小學(xué)英語故事教學(xué)的探討

1、    小學(xué)英語故事教學(xué)的探討    施傳福摘要:故事教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)過程中占有舉足輕重的地位。兒童的天性就是好奇,樂于模仿。故事教學(xué)正是迎合了孩子們的這些心理特征。本文從故事教學(xué)中詞匯的積累以及培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫幾個(gè)方面的能力進(jìn)行探討,以期促進(jìn)學(xué)生語言能力的全面提升。關(guān)鍵詞:小學(xué)英語故事教學(xué)能力提升:g623.31 : c:1672-1578(2009)11-0176-01故事教學(xué)伴隨著新的基礎(chǔ)教育課程改革走進(jìn)了我們的課堂,學(xué)生在面對這一篇篇圖文并茂的小故事時(shí),一方面被生動有趣的圖畫深深吸引,另一方面,又被那么多不認(rèn)識的單詞嚇得望而卻步。教師應(yīng)該

2、采用什么樣的教學(xué)方法,使學(xué)生真正學(xué)有所獲,本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了一些探討。1 在故事教學(xué)中進(jìn)行詞匯的積累故事教學(xué)為詞匯的積累提供了一個(gè)很好的載體和一個(gè)很大的空間。很多學(xué)生害怕學(xué)習(xí)英語,理由就是“記不住單詞”。其實(shí),只要我們教師注意方法,這些問題都是有辦法解決的。在學(xué)習(xí)故事中教師介紹生詞時(shí),除了直截了當(dāng)?shù)亟柚刚Z翻譯來解釋詞語之外,還可以采用一些其他的手段。例如,用圖片、簡筆畫或是實(shí)物來幫助學(xué)生理解;或是用動作表演來介紹解釋生詞;也可以利用上下文的聯(lián)系來解釋詞語;在學(xué)習(xí)名詞時(shí),教師可以借助圖片、實(shí)物或是簡筆畫來呈現(xiàn)生詞;在小學(xué)階段,虛詞的學(xué)習(xí)通常不是重點(diǎn),教師通過上下文或是母語的解釋讓學(xué)生明白

3、詞義就可以。2 在故事教學(xué)中培養(yǎng)聽的能力在故事教學(xué)中,故事最開始都是以語音的形式傳遞給學(xué)生的,由于沒有文字負(fù)擔(dān),孩子們會更樂于接受。教師在進(jìn)行故事教學(xué)時(shí),可以采取一些措施來幫助學(xué)生做好這一個(gè)壞節(jié)的工作,以期達(dá)到提高學(xué)生聽力能力的目的。在開始學(xué)習(xí)一篇故事之前,對于故事中的關(guān)鍵詞,一定要讓學(xué)生反復(fù)聽,熟悉標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性的語音語調(diào),掌握單詞的發(fā)音以及連讀等基本技能。教師還可以讓學(xué)生展開他們的想象,邊聽邊猜。同時(shí)借助豐富的表情手勢,圖片或是實(shí)物的幫助來幫助學(xué)生盡可能多地捕捉到他們所聽到的信息。最后,教師還會給出一些記憶性訓(xùn)練,來幫助學(xué)生將所聽到的信息表達(dá)出來或儲存在長期記憶中。這些記憶性的訓(xùn)練包括反復(fù)跟讀

4、、用自己的語言復(fù)述故事的梗概、將故事表演出來等等。3 在故事教學(xué)中培養(yǎng)說的能力引人入勝的故事教學(xué)為孩子們在課堂上創(chuàng)設(shè)情景,營造語言交流的環(huán)境提供了可能,有利于兒童口語能力的發(fā)展。教師可以充分利用故事中的材料,運(yùn)用如圖片、幻燈或是采用表演等手段,激發(fā)學(xué)生說的興趣,讓學(xué)生樂于表達(dá)與具體情景相適應(yīng)的思想,體會說的樂趣。3.1看圖說話利用故事中的圖片,或是小動物的玩偶等形象,啟發(fā)學(xué)生練習(xí)說話,讓學(xué)生直接將圖畫所體現(xiàn)的或可以想象的內(nèi)容與英語聯(lián)系起來,給兒童提供很好的練習(xí)口語的機(jī)會。在實(shí)際操作時(shí),教師要不斷地鼓勵孩子們,哪怕他們只能夠回憶出故事中的幾個(gè)關(guān)鍵詞,也要肯定他們的收獲。教師可以不斷地幫助他們補(bǔ)充

5、,讓他們能夠在看圖說話的過程中,重溫故事中有趣的情節(jié)。3.2角色扮演這個(gè)活動永遠(yuǎn)都是孩子們最期待的。他們可以把自己融入到故事中,并加入自己的喜怒哀樂,每一個(gè)故事學(xué)完了之后,這都是讓他們最開心的。教師在這個(gè)時(shí)候需要把握好演和說的尺度。在故事表演活動中,學(xué)生能夠理解不同場景的社會意義,并通過扮演不同的角色,從人物語言與感情的變化中使用語言,讓學(xué)生有身臨其境的感受,達(dá)到提高交際能力的目的。3.3復(fù)述故事復(fù)述故事是培養(yǎng)學(xué)生說的能力的一個(gè)常用方式。學(xué)生根據(jù)學(xué)過的語言內(nèi)容進(jìn)行重新組合,來進(jìn)行連貫講話,這對鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力以及聽的能力都很有幫助。在進(jìn)行這項(xiàng)活動前,學(xué)生需要掌握一定的詞匯、發(fā)音

6、結(jié)構(gòu)和功能,因?yàn)檩敵霰仨氁砸欢康男畔⑤斎霝榍疤?因此比較適合較高年級段的學(xué)生。4 在故事教學(xué)中培養(yǎng)讀的能力拼讀是由字母拼成單詞的過程,是學(xué)英語的過程中,最簡單最初級的讀。故事教學(xué)中,所提供的書面信息往往會不止文字符號,色彩鮮艷的圖片和一些游戲設(shè)計(jì)也會幫助他們來讀懂故事。在學(xué)習(xí)故事之前,對于其中的關(guān)鍵詞匯,通過拼讀,可以幫助學(xué)生記憶,拼讀時(shí),變換音量、語調(diào)和快慢節(jié)奏,可以把這個(gè)環(huán)節(jié)制造得同樣妙趣橫生。學(xué)生在讀的同時(shí),可以聽到自己聲音變化的妙處,利用這種聽讀結(jié)合的方式,通過視覺和聽覺兩方面的刺激,能幫助學(xué)生喚起對語音的記憶,而且能夠加深對語言意義的理解。在朗讀時(shí),教師可以根據(jù)故事情節(jié)的需要,配上

7、合適的音樂,進(jìn)行配樂朗讀。有音樂作背景,能刺激學(xué)生的興奮點(diǎn),使他們對所讀的材料更感興趣。5 在故事教學(xué)中培養(yǎng)寫的能力寫也是基本的言語活動之一,是通過文字表達(dá)思想的交際行為。寫的訓(xùn)練也是故事教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。為培養(yǎng)學(xué)生寫的能力,教師可以設(shè)計(jì)看圖寫作、合作寫故事等教學(xué)活動,通過給他們提供寫作的內(nèi)容、讓他們互相合作彌補(bǔ),小學(xué)生的語言積累不夠豐富、生活經(jīng)歷不足的弱點(diǎn),使他們覺得有話可寫,用英語寫作變得容易?？磮D寫作就是教師可以先把圖片呈現(xiàn)給學(xué)生,幫助學(xué)生由單詞入手,先把由圖片聯(lián)想到的單詞集中起來,再由這些單詞來看圖說話或是看圖造句,然后將句子組織成短文。這樣既容易操作而且又能非常有效地訓(xùn)練學(xué)生的筆語能力。合作寫故事要求學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)主動性、自覺性和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,就是教師根據(jù)學(xué)過的故事,要求學(xué)生對故事的情節(jié)進(jìn)行續(xù)寫或是補(bǔ)充?？梢詫W(xué)生分成若干小組,指導(dǎo)學(xué)生合作完成