淺談初中數(shù)學課堂的有效導入法

1、淺談初中數(shù)學課堂的有效導入法王秀峰 摘要：教師在課堂上導入的合理、有趣，就能充分調動學生學習的積極性，學生 們在課堂上也就能很快地進入學習的狀態(tài)，并始終保持良好的學習勢頭。反之, 教師如果對于課堂的導入沒有潛心研究、草率行事、不切合學生的實際、隨意導 入，那么就會嚴重影響學生的學習極積性。在當前新課程改革的大環(huán)境中，木文 通過對數(shù)學課程標準（實驗稿）的解讀、吸收專家的理論研究、結合教育教學 實踐的體會，以數(shù)學課導入為切入點，提出了幾種導入方法。關鍵詞：數(shù)學課堂；有效導入；課程標準現(xiàn)代教學理論認為，課堂教學是一個復雜的系統(tǒng)，選擇最優(yōu)的教學系統(tǒng) 結構是開展系統(tǒng)教學的關鍵，必須進行課堂教學結構的改革

2、，以促進課堂教學的 整體優(yōu)化。課堂講授是一堂課的主體部分，一堂課的教學效果如何主要取決于課 堂講授，而課堂講授的導入是學牛能否積極主動地學習新知識的關鍵。近年來，課改的實施和推進讓我們的數(shù)學課也變得靈動、活潑起來。新 課標指出“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”。 在課堂的導入過程中折射出教師主導與學牛主體相結合的原則。在整個教學過程 中，教師如導演，學牛即演員，而整個教學就如同是一場戲。這場戲的優(yōu)劣好壞 不能由其中一個來決定，而是師牛共同努力的結果。在這個過程中既要發(fā)揮教師 的主導作用又要體現(xiàn)學牛的主體地位，使二者密切結合，共同完成整堂課，以達 到大家共同所期望的

3、結果。課堂的導入也是整堂課的一部分、不可分割的一部分。 在這里，我們就可以洞悉整個教學過程的全局、洞悉其精華、了解其精神。課堂 的導入部分就是整個教學過程的靈魂，整個教學的定位隨其定位而定位?！敖處?主導與學牛主體相結合原則”在這里就可以展現(xiàn)得淋漓盡致。良好的開端是成功 的一半，課堂導入是課堂教學的起步階段。教師授課導入得好，不僅能吸引住學 牛，喚起學生的求知欲望，而且能燃起學牛智慧的火花，使學生積極思維，勇于 探索，主動地去學習，從而鞏固原有知識，傳授新的知識。使教學達到預期的效 果。因此，在課堂教學中，一定重視教學伊始的導入藝術。一、課堂導入的原則和要求所謂課堂導入，是指教師在新課或教學內(nèi)

4、容開始之前引導學生進入學習 的行為，是教學過程中的開始環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)設良好課堂教學情境的重要一環(huán)。美 國心理學家布魯納指岀：“教學過程是一種提岀問題和解決問題的持續(xù)不斷的活 動”。一般來說，在教師與學生的教與學中，良好的開始是成功的一半，導入的 成功與否關系到后學教學中學生的學習狀態(tài)。游刃有余的課堂導入可以引起學生 注意、激發(fā)學生興趣、產(chǎn)生學習動機，迅速進入思維狀態(tài)，使學生學習的思維由 淺入深、進入一個特定的問題情境中。良好的課堂導入，可以鋪設橋梁、銜接i口 知識與新知識、以1 口知識帶動理解新的知識。此外，有效的新課導入可以揭示課 題，體現(xiàn)教學意圖；溝通感情，創(chuàng)設學習情境?？傊?，高效的新課導入

5、為后續(xù)的 教學活動打下良好的基礎。所以，要有一個成功的導入，必須遵循以下幾點原則：1 導入必須服務于既定的教學目標導入，一定要根據(jù)既定的教學目標來精心設計、服務于教學目標，必須 有利于教學目標的實現(xiàn)，使之成為完成教學目標的一個必要而有機的部分。2 導入必須服從于教學內(nèi)容導入，可能是新課內(nèi)容的知識準備和補充，可能是新課內(nèi)容的組成部分, 也可能是有利于教學內(nèi)容的學習與理解。新課導入必須根據(jù)教學內(nèi)容的需要來進 行的設計。3 .導入必須符合學生的實際新課標指出“學生是數(shù)學學習的主人，學生是教學的主體，教學內(nèi)容的 好壞，要通過學生的學習情況來體現(xiàn)。在教學過程中，新課導入的設計要符合學 生認識事物的規(guī)律，

6、要與學生的認識特點相適應，從學生的實際出發(fā)，既要考慮 學生的年齡，性格特征，又要考慮學生的知識能力水平。從小學進入初中的學生， 一般正經(jīng)歷從直觀表象思維向抽象（邏輯）思維階段發(fā)展的吋期?！币虼?，我們在進 行新知識的教學吋要將抽象的知識具體化，以便更好地傳授給學生，同吋在教學 過程中也宜采用形象直觀的、趣味性強的導入方式。4導入必須簡潔、緊湊教學中，有許多教師，尤其是剛參加工作的年輕教師，只圖表現(xiàn)氣氛熱 烈，鬧鬧哄哄，追求形式上的活潑，而把學生的興趣和注意力都引到看熱鬧上去， 或過多地占用課堂教學時間，影響教學效果，結果偏離了主題，一堂課下來，費 吋不少，收效其微。導入是新課中的一個過渡環(huán)節(jié)，要

7、簡潔、短小精煉，一般控 制在5分鐘以內(nèi)，避免長吋間的導入占據(jù)了最佳學習吋間，使學生產(chǎn)生注意力的 轉移，而不能達到預期目標。二、課堂導入的方法俗話說：“萬事開頭難”。人們都認為良好的開端是成功的一半，而巧妙 處理好數(shù)學課的導入能激發(fā)學生的熱情、使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，收到良好的教 學效果。不同的學科、不同的教材、不同的學生要選用不同的類型。幾年來，筆 者根據(jù)數(shù)學學科在教學中的一些實例及自己的親身體會，歸納起來有如下幾種方 法：1.設疑式導入法設疑式導入法是根據(jù)中學生追根求源的心理特點，一上課就給學生創(chuàng)設 一些疑問，創(chuàng)設矛盾，設置懸念，引起思考，使學生產(chǎn)生迫切學習的濃厚興趣, 誘導學生由疑到思，由思

8、到知的一種方法。例如，有一個學生想依照親戚家的三 角形玻璃板割一塊三角形，他能不能把玻璃帶冋家就割出同樣的塊三角形呢？ 學生們議論紛紛。然后，筆者和學生們說：“要解決這個問題要用到三角形的判 定。現(xiàn)在我們就解決這個問題一一全等三角形的判定?！边@樣，就很好地引入到新課的教學中。2 溫固知新導入法數(shù)學知識之間有著密切的聯(lián)系，表現(xiàn)出極強的系統(tǒng)性。【口知識是新知識 的基礎，新知識又是舊知識的發(fā)展和延伸。學生學習數(shù)學知識的過程實質上是新 知識與已有認知結構中的i 口知識建立聯(lián)系的過程。學生對與新知識聯(lián)系最緊密的 i口知識的理解掌握運用的程度，必然影響新知識的理解和掌握。這就要求教師在 課堂導入時找準新i

9、口知識的連接點，使學生感到新知識不新，難又不十分難，激 發(fā)學生的學習興趣。具體的做法是：以學生已有知識為基礎，引導學生溫故而知 新，通過提問、練習等教學活動，提供新i口知識的聯(lián)系點，從“i口的”過渡到“新 的”、從“已知的”拓展到“未知的”，既鞏固了i口知識，又為新知識做了鋪墊。例如，在教學“多項式除以單項式”吋，筆者就先出示了i組多項式乘 單項式，要學生做題并要求說出計算方法，然后把上題中的乘號改成除號，問學 生現(xiàn)在屬于什么算式，學生冋答：“多項式除以單項式?！惫P者接著問：“你們能 借用多項式乘單項式的方法去試算一下今天要學的知識嗎？ ”于是，學生們均躍 躍欲試，成功地用學過的乘法知識解決了

10、當天的除法知識，并且在解決過程中體 會到了成功的快樂。3 開門見山導入開門見山的直接導入是最基本最常見的一種導入方式，上課一開始，教 師就直接揭示課題，將有關內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學生，用三言兩語直接闡明對學生的 目的要求，簡潔明快地講述或設問，引起學生的有意注意，使學生心中有數(shù)，誘 發(fā)探求新知識的興趣，把學生分散的注意力引導到課堂教學中來。要求教師語言 精煉、簡短、生動、明確、富有鼓動性使學生產(chǎn)生一種需要感、緊迫感，激發(fā)學 生的學習動機。開門見山導入法具有簡潔明快的特點，能在很短的時間內(nèi)就引起學生有 意注意，幫助學生把握學習方向。凡屬學生所熟知的事物或一點就可以大致了解 的教學內(nèi)容，可采用開門見山法

11、。4.演示教具導入法演示教具導入法能使學生把抽象的東西，通過演示教具形象、具體、生 動、直觀地掌握知識。例如，在講弦切角定義吋，教師先把圓規(guī)兩腳分開，將頂 點放在事先在黑板上畫好的圓上，讓兩邊與園相交成圓周角∠bac,當 ∠bac的一邊不動，另一邊ab繞頂點a旋轉到與圓相切13寸，讓學生觀察這個 角的特點，是頂點在圓上一邊與圓相交，另一邊與圓相切。它與圓周角不同處是 其中一條邊是圓的切線。這種教學方法，使學生印象深，容易理解，記得牢。5 類比聯(lián)想導入類比就是當兩個對象都有某些相同或類似屬性，而且已經(jīng)了解其中一個 對象的某些性質吋，推測另一個對象也有相同或類似性質

12、的思維形式。所謂聯(lián)想， 就是由一事物想到與之相似的另一事物。采用類比聯(lián)想導入簡潔明快，同吋能高 效地調動學生思維的積極性。6.聯(lián)系生活導入新課標指出，“數(shù)學是人類生活的工具；數(shù)學是人類用于交流的語言； 數(shù)學能賦予人創(chuàng)造性；數(shù)學是一種人類文化。”認識到數(shù)學與人和現(xiàn)實生活之間 的緊密聯(lián)系，數(shù)學課程的內(nèi)容就一定要充分考慮數(shù)學發(fā)展進程中人類的活動軌跡, 貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學與教科書上數(shù)學的聯(lián)系，使生 活和數(shù)學融為一體。這樣的數(shù)學課程才能有益于學生理解數(shù)學、熱愛數(shù)學，讓數(shù) 學成為學生發(fā)展的重要動力源泉。用貼近學生生活實際或為學生所喜聞樂見的學 習材料，把學生熟悉、感興趣的實例作為

13、認識的背景材料，導入課題，不僅使學 生感到親切、自然，激發(fā)學生的學習興趣，而且能盡快喚起學生的認知行為，促 成學生主動思考，為課堂的后繼實施做好準備。在實際教學中，導入的類型和方法是很多的，不只是以上幾種。對不同 的年級、不同的內(nèi)容有不同的導入方法。即使是同一個內(nèi)容也可以用不同的方法 導入。導入的方法并不是孤立的，各種方法一般都在交叉使用。但這些都不是問 題的關鍵，最重要的是導入的方式及導入的例子要貼近學生、貼近生活、貼近教 學、吸引學生、能激發(fā)學生的求知欲。在整個數(shù)學活動過程中，教師應想方設法 設計好每節(jié)課的導入，使學生產(chǎn)生一種主動積極的態(tài)度，充分發(fā)揮學生非智力因 素，讓不同的學生都會在自己原有的水平上得到發(fā)展，都能體驗到數(shù)學活動中創(chuàng) 造的樂趣和成功的喜悅，樹立起學好數(shù)學的信心，從而實現(xiàn)新課標提出的“人人 學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必要的數(shù)學；不同人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”總之，我們的教學一切都是為了學生。學生才是我們教學過程中的主體， 我們的任務是為了他們的發(fā)展而教育，我們的最終目的就是讓他們健康成長，讓 他們學會接受世界、探求世界、開創(chuàng)世界的技能?，F(xiàn)代教育家斯賓塞說：“教育 要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂趣?！睘閷W生學習新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧 的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，讓學生愿 學、善學、樂學，這就是我們所要追求的也是我們教學過程中