創(chuàng)新語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

1、    創(chuàng)新語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)    摘 要：隨著教育改革的不斷深入，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，則要求教師能夠不斷創(chuàng)新語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，全面加強(qiáng)素質(zhì)教育。本文就著重探究如何創(chuàng)新語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作提供相應(yīng)的教學(xué)建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;實(shí)踐活動(dòng);語(yǔ)文素養(yǎng)：g62          ：a：1673-9132（2020）04-0109-01doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2020.04.103在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

2、中，借助相應(yīng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷發(fā)展學(xué)生的個(gè)人能力。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠精心設(shè)計(jì)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，且能夠結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要，積極創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，借助語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠深入文本，積極探究，能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力。一、創(chuàng)新活動(dòng)，激活思維為了有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，則要求教師能夠積極創(chuàng)新相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)該方式以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。這就要求教師在備課的過(guò)程中，能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇

3、合適的教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新方式，聯(lián)系實(shí)際生活，積極開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)?？紤]到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從學(xué)生的角度出發(fā)，深入分析文本，從學(xué)生的視角來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)而借助教材中的內(nèi)容，讓小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)能夠更加豐富多彩，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生思維的靈活性。為了提高實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)效果，則要求教師能夠考慮到學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知，結(jié)合每一位學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，選擇合適的實(shí)踐活動(dòng)，以保障相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)能夠高效穩(wěn)定地開(kāi)展，且能夠達(dá)到實(shí)際的教學(xué)目的1。這就要求教師在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，為學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)。例如，針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師在開(kāi)展

4、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的興趣調(diào)查，以保障相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)能夠滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。小學(xué)這一階段的學(xué)生思維相對(duì)較發(fā)散，很容易受到心理的引導(dǎo)。在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在給學(xué)生講故事的同時(shí)，讓學(xué)生給大家講故事，通過(guò)有效的語(yǔ)言實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。二、活化實(shí)踐，提高效率在創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，首先教師要明確一個(gè)概念，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的形式并不是單一的，固定的，而是具有一定不確定性和創(chuàng)造性的。在開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，則要求教師能夠有效避免定性思維的束縛，相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)每一位學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)造合適的實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于演繹類的實(shí)踐活動(dòng)，就要求學(xué)生具有一定的

5、學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)。因而在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，則要求教師能夠給予學(xué)生更多的選擇空間，讓每一位學(xué)生能夠結(jié)合其實(shí)際的認(rèn)知狀況選擇合適的參與方式，從而進(jìn)入到相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。例如，針對(duì)要學(xué)生動(dòng)手操作或獨(dú)立完成的實(shí)踐活動(dòng)。教師可以提前布置相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)生活調(diào)查等方式，通過(guò)身體力行的方式不斷增強(qiáng)其知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，學(xué)生也可以在課下，尋求家長(zhǎng)或同學(xué)的幫助，通過(guò)仔細(xì)的觀察，以明確事物的特征，且能夠收集大量的數(shù)據(jù)信息作為知識(shí)基礎(chǔ)，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為了讓相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)能夠更加靈活多變，教師在布置相應(yīng)的課外任務(wù)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積極探究，不斷拓寬學(xué)生思維的廣度，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使得學(xué)生能夠體會(huì)

6、到實(shí)踐活動(dòng)的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以幫助學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)。三、開(kāi)拓活動(dòng)，提升品質(zhì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)拓實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。因而在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新的過(guò)程中，則要求教師能夠開(kāi)拓實(shí)踐活動(dòng)，使得小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，給予學(xué)生更多的自主空間，讓越來(lái)越多的學(xué)生積極主動(dòng)的參與到相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。教師可以開(kāi)拓多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，例如社會(huì)調(diào)查、主題演講、故事會(huì)等多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，積極探索適合大部分學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，從而增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的有效性。因而在開(kāi)拓實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，則要求教師能夠整合多種實(shí)踐活動(dòng)的形式，使得相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)能夠充分鍛煉學(xué)生的品質(zhì)2。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可以適當(dāng)降低實(shí)踐活動(dòng)的難度，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)自我的同時(shí)，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師可以借助課本中的內(nèi)容，進(jìn)一步深化教學(xué)，讓學(xué)生能夠結(jié)合相應(yīng)的文本，從人物的動(dòng)作、表情、外貌、形態(tài)等多個(gè)方面出發(fā)，以深入領(lǐng)會(huì)文本中人物的思想情感。同時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去揣摩，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：1蔡春