滬教版六年級語文下冊《呂氏春秋兩則》教案

1、滬教版六年級語文下冊呂氏春秋兩則教案教案是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)，教案把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。下面是由小編給大家?guī)淼臏贪媪昙壵Z文下冊呂氏春秋兩則教案，一起來看看吧! 呂氏春秋兩則課文原文 1、原文 引嬰投江： 有過江上者,見人方引嬰兒而欲投之江中,嬰兒啼.人問其故.曰：“此其父善游.”其父雖善游,其子豈遽善游哉?此任物,亦必悖矣. 【譯文】 有個從江邊上走過的人,看見一個人正在拉著個嬰兒想把他投到江里去,嬰兒啼哭起來.旁人問他為什么這么做.(他)說：“這孩子的父親很會游泳.”孩子的父親盡管很會游泳,那孩子難道就一定也很會游泳嗎?用這種

2、方法處理事情,也必然是荒謬的.楚國人治理國家,就有點象這種情況. 【哲理】這個故事告訴人們：一是本領(lǐng)的獲得要靠自己,而不能靠先天的遺傳.二是處理事情要從實際出發(fā),對象不同,處理的方法也要有所不同. 2、原文 刻舟求劍： 楚人有涉江者,其劍自舟中墜于水,遽契其舟,曰：“是吾劍之所從墜.”舟止,從其所契者入水求之. 舟已行矣,而劍不行,求劍若此,不亦惑乎? (出自呂氏春秋.察今) 譯文 有個楚國人乘船過江時,劍從船上掉進(jìn)水里,他就在船幫上刻下一個記號,說：“這是我的劍掉下去的地方. ”等船靠岸,他就從刻記號的地方跳進(jìn)水里去找劍.船已走了很遠(yuǎn),而劍卻沒走,這樣去找劍,不是很糊涂嗎? 【哲理】情況發(fā)生

3、了變化,解決問題的途徑應(yīng)靈活有變. 呂氏春秋兩則語文教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1、 簡單了解“寓言故事“的基本特點。 2、 學(xué)會用現(xiàn)代漢復(fù)述課文內(nèi)容。 教學(xué)重點： 學(xué)會用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。 教學(xué)難點： 了解故事分別是從哪個角度闡述道理的。 教學(xué)準(zhǔn)備： 查閱有關(guān)呂氏春秋的資料。 教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動策略說明 一、交流信息 明了主旨1提問：關(guān)于呂氏春秋你們知道些什么呢? 2小結(jié)：呂氏春秋是“雜家”的代表作，秦朝丞相呂不韋組織門客撰寫，結(jié)合百家，總結(jié)歷史，為秦王提一個長治久安的治國方案。1交流各自收集的資料。使學(xué)生知道此書是秦王治國之用。 二、學(xué)習(xí)課文理解內(nèi)容 1過渡：教材中所選的兩則到底講了什么

4、呢?自讀課文理解內(nèi)容。 2你讀懂了哪則故事?用自己的話來說說。隨時糾正講錯的地方。 1借助工具書和注釋自學(xué)課文。 2自由選擇一則用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 采用學(xué)生喜聞樂見的講故事形式來檢查對文言文的理解。 二、了解寓言特點 領(lǐng)會故事內(nèi)容 1提問：什么是寓言? 2本文兩則寓言故事講了什么道理? 板書：“引嬰投江”：對象變了，法令如果不變悖。 “刻舟求劍“：地點變了，法令如果不變惑。 1自由回答. 2集體交流復(fù)習(xí)舊知識以引入對故事內(nèi)容的理解。 三、補充內(nèi)容 加強理解 1出示：“察今”篇中另一則寓言故事。 2思考：這則寓言故事講了什么?想告訴我們什么道理? 板書“循表夜涉”：

5、時間變了，法令如果不變思。 1齊讀。 2自由交流。給學(xué)生一個完整的認(rèn)識，讓其知道“察今”篇中共講了三則寓言故事。 五、作業(yè) 興趣題： 選擇三則寓言故事中的一則，創(chuàng)作一集動畫短篇或創(chuàng)作有連讀幾個畫面的連環(huán)畫。 呂氏春秋兩則語文教案2 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo) 1、積累重要的文言實詞(方、引、善、遽、任、悖、涉、契、 刻舟求劍、惑等)，理解詞的基本意義和語境意義。 2、積累“引嬰投江”和“刻舟求劍”等出自呂氏春秋的 成語，了解其典故，理解其寓意。 3、了解解釋說理、以小見大的手法。 能力目標(biāo) 理解兩個寓言故事的含義，能夠用自己的語言講述這兩個故 事，并能用自己的語言簡單概括故事的哲理;了解“寓言”的特

6、點。 情感目標(biāo) 領(lǐng)悟兩則寓言故事的哲理，懂得做事不能主觀臆斷的道理。 教學(xué)重點： 了解寓言設(shè)喻的基本原則是“以其所知，喻其所不知”，即用 生活中常見的事物來說明深刻的道理。 教學(xué)難點： 理解詞的基本意義和語境意義。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 簡介呂氏春秋。 交流查找的有關(guān)呂氏春秋和預(yù)習(xí)課文的資料。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)入新課文作鋪墊。 二、老師范讀，學(xué)生齊讀課文 三、整體感知 1、課文主要寫了什么事?講述了怎樣的道理?請用簡潔的語言表述出來。 家長依仗老話“有其父必有其子”的邏輯，強迫幼小的生命“游泳” 差點溺殺小生命，這則寓言告訴人們：說明“對象”變了，解決問題的方法、手段也要隨之改變，否則會

7、釀成大錯。 楚人乘船渡江，劍掉入水中，他不是馬上潛水尋找而是在船上刻好記好等船停下再去尋找。船已行駛，而劍卻沉入江底，此時去找有什么用呢?這則寓言告訴我們：說明情況變化，解決問題的手段不能不變，否則會失敗。 2、作者(編者)對這兩則事是什么態(tài)度? 不認(rèn)可、嘲諷、蔑視甚至批判! 四、精讀課文，理解感悟 1、提示重點掌握的詞語：方、引、遽、任等字的用法。 2、挖掘故事寓意，了解“以小見大”的寫法。 “引嬰投江”，對象變了,解決問題的方法如果不變“?！薄?“刻舟求劍”地點變了，解決問題的方法如果不變“惑”。 3、對學(xué)生的感想及認(rèn)識進(jìn)行評點，揭示故事的現(xiàn)實教育意義。 4、分別找出文中的敘述和議論部分。

8、 5、通過比較找出兩則故事在上述各方面的異同點。 在教師的指導(dǎo)下，嘗試 進(jìn)行兩則故事的比較分析。 同; 1、作者對兩則故事的態(tài)度相同 2、都告訴人們事情本身發(fā)生變化時，解決 問題的手段也應(yīng)該隨之改變。 不同; 1、故事內(nèi)容相異 2、說明對象不同 3、一個強調(diào)說明“對象”一個強調(diào)發(fā) 生地點。 五、延伸閱讀 1、讓學(xué)生走進(jìn)文本深處，加深對寓意的理解，訓(xùn)練思維和語言表達(dá)能力。 2、朗讀感知“引嬰投江”“刻舟求劍”故事。組織學(xué)生品讀課文，并對學(xué)生 的朗讀作出評價。 六、布置作業(yè) 完成點擊 呂氏春秋兩則知識點 一、介紹呂氏春秋 1、秦國呂不韋組織門客所著。呂不韋原來是一個大商人，后來成為了秦國的丞相。他

9、廣招門客，據(jù)稱有三千人之眾。呂不韋讓他們各抒己見，相互討論，最后寫成了呂氏春秋 2、呂氏春秋包含了政治、經(jīng)濟、文化、哲學(xué)、倫理、軍事、醫(yī)學(xué)、文學(xué)等各方面的龐雜理論體系。呂氏春秋綜合諸子百家，總結(jié)歷史經(jīng)驗，為秦國統(tǒng)一中國建立中國歷第一個中央集權(quán)的國家奠定了思想基礎(chǔ)。 3、呂氏春秋行文簡短精煉，直擊要害，往往用小故事小寓言來揭示道理。呂不韋在寫完這本書后，將它掛在城門口，說誰能將這本書添上、去掉、刪改一個字，就可以立即賞賜千金。結(jié)果很久都沒有人敢來領(lǐng)賞，這就是“一字千金”的故事。 二、拓展遷移 1、閱讀循表夜涉，歸納異同，理解最后一段“先王之法”的意義。 荊人欲襲宋，使人先表澭水。澭水暴益，荊人弗

10、知，循表而夜涉，溺死者千有余人，軍驚而壞都舍。向其先表之時可導(dǎo)也，今水已變而益多矣;荊人尚猶循表而導(dǎo)之，此其所以敗也。今世之主，法先王之法也，有似於此。其時已與先王之法虧矣，而曰“此先王之法也“而法之以為治，豈不悲哉? 2、通過練習(xí)課堂復(fù)習(xí)文中字詞 3、擴寫文中兩則故事其中的一則，使得故事更有趣，更有意義。 三、比較閱讀 1、這兩則故事同屬于呂氏春秋察今這一章節(jié)中，說說這兩篇文章有什么相同之處?(可從針對的錯誤情況、作者的態(tài)度思想、文章寫作結(jié)構(gòu)特點、文章語言特點等方面考慮) A、針對的錯誤：以不變的僵化的眼光看待問題 B、作者的態(tài)度：批判否定，認(rèn)為人的思想要隨著事物的變化而變化。 C、寫作思路：先敘述錯誤可笑的事件，進(jìn)而指出他們的錯誤，最后提出自己的觀點。 D、結(jié)構(gòu)特點：先敘事，后議論 E、語言特點：通過反問句、雙重否定句加強語氣