小班化課堂教學(xué)中個體化教育的探究

1、    小班化課堂教學(xué)中個體化教育的探究    應(yīng)朋志摘要：小班化教育是基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展趨勢，也是許多教育工作者不懈探究的重要課題。本文通過對小班化課堂教學(xué)中個體化教育特點、概念界定及有關(guān)策略等的介紹，以期對本土小班化教學(xué)有效策略的探索提供幫助。關(guān)鍵詞：小班化教育；課堂教學(xué)策略；探究小班化教育是當前我國基礎(chǔ)教育尤其是義務(wù)教育的發(fā)展趨勢。2004年12月，浙江省舟山市定海區(qū)確定2所農(nóng)村中學(xué)、9所農(nóng)村小學(xué)為全區(qū)首批小班化教育試點學(xué)校。面對這一新的課題，為提高小班化課堂教學(xué)的質(zhì)量，各校普遍加強教科研，以研促教，探索小班化課堂教學(xué)的規(guī)律，摸索出一些提高小班教學(xué)

2、效率的有效策略方法。小班化課堂教學(xué)中個體化教育的策略與應(yīng)用的研究便是其中之一。本人曾作為課題組負責(zé)人參與其中的探索工作，現(xiàn)歸納如下：一、 小班化課堂教學(xué)的主要特點小班化教學(xué)學(xué)生人數(shù)少，一個班級學(xué)生數(shù)一般為2030人，相對于傳統(tǒng)的大班教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)空間大了，學(xué)生活動的空間大了，比較容易實施小組教學(xué)與個別化教學(xué)，每個學(xué)生自主活動、自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的時間也比傳統(tǒng)的大班多了。這更有利于學(xué)生個性健康發(fā)展，更有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。其特點如下：教師能更好地實施小組教學(xué)與個別化教學(xué)。由于學(xué)生人數(shù)少，一個班級學(xué)生可分為4個或5個小組，開展小組教學(xué)：小組同學(xué)一起學(xué)習(xí)、討論、交流、調(diào)查、訪問、實驗等，相互幫助，

3、共同提高。由于學(xué)生人數(shù)少，教師可對每個同學(xué)進行個別化教學(xué)：了解學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服困難，解答學(xué)生提出的問題。課堂教學(xué)中能更好地開展各種形式的教學(xué)。討論式教學(xué)，小組就某一個問題展開討論，全班就某一個問題進行交流；互動式教學(xué)，教師與學(xué)生互動，學(xué)生與學(xué)生互動；開放式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的開放性，教學(xué)時間的開放性，教學(xué)評價的開放性；啟發(fā)式教學(xué)，進行集體啟發(fā)，小組啟發(fā)與個別啟發(fā)；探究式教學(xué)，指導(dǎo)、激勵學(xué)生探究，可進行集體探究、小組探究和個別探究。師生關(guān)系更趨于民主、平等。由于學(xué)生人數(shù)少，師生接觸的時間更多。師生接觸、共同活動的時間明顯增多，討論、交流、探究的時間也明顯增多，尤其是師生間個別討論

4、的時間增多，學(xué)生間個別交流增多，有利于培養(yǎng)師生間、學(xué)生間良好的情感，構(gòu)建和諧民主的人際關(guān)系。二、 小班化課堂教學(xué)中個體化教育的概念界定小班化課堂教學(xué)中個體化教育是指依托小班化組織形式，充分運用小組教學(xué)和個別化教學(xué)手段，創(chuàng)建民主平等的師生關(guān)系。注重落實每一個學(xué)生的發(fā)展，注重使每一個學(xué)生與教師、學(xué)生、教材、環(huán)境充分發(fā)生相互作用，從而使每一個學(xué)生個體獲得充分發(fā)展。相對于個別化教學(xué)來說，個體化教育更側(cè)重于教學(xué)目標、教學(xué)評價和管理上，更注重教學(xué)手段的多樣化和學(xué)生個體的充分發(fā)展。三、 小班化課堂教學(xué)中個體化教育的策略（1）小班化課堂教學(xué)中個體化教育目標的策略。小班化課堂教學(xué)中個體化教育目標的策略是指課堂教

5、學(xué)目標中不僅有班級集體教學(xué)目標，而且要有每個學(xué)生個體的教學(xué)目標。因為每個學(xué)生的天賦、基礎(chǔ)都不一樣，要使每個學(xué)生都獲得充分發(fā)展，必須考慮到每個學(xué)生的不同基礎(chǔ)、不同水平的發(fā)展。為此，一是教學(xué)目標的制定要多層次。既要有一般性教學(xué)目標，更要有高一層次和低一層次教學(xué)目標，然后根據(jù)每個學(xué)生的情況進行調(diào)整。二要重視學(xué)生的過程管理。用學(xué)生成長記錄袋代替?zhèn)鹘y(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，在成長記錄袋中記載學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（學(xué)習(xí)行為、知識掌握、能力水平、態(tài)度習(xí)慣、家庭學(xué)習(xí)等），教師利用它可以有效地進行個別教學(xué)。（2）小班化課堂教學(xué)中個體化教育活動的策略。小班化課堂教學(xué)中個體化教育活動的策略是指課堂教學(xué)活動中不僅有集體的班級活動，

6、而且要有相當比例的（約占50%）小組教學(xué)與個別教學(xué)活動。因為，要讓每一個學(xué)生獲得充分發(fā)展，僅有統(tǒng)一的班級集體教學(xué)活動是遠遠不夠的，必須開展小組教學(xué)活動與個別教學(xué)活動。為此，一是小組教學(xué)活動要使學(xué)生充分地互動互學(xué)，充分地激勵共振；二是個別化教學(xué)活動要使學(xué)生充分地開展思考，質(zhì)疑問難，自主創(chuàng)造。教師應(yīng)有針對性地開展有效的個別指導(dǎo)，解決不同層次學(xué)生的疑難問題，糾正不同層次學(xué)生的錯誤，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。（3）小班化課堂教學(xué)中個體化教育反饋評價的策略。小班化課堂教學(xué)中個體化教育反饋評價的策略是指課堂教學(xué)活動中不僅有班集體的教學(xué)反饋評價，而且要有相當比例的小組與個別的教學(xué)反饋評價。因為，要讓每一

7、個學(xué)生獲得充分地發(fā)展，僅有班級集體反饋評價是遠遠不夠的，必須開展小組教學(xué)反饋評價、個別教學(xué)反饋評價。為此，一要開展班級集體的反饋評價，統(tǒng)一測驗，統(tǒng)一作業(yè)，集體肯定、表揚、批評等。二要開展小組集體的反饋評價，小組作業(yè)、測驗，小組肯定、表揚、批評等。三要開展個別反饋評價，通過個別化教學(xué)進行個別反饋、評價，及時肯定、表揚、批評等，還可以通過班級集體、小組教學(xué)進行個別反饋評價。（4）小班化課堂教學(xué)中個體化教育作業(yè)的策略。小班化課堂教學(xué)中個體化教育作業(yè)的策略是指在課堂教學(xué)中不僅要布置全班統(tǒng)一的課堂上作業(yè)與課堂外作業(yè)，還要布置在同層次的個別化作業(yè)。因為，要讓每一個學(xué)生獲得充分發(fā)展，僅有全班所有學(xué)生一樣的作

8、業(yè)是不夠的。如果是統(tǒng)一作業(yè) ，有的學(xué)生“吃”不飽，有的學(xué)生“吃”不完。為此，一要布置全班統(tǒng)一要求的作業(yè)，以保證教學(xué)質(zhì)量。二要對基礎(chǔ)較好的學(xué)生布置一些提高型、發(fā)展型、創(chuàng)造型的作業(yè)，供他們選做。三要對基礎(chǔ)較差的學(xué)生布置一些強化基礎(chǔ)的作業(yè)，供他們選做；統(tǒng)一作業(yè)中難度大一點的也可供他們選做，個別差的學(xué)生可以不做。四要使作業(yè)的形式多種多樣。有書面作業(yè)、口頭作業(yè)、實踐作業(yè)等。（5）小班化課堂教學(xué)中個體化教育考核的策略。小班化課堂教學(xué)中個體化教育考核的策略是指課堂教學(xué)中不僅要有全班性的基礎(chǔ)性考核內(nèi)容，而且還要有不同層次的發(fā)展性考核內(nèi)容?；A(chǔ)性考核內(nèi)容課保證每個學(xué)生合格的要求，發(fā)展性考核內(nèi)容促進每個學(xué)生不同層

9、次地發(fā)展。為此，一要根據(jù)教學(xué)的要求、目標與學(xué)生的實際情況，確定基礎(chǔ)性考核內(nèi)容，每個學(xué)生必須參加考核，每個學(xué)生必須合格；若不合格，可補考，直到合格為止。二要根據(jù)學(xué)生的實際情況與教學(xué)的目標要求，確定不同層次的發(fā)展性考核內(nèi)容，每個學(xué)生參加考核，選做一部分內(nèi)容。發(fā)展性考核內(nèi)容可分為a、b、c、d不同層次級別，鼓勵學(xué)生參加升級達標考核，選做高層次考核內(nèi)容。三是個體化教育考核可分為平時考核和階段考核，改變傳統(tǒng)的“一考定終生”的觀念，重視過程考核和平時表現(xiàn)。四、 個體化教育的小班化課堂教學(xué)的評價為積極促進小班化教育發(fā)展性研究，我們設(shè)計了小班化課堂教學(xué)評價表，嘗試對個體化教育的小班化課堂教學(xué)進行客觀、公正的評

10、價，詳見下表。小班化教育在師生的合作互動過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)發(fā)展的新趨向，它從整體上進一步促進了師生的素質(zhì)提高。從學(xué)生方面來說，小班使每個學(xué)生有可能得到更多閱讀資源和更多被關(guān)注的機會，這使教育有了變得更加精致的可能，小班化教育對學(xué)生個體的關(guān)注，更符合每個學(xué)生的實際，切合每個學(xué)生的心靈。由此，他們的交往能力、自主能力明顯增強，個性得到和諧發(fā)展。同時，小班化教育還有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高，大班授課學(xué)生一般不能參與教學(xué)內(nèi)容的選擇與進度的安排，教學(xué)內(nèi)容和進度完全由老師來安排和控制。小班化教育中，教學(xué)內(nèi)容的選擇與進度的安排，有更大的靈活性，它可以由教師和學(xué)生共同來控制，這就為教學(xué)的面向?qū)W生提出了許多需教師學(xué)習(xí)、研究的新課題。在小班教學(xué)中，學(xué)生的提問更多更廣泛，有的可能是教師備課中沒有思考過的，有的或許是課本上也沒有