)構(gòu)的范疇，但是也完成作為了成功市場經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵性構(gòu)成部分。而就此，筆者將通過本文，就教育社會組織發(fā)展與教育行政職能轉(zhuǎn)變方面入手，將進(jìn)行具體的分析和研究。1當(dāng)下國內(nèi)教育社會組織發(fā)展存在的不足1.1對于政府過于依賴對于多數(shù)教育社會組織而言，成立往往依賴于政府的撥款和政策，而自身盈利與開拓市場能力不足，所以無法

3、自負(fù)盈虧，對于自身財(cái)務(wù)的管理也缺乏有效的方式，而且改革與發(fā)展都過度關(guān)注政府的政策變化，而無法根據(jù)社會、市場形成的變化開展。1.2缺乏專業(yè)技術(shù)能力對于很多教育社會組織而言，發(fā)展也缺乏專業(yè)的技術(shù)能力，具體可以表現(xiàn)為缺乏技術(shù)引入及改良理念，而是盲目參考其他教育組織的教育專業(yè)技術(shù)，進(jìn)而導(dǎo)致自身教育項(xiàng)目與服務(wù)開展存在一定的盲區(qū)和誤區(qū)。1.3缺失完整法律規(guī)則就當(dāng)下教育社會組織來說，履行任何職能或者落實(shí)任何變革，都需要以法律作為主要依據(jù)，但是在當(dāng)下，多數(shù)教育社會組織尚且缺乏完整的法律與規(guī)則進(jìn)行規(guī)范，這也導(dǎo)致教育社會組織發(fā)展很容易承擔(dān)相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)與問題，而且發(fā)展也容易陷入到相應(yīng)的誤區(qū)。2教育社會組織發(fā)展與教育行

4、政職能轉(zhuǎn)變的方法2.1拓展多方向，促進(jìn)教育組織自由發(fā)展就當(dāng)下而言，對于教育社會組織發(fā)展來說，拓展發(fā)展方向也是十分重要的，而主要的方向可以分為幾個(gè)方面，即其一，針對不同層級、區(qū)域了解發(fā)展方向；即需要在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，同時(shí)調(diào)整環(huán)境檢測審查方向，進(jìn)而保證調(diào)整的方向；其二，資源利用方向，教育社會組織本身能夠獲取更多資源，同時(shí)加大對這些資源的利益方位，并且根據(jù)環(huán)境研究及分析，分析出滿足組織進(jìn)步的方案，同時(shí)獲得更多資源；其三，認(rèn)同方向，即教育社會組織完善自主管控流程，特別是針對環(huán)境條件、發(fā)展方向、檢測內(nèi)容還有評價(jià)指標(biāo)等多個(gè)方面進(jìn)行，而且需要讓組織機(jī)構(gòu)能夠更快取得公眾認(rèn)可，從而保證公眾的責(zé)任認(rèn)可，而且基于

5、以上條件，構(gòu)建科學(xué)的公共聯(lián)系、責(zé)任表現(xiàn)，發(fā)揮教育社組織應(yīng)有的社會價(jià)值。2.2劃分范圍，體現(xiàn)組織行政職能方向就目前而言，國內(nèi)政府部門職能轉(zhuǎn)變的方向可以體現(xiàn)在以下：即如從全面型轉(zhuǎn)變?yōu)橛邢扌?、從管理型轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型等等。而對于教育行政部門的主要行政職能改革也可以參考以上三個(gè)方向，即教育不僅僅注重量的累積，同時(shí)也注重質(zhì)的改變。而且自發(fā)展歷程以來，由全面轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)化為內(nèi)部轉(zhuǎn)型，同時(shí)更加注重職能的創(chuàng)新性。而且對于當(dāng)下而言，教育主要聚集的方向在于教與學(xué)同步落實(shí)情況。而且高校自行辦學(xué)與改革也是當(dāng)下熱議的話題之一，而且在當(dāng)前形勢下，對于高校行政機(jī)關(guān)的社會價(jià)值取向，也是必須考慮的方向之一，特別是在高校行政職能的劃歸，責(zé)

6、任認(rèn)定以及教育社會組織能夠承擔(dān)，但卻是政府相關(guān)行政機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理的工作內(nèi)容等等問題方面，唯有完全了解問題的起因與特點(diǎn)，才能保證才能為教育社會組織順利轉(zhuǎn)變自身職能。2.3注重培養(yǎng)，加大社會公眾的關(guān)注度對于教育社會組織而言，本身應(yīng)當(dāng)是服務(wù)于社會，因而強(qiáng)化社會公眾的關(guān)注度，同時(shí)激發(fā)他們參與到組織完善與改革過程中，也是推動教育社會組織發(fā)展的重要方向。而具體優(yōu)勢可以表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面，即其一，公眾社會具備高度自由性與隨意性，所以任何活動都是遵循公眾意愿的，而且公眾本身渴望得到公平的待遇以及獨(dú)立的需求，這也讓教育社會組織行政職能轉(zhuǎn)變存在更多的條件基礎(chǔ)；再者，因?yàn)槎鄶?shù)公眾更加關(guān)注一些大眾化、自由性的活動，而這

7、些需求也讓教育組織得以在拓展一系列活動前提下，最大程度保留自身的權(quán)益需求，從而避免活動受到政府干擾。此外社會的契約性為教育社會組織的活動提供了觀念和制度保證，這使其在教育活動中能夠自覺地遵守契約，使其行為得到規(guī)范、為其活動提供法律保障。3結(jié)語總體來說，教育社會組織發(fā)展與教育行政職能轉(zhuǎn)變是當(dāng)前教育發(fā)展的重要方向，特別是針對一些高校組間的社會組織而言，行政職能轉(zhuǎn)變可以有效拓展其教育的群體以及教育的范圍，從而最大程度保證教育質(zhì)量與效果，對于教育社會組織機(jī)構(gòu)未來的發(fā)展也將指明方向。參考文獻(xiàn)1 勞凱聲.面臨挑戰(zhàn)的教育公益性j.教育研究，2013（02）：03-09.2 劉復(fù)興.論我國教育政策范式的轉(zhuǎn)變j.北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2014（10）：115-116.3 何珊云.社會組織參與教育改革的政策鼓勵體系及其創(chuàng)新j.北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2015（06）：78-79.4 劉青峰.政府購買教育服務(wù)合同管理的理論邏輯與策略選擇j.云南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2015（03）.5 胡伶.我國教育行政職能變革：趨勢、難點(diǎn)和對策透析上海浦東新區(qū)“管辦評”分離與聯(lián)動改革的實(shí)踐j.教育實(shí)踐與研究（中學(xué)版），2011（11）. 科教導(dǎo)刊·電子版2017年18期科教