基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職語(yǔ)文改革與創(chuàng)新研究

1、    基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職語(yǔ)文改革與創(chuàng)新研究    米娜摘 要：語(yǔ)文是高職院校學(xué)生必修的文化課基礎(chǔ)科目，有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力，并為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。文章從職業(yè)能力培養(yǎng)角度，分析了當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，并重點(diǎn)探討了高職語(yǔ)文改革與創(chuàng)新策略，旨在為提升高職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)語(yǔ)文教育價(jià)值與功能實(shí)現(xiàn)提供一定參考。關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；高職語(yǔ)文；語(yǔ)文改革；語(yǔ)文教學(xué)：g712 ：a一、高職語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系1.職業(yè)能力的概念分析職業(yè)能力是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)教育階段已經(jīng)習(xí)得和初步具備從事某種職業(yè)所應(yīng)具備的基本知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力和心理素養(yǎng)，并在工作

2、階段加以實(shí)踐、總結(jié)和提升，使自身完全具備勝任該種職業(yè)要求的各種素養(yǎng)的總和。職業(yè)能力是人們職業(yè)生涯中最重要、最基本的能力，這種能力將幫助人們更有效地工作，并保證工作質(zhì)量符合要求。是否具有職業(yè)能力是職業(yè)教育成功與否的直接衡量標(biāo)準(zhǔn)，不僅關(guān)系到學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也影響到高職院校的可持續(xù)發(fā)展和市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)。2.高職語(yǔ)文對(duì)提高學(xué)生職業(yè)能力的價(jià)值功能第一，在當(dāng)前多元思潮激蕩和影響下，部分高職學(xué)生存在物質(zhì)利益至上、“三觀”不清、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明確等問(wèn)題。通過(guò)語(yǔ)文教材中優(yōu)秀文化潛移默化的影響，將能提升學(xué)生人文修養(yǎng)和人性境界，幫助其樹(shù)立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和正確的價(jià)值追求。第二，現(xiàn)代應(yīng)用文是傳遞信息、處理事務(wù)、溝

3、通關(guān)系、聯(lián)系工作等的重要工具，在企事業(yè)單位人才選拔與聘用中常將其作為考核標(biāo)準(zhǔn)之一。高職語(yǔ)文教學(xué)能提高學(xué)生的閱讀理解能力與文字表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。第三，高職語(yǔ)文教學(xué)是認(rèn)知和情感高度融合的過(guò)程，也是情感體驗(yàn)和情感交流的過(guò)程，入選教材的文學(xué)作品具有形象思維特征，充滿藝術(shù)虛構(gòu)的想象力，富于創(chuàng)造性，可有效培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)情商、人際交往及溝通表達(dá)能力。二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職語(yǔ)文改革與創(chuàng)新策略1.以職業(yè)能力為導(dǎo)向，將知識(shí)傳授與技能培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合高職語(yǔ)文課程的功能定位包括三個(gè)方面，即素質(zhì)功能、應(yīng)用功能及發(fā)展功能。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的基本道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立

4、正確的人生態(tài)度，提高學(xué)生的文字表達(dá)和理解能力，使學(xué)生獲得良好的職業(yè)發(fā)展能力。傳統(tǒng)教育理念下的高職語(yǔ)文教學(xué)遵循的是學(xué)科知識(shí)本位，在素質(zhì)教育背景下，高職語(yǔ)文教師應(yīng)樹(shù)立職業(yè)能力本位和生本位的理念，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，貼近職業(yè)崗位一線實(shí)際，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，將語(yǔ)文知識(shí)傳授與職業(yè)技能培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，從而突出語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)用性，把語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)能力提高、素質(zhì)培養(yǎng)而服務(wù)。2.強(qiáng)化職業(yè)教育特色，加強(qiáng)高職語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)高職語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要研究對(duì)比語(yǔ)文課程和專(zhuān)業(yè)課程，大膽取舍語(yǔ)文課程內(nèi)容，采取“一文多教”“文同教異”“各取所需”的教學(xué)策略，使語(yǔ)文教學(xué)向?qū)I(yè)特色傾斜，更好

5、地為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)。例如，對(duì)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，普通話課程是其必修的專(zhuān)業(yè)課。在學(xué)習(xí)我國(guó)古代的幾種建筑一文時(shí)，教師就可以借助多媒體課件展示課文中的各種建筑，讓學(xué)生模擬導(dǎo)游，用標(biāo)準(zhǔn)普通話進(jìn)行準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、富有情感的解說(shuō)。再如，在學(xué)習(xí)“調(diào)查報(bào)告”的應(yīng)用文體時(shí)，就可由專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)語(yǔ)文教師提供的資料，設(shè)計(jì)相關(guān)的調(diào)查問(wèn)題，進(jìn)行第二課堂實(shí)踐訓(xùn)練。這樣不僅能提高語(yǔ)文教學(xué)效果，也能使語(yǔ)文素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)技能教育實(shí)現(xiàn)“文道結(jié)合”。綜上所述，優(yōu)秀的職業(yè)人才需要具備較高的專(zhuān)業(yè)技能、知識(shí)能力、文化涵養(yǎng)。高等職業(yè)院校語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新高職語(yǔ)文教學(xué)，將語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與職業(yè)能力培養(yǎng)融為一體，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，從而在提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：1黃祥春.職業(yè)能力視角下的高職語(yǔ)文