氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取和性質(zhì)

1、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)說課文稿高峰鎮(zhèn)九年制學(xué)校彭超一、使用教材今天我說課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)化學(xué)教材上冊(cè)第二單元實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1氧氣的實(shí)驗(yàn)室制 取與性質(zhì)。二、實(shí)驗(yàn)器材及用品大試管、單孔橡膠塞、膠皮管、玻璃導(dǎo)管、集氣瓶、水槽、鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、酒精燈、 玻璃片、圮圳鉗、細(xì)鐵絲、木條、棉花、火柴、高鎰酸鉀、木炭、澄清石灰水。三、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新要點(diǎn)/改進(jìn)要點(diǎn)加入細(xì)鐵絲和木炭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)操作，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象。四、實(shí)驗(yàn)原理/實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路高猛酸鉀制取氧氣實(shí)驗(yàn)原理就是含氧化合物受熱分解。用排水法收集兩瓶氧氣，并檢驗(yàn) 氧氣的性質(zhì)。反應(yīng)的化學(xué)方程式為：2kmno< =k2mno4 + mno2 + 0

2、2 t五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)1依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合上述教材分析、學(xué)情分析和學(xué)生實(shí)際確定以下三維目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)（1）通過教師講解、學(xué)生討論、觀看視頻、親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)室用高鐳酸 鉀制氧氣的原理、裝置、步驟、操作要領(lǐng)，進(jìn)一步訓(xùn)練規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。（2）通過對(duì)氧氣制法及性質(zhì)的探究學(xué)習(xí)，形成勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué) 作風(fēng)。過程與方法目標(biāo)（1）在實(shí)驗(yàn)探究過程屮學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，進(jìn)一步體會(huì)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的 學(xué)科。（2）通過對(duì)氧氣制法及性質(zhì)的探究學(xué)習(xí)，形成勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué) 作風(fēng)。情感與態(tài)度目標(biāo)通過對(duì)氧氣制法及性質(zhì)的探究學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體驗(yàn)化學(xué)的魅力，初步

3、形成 嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范操作的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的制法、性質(zhì)及其實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)。教學(xué)難點(diǎn)：用高猛酸鉀制取氧氣的注意事項(xiàng)及操作?！坝酶呙退徕浿迫⊙鯕獾淖⒁馐马?xiàng)及”可能是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。確定原因：對(duì)任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)而言，操作步驟應(yīng)是核心內(nèi)容，只有清楚地掌握了操作步驟, 才能保證實(shí)驗(yàn)順利地進(jìn)行，不至于在實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)慌亂。而“注意事項(xiàng)”是實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)，是 學(xué)生最容易忽視的地方，也是影響實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素，如果沒有淸楚地掌握實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng), 就很有可能使實(shí)驗(yàn)失敗，甚至還會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。六、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容（一）制取氧氣1、裝配實(shí)驗(yàn)裝置（試管內(nèi)的導(dǎo)管稍伸出膠塞即可，便于氣體導(dǎo)出），檢查裝置的氣密性。2、將藥

4、品平鋪在試管底部，管口放一小團(tuán)棉花（防止熱的氧氣流把高鐳酸鉀粉末吹入 導(dǎo)管），用帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞塞緊試管口。3、將試管固定在鐵架臺(tái)上。 注意試管口要略向下傾斜，防止藥品中的濕存的水分受熱后變成水蒸氣，到管口遇冷 成水流回試管底部，使試管炸裂； 鐵架臺(tái)鐵夾要夾在試管的中上部，即大約離管口 1/3處）4、點(diǎn)燃酒精燈，加熱試管。（加熱時(shí)先使試管均勻受熱，然后酒精燈外焰要對(duì)準(zhǔn)藥品 所在部位加熱。）5、當(dāng)導(dǎo)管口有連續(xù)均勻的氣泡放出時(shí)開始收集。 在加熱前就應(yīng)把集氣瓶充滿水后倒放入水槽中等待收集； 開始有氣泡不要就收集，否則收集的氣體中混有空氣； 當(dāng)集氣瓶口有大量氣泡溢出時(shí)，證明已滿。6、收集完畢，將導(dǎo)管

5、移出水面。7、熄滅酒精燈，停止加熱。七、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程1、課前準(zhǔn)備（1）教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】“舊知回顧” 高猛酸鉀是一種色固體，實(shí)驗(yàn)室用加熱高猛酸鉀的方法來制取氧氣的反應(yīng)文字表達(dá)式為 o用高鐳酸鉀制取氧氣時(shí)，應(yīng)在試管口，其目的是0 收集氧氣可以用排水法，原因是；由于氧氣的密度比空氣略大，因此，收集氧氣還可以用法。 檢查裝置氣密性的方法是o 木炭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是 ,反應(yīng)的文字表達(dá)式為檢驗(yàn)二氧化碳的方法是o鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是，反應(yīng)的文字表達(dá)式是o“新知預(yù)習(xí)”：閱讀教材p45p46,完成下列問題。 觀察教材圖2-17,指岀主要儀器的名稱及其用途？ 試歸納實(shí)驗(yàn)室用高猛酸

6、鉀制取氧氣的步驟及注意事項(xiàng)？ 用排水法收集兩瓶氧氣（其中一瓶留有少量水）應(yīng)如何操作？設(shè)計(jì)意圖：（1） “舊知回顧”部分的內(nèi)容都是前面已學(xué)過且與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容密切相 關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。通過舊知回顧，再次鞏固高鐳酸鉀的性質(zhì)、收集氧氣的方法、檢查裝置氣密 性的方法及氧氣的性質(zhì)等知識(shí)，為本節(jié)課制取氧氣并鞏固其化學(xué)性質(zhì)作好充分的準(zhǔn)備。（2） 新知預(yù)習(xí)以開放性問題的形式給出，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)程度的要求要更高一些，學(xué)生除了閱讀教材 外，也可借助參考書等輔助資料來完成。通過新知預(yù)習(xí)，在熟悉本節(jié)課內(nèi)容的同時(shí)，為小組 討論及展示作準(zhǔn)備。實(shí)施策略：“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)容都是由學(xué)生課前自學(xué)，嘗試完成。對(duì)于“舊知回顧”的 內(nèi)容，在課

7、前由科代表將標(biāo)準(zhǔn)答案寫在黑板上，學(xué)生將答案更正，并在候課時(shí)全班齊聲朗讀, 既鞏固了知識(shí)，又能讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對(duì)于“新知預(yù)習(xí)”的內(nèi)容，則在學(xué)生交流 討論后，由教師抽查預(yù)習(xí)情況。（2）培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)助手課前，在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中選擇一名學(xué)生由教師提前對(duì)本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行培訓(xùn)，要求他們達(dá)到熟 練的程度，然后在課堂上對(duì)操作有因難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生大多缺乏實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，而課堂上教師的關(guān)注度有限，不可能對(duì)每 個(gè)學(xué)生的操作都進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范，因此，在課前為每個(gè)小組都培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)助手幫助老師對(duì)實(shí)驗(yàn) 操作有困難的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，不僅效率高，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（3）各學(xué)習(xí)小組明確分工每個(gè)學(xué)

8、習(xí)小組商量決定組內(nèi)的每個(gè)成員在本課屮各自的任務(wù)，例如由1號(hào)、2號(hào)上臺(tái)展 示；3號(hào)負(fù)責(zé)板演、4號(hào)負(fù)責(zé)組裝儀器設(shè)計(jì)意圖：本實(shí)驗(yàn)應(yīng)該以小組為單位，在組內(nèi)成員的共同協(xié)作下完成實(shí)驗(yàn)，每位同學(xué)都 應(yīng)當(dāng)有事可干，不要讓實(shí)驗(yàn)課僅僅成為優(yōu)生表演的舞臺(tái)。2、同步學(xué)習(xí)、3分蝕時(shí)間組內(nèi)交流討論“新知預(yù)習(xí)”的問題，然后由教師提問抽查預(yù)習(xí)情況設(shè)計(jì)意圖：通過口主學(xué)習(xí)，可能每位同學(xué)對(duì)新知預(yù)習(xí)中的問題都有不同的見解，通過小 組交流，各抒己見，學(xué)生相互間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，初步解決一些在預(yù)習(xí)中遇到的問題。(2)、情景導(dǎo)入：在課題2的學(xué)習(xí)屮，大家都一起見識(shí)了硫磺、木炭、鐵絲在氧氣屮燃 燒的現(xiàn)象，你們一定對(duì)“發(fā)白光”、“藍(lán)紫色火焰”、“火星四射”等神奇的現(xiàn)象記憶猶新, 可惜當(dāng)時(shí)你們只能在臺(tái)下觀看，一定感覺很遺憾。不過，今天你們不僅有機(jī)會(huì)親自制取氧氣, 而且述可以近距離體驗(yàn)這些神奇的現(xiàn)象。下面我們就開始今天的神奇之旅吧！八、實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)通過對(duì)氧氣制法及性質(zhì)的探究