沛縣2018年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。沛縣2018年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析沛縣2018年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【最全版】1：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。單項選擇題a、啟發(fā)性原則b、循序漸進原則c、因材施教原則d、可接受原則 2：把一個問題分解為若干個子問題，設(shè)立各種子目標(biāo)，通過實現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達到總目標(biāo)，人們將這種解決問題的方法稱之為（）單項選擇題a、目的手段法b、反推法c、簡化法d、類比法 3：多動癥兒童行為有哪些特征( )。多項選擇題a、活動過多b、注意力不集中c、沖動行為d、交往困難 4：下列哪種說法是錯誤的。（）單項選擇題a、

2、素質(zhì)教育以促進知識深刻內(nèi)化為目標(biāo)b、素質(zhì)教育以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的c、素質(zhì)教育以全面?zhèn)魇诟袃r值的知識為基礎(chǔ)d、素質(zhì)教育以激活每一位受教育者的個性潛能發(fā)展為核心 5：盧梭在教育思想史上的最大貢獻是（）。單項選擇題a、發(fā)現(xiàn)兒童論b、學(xué)科中心課程論c、建構(gòu)主義教學(xué)理論d、社會再造主義課程論 6：蘇聯(lián)凱洛夫主編的，力圖以馬克思主義為指導(dǎo)，系統(tǒng)研究教育問題，總結(jié)蘇聯(lián)20世紀(jì)2030年代教育正反兩方面經(jīng)驗，并對我國有著廣泛影響的教育專著是( )。單項選擇題a、普通教育學(xué)b、大教學(xué)論c、民主主義與教育d、教育學(xué) 7：進行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。這一

3、原則是（）。單項選擇題a、導(dǎo)向原則b、疏導(dǎo)原則c、因材施教原則d、教育的一貫性原則 8：奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（）。單項選擇題a、痕跡衰退說b、干擾說c、同化說d、動機說 9：個體表現(xiàn)出的對自己行為的控制和調(diào)節(jié)方面的性格特征，如自覺性、果斷性、自制力以及堅韌性等方面的特征屬于性格的（）單項選擇題a、意志特征b、情感特征c、理智特征d、認(rèn)知特征 10：以下選項不屬于四書內(nèi)容的是多項選擇題a、大學(xué)b、中學(xué)c、論語d、孟子 11：暗示教學(xué)法的一個重要原則是（）。單項選擇題a、愉快而不緊張的原則b、理論聯(lián)系實際的原則c、啟發(fā)性原則d、因材施教的原則 12：教學(xué)技能測評的構(gòu)成因素有（）。多項

4、選擇題a、教學(xué)技能評定b、教學(xué)技能測驗c、教學(xué)技能考核d、教學(xué)技能評價e、教學(xué)技能測量 13：學(xué)生偶然出現(xiàn)的膽小、說謊、挑食等，在品德教育中都可以認(rèn)定為問題行為。（）判斷題對錯 14：教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，從60年代到70年代末為（）單項選擇題a、初創(chuàng)時期b、發(fā)展時期c、成熟時期d、完善時期 15：以下關(guān)于掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系，論述錯誤的是（）。單項選擇題a、掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)b、智力發(fā)展是掌握知識的重要條件c、掌握知識的多少并不完全表明智力的高低d、掌握了知識也就必然發(fā)展了智力 16：能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。（）判斷題對錯 17：在教育教學(xué)

5、的細(xì)節(jié)中如何做到尊重學(xué)生的個別差異（）。單項選擇題a、不同的學(xué)生犯了同樣的錯誤，不考慮動機與原因就進行處理b、辯證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點，不絕對化c、在學(xué)生之間進行橫向的比較與學(xué)習(xí)d、對學(xué)生一視同仁，一樣要求 18：“人心不同，各如其面”體現(xiàn)了個性的( )特征。單項選擇題a、整體性b、獨特性c、可塑性d、社會性 19：教師角色動態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素是（）。單項選擇題a、學(xué)生的表現(xiàn)、要求和反饋b、家長意見c、社會輿論d、領(lǐng)導(dǎo)批評 20：在打印任務(wù)未完成而缺紙的情況下，則（）。單項選擇題a、打印機將自動關(guān)閉b、打印任務(wù)取消c、計算機提示“缺紙”d、取消打印列表中該任務(wù)后的其余任務(wù) 21：一般來講，小學(xué)階段

6、相當(dāng)于人生發(fā)展的（）。單項選擇題a、幼兒期b、少年期c、童年期d、青年期 22：“以僧為師”，“以吏為師”是古代（）的教育特征。單項選擇題a、中國b、埃及c、希臘d、羅馬 23：下列心理現(xiàn)象中，屬于認(rèn)知過程的是（）。單項選擇題a、情緒b、氣質(zhì)c、興趣d、思維 24：小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、可接受性和（）。單項選擇題a、實踐性b、可行性c、銜接性d、發(fā)展性 25：“教育是與種族需要、種族生活相適應(yīng)的、天性的，而不是獲得的表現(xiàn)形式，教育既無需周密的考慮使它產(chǎn)生，也無需科學(xué)予以指導(dǎo)，它是扎根于本能的不可避免的行為?！边@種教育起源說屬于（）。單項選擇題a、神話起源說b、生物起源說c、勞動起

7、源說d、心理起源說 26：學(xué)習(xí)者運用縮簡和編歌訣的方法幫助記憶知識的學(xué)習(xí)策略屬于（）。單項選擇題a、組織策略b、精細(xì)加工策略c、復(fù)述策略d、元認(rèn)知策略 27：聚合思維是創(chuàng)造性思維的核心。（）判斷題對錯 28：馬斯洛的需要層次理論中最低的層次是（）。單項選擇題a、生理需要b、自我實現(xiàn)需要c、安全需要d、尊重需要 29：評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)是( )。單項選擇題a、教學(xué)目標(biāo)b、教學(xué)結(jié)果c、教學(xué)測量d、教學(xué)評論 30：如果兒童處于前運算階段，那么他的年齡是（）單項選擇題a、0-2歲b、2-7歲c、711歲d、1115歲 31：教學(xué)反思的出發(fā)點和歸宿是( )。單項選擇題a、課堂教學(xué)b、追求教

8、學(xué)環(huán)節(jié)的最優(yōu)化c、學(xué)會教學(xué)、學(xué)會學(xué)習(xí)d、探索研究和解決問題方式 32：與人生哲學(xué)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)屬于組織價值觀念系統(tǒng)水平。（）判斷題對錯 33：最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的是（）。單項選擇題a、夸美紐斯b、赫爾巴特c、杜威d、康德 34：“梁山伯與祝英臺”是我國著名的民問傳說，多種地方劇種都表現(xiàn)過相關(guān)的題材。何占豪、陳鋼的小提琴協(xié)奏曲梁祝的創(chuàng)作，所依據(jù)的地方劇種是（）。單項選擇題a、粵劇b、豫劇c、川劇d、越劇 35：主張“教育即生活”的教育家是多項選擇題a、 夸美紐斯b、 赫爾巴特c、 杜威d、 布魯納 36：李老師一個學(xué)期對父親是副鄉(xiāng)長的小壯家訪了8次，卻從未對需要幫助的留守兒童小龍家訪過。李老

9、師的做法（）。單項選擇題a、符合主動聯(lián)系家長的要求b、有違平等待生的要求c、符合因材施教的教育要求d、有違嚴(yán)慈相濟的要 37：教師在進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，應(yīng)遵循（）。多項選擇題a、一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合b、集體目標(biāo)和個人目標(biāo)相結(jié)合c、難度適中d、便于檢測e、總結(jié)性評價 38：下列屬于問題解決的是（）。單項選擇題a、漫無目的幻想b、走路c、聯(lián)想d、發(fā)明創(chuàng)造 39：根據(jù)學(xué)習(xí)動機的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機分為()單項選擇題a、社會動機與個人動機b、工作動機與提高動機c、高尚動機與低級動機d、交往動機與榮譽動機 40：常能訓(xùn)練是指（）。多項選擇題a、抽象思維能力訓(xùn)練b、外語會話能力訓(xùn)練c、生活能力訓(xùn)練

10、d、電腦操作能力訓(xùn)練e、活動能力訓(xùn)練 41：教育的生物起源論和心理起源論的共同缺陷是都否認(rèn)了（）。單項選擇題a、教育的科學(xué)屬性b、教育的生產(chǎn)屬性c、教育的社會屬性d、教育的藝術(shù)屬性 42：由練習(xí)曲線可看出，技能有隨練習(xí)量的增加而提高的一般趨勢。 （）判斷題對錯 43：單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘，王明同學(xué)又在翻來覆去的擺弄試題，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會兒，他又在下面翻找什么，我只得來一個“殺一儆百”了。“王明”，我大聲喝道，“你在干什么?”他臉陡地漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽!”我聽了氣不打一處來，“你”竟一時語塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸

11、了一口氣。竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。“你既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧!”我故做輕松地說。他可能考慮到當(dāng)時的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。出現(xiàn)這種情況多項選擇題a、提倡民主教學(xué)b、師生之間應(yīng)該換位思考c、采取適合學(xué)生心理特點和接受能力的教學(xué)方法d、以平等的心態(tài)和學(xué)生交流 44：提出心智動作按階段形成的理論的是（）單項選擇題a、桑代克b、加里培林c、加涅d、巴甫洛夫 45：維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。單項選擇題a、最新獲得的能力b、超出目前水平的能力c、兒童在現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的距離d、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力 46：影響小學(xué)生性格發(fā)展的因素有

12、（）、社會實踐和個人努力。多項選擇題a、遺傳因素b、早期經(jīng)驗c、家庭環(huán)境d、學(xué)校環(huán)境 47：能直接證明門捷列夫元素周期表理論正確的是（）。單項選擇題a、倫琴發(fā)現(xiàn)放射現(xiàn)象b、居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳c、道爾頓的成就d、林奈的成就 48：教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體（）的職業(yè)。單項選擇題a、社會化b、個性化c、綜合化d、道德化 49：操作者自身的感覺系統(tǒng)提供的感覺反饋是外部反饋。 （）判斷題對錯 50：根據(jù)現(xiàn)行法律規(guī)定，對中小學(xué)生的身份表述是：中小學(xué)生是在國家法律認(rèn)可的各級各類中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C構(gòu)中接受教育的（）。單項選擇題a、未成年公民b、社會公民c、普通受教育者d、青少年兒童 51：學(xué)生已掌握了

13、“整數(shù)加減法”的知識，再學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”的知識，這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項選擇題a、符號學(xué)習(xí)b、上位學(xué)習(xí)c、下位學(xué)習(xí)d、并列學(xué)習(xí) 52：學(xué)習(xí)效率和動機水平之間存在（）。單項選擇題a、線性關(guān)系b、u型關(guān)系c、倒u型關(guān)系d、平行關(guān)系 53：結(jié)束一個完整的教學(xué)過程可以采取的主要方式有（）。多項選擇題a、總結(jié)結(jié)束b、直接結(jié)束c、復(fù)述結(jié)束d、談話結(jié)束e、辨析結(jié)束 54：在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。（）判斷題對錯 55：自我提高的內(nèi)驅(qū)力指的是個體因自己的勝任能力或工作能力贏得心理的需要。這種需要屬于（）。單項選擇題a、長者們的贊許或認(rèn)可b、同伴們的贊許或認(rèn)可c、相應(yīng)地位d、理解知識

14、、解決問題 56：創(chuàng)造性問題解決，綜合應(yīng)用各種方法或通過發(fā)展新方法、新程序等來解決（）的問題。多項選擇題a、無結(jié)構(gòu)b、認(rèn)知性c、有結(jié)構(gòu)d、無固定答案 57：縣級以上人民政府及其教育行政部門不得以任何名義（）公辦學(xué)校的性質(zhì)。單項選擇題a、變更b、調(diào)整c、改變或者變相改變d、改變 58：根據(jù)中華人民共和國未成年人保護法的規(guī)定，衛(wèi)生部門應(yīng)當(dāng)對兒童實行（）制度，積極防治兒童常見病、多發(fā)病，加強對傳染病防治工作的監(jiān)督管理和對幼兒園、托兒所衛(wèi)生保健的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。單項選擇題a、預(yù)防接種b、專人護理c、疾病預(yù)防d、遺傳跟蹤 59：在我國教育發(fā)展史上，首次明確提出“美育”一詞的是（）。單項選擇題a、蔡元培b、席勒

15、c、王國維d、斯賓塞 60：我國古代教育家顏之推指出：“人任少年，神情未定，所以美狎，薰?jié)n陶染，言笑舉動，無心于學(xué)，潛稱暗化，自然似心是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肄，久而自臭也。”從德育方法來講，這里強調(diào)的是一種（）。單項選擇題a、說服教育b、情感陶冶c、榜樣示范d、實際鍛煉 查看答案1：答案a 解析 2：答案a 解析 目的一手段分析是通過實現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達到總目標(biāo)，以此解決問題。 3：答案a,b,c 解析 略 4：答案a 解析 素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧

16、潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。 5：答案a 解析 由教育思想史可知，盧梭在教育思想史上的最大貢獻是發(fā)現(xiàn)兒童論，其代表作愛彌兒。 6：答案d 解析 普通教育學(xué)是赫爾巴特的教育學(xué)代表作；大教學(xué)論是夸美紐斯的教育學(xué)代表作；民主主義與教育是杜威的教育學(xué)代表作；教育學(xué)是凱洛夫的教育學(xué)代表作，被公認(rèn)為世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作。故選d。 7：答案b 解析 略。 8：答案c 解析 9：答案a 解析 10：答案b 解析 11：答案a 解析 12：答案d,e 解析 13：答案錯誤 解析 14：答案c 解析 教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了四個時期：初創(chuàng)時期(20世紀(jì)20年代以前)；發(fā)展時期(20世紀(jì)20

17、50年代)；成熟時期(20世紀(jì)60、70年代)；完善時期(20世紀(jì)80年代以后)。 15：答案d 解析 掌握知識和發(fā)展智力之間沒有必然關(guān)系。 16：答案正確 解析 17：答案b 解析 尊重學(xué)生的個別差異是指根據(jù)學(xué)生的特點，辯證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點，不絕對化。故選b。 18：答案b 解析 “人心不同，各如其面”是指世界上兩個個性完全相同的人是不存在的。這里指的是個性的獨特性的特征，故選b。 19：答案a 解析 學(xué)生是教育的主體，教師角色轉(zhuǎn)變也要以學(xué)生為中心。 20：答案c 解析 【參考答案】 c 【名師點睛】在打印任務(wù)未完成便缺紙的情況下，計算機提示“缺紙”，在添紙后打印任務(wù)將繼續(xù)執(zhí)行。 21：答

18、案c 解析 根據(jù)對小學(xué)階段的規(guī)定可知。 22：答案b 解析 古埃及的社會學(xué)術(shù)和專業(yè)教育主要是僧侶的寺廟學(xué)校和文士學(xué)校，前者培養(yǎng)僧侶和祭司，后者培養(yǎng)文士和書吏，“以僧為師”、“以吏為師”成為古埃及教育的特征。 23：答案d 解析 認(rèn)知過程包括感覺、知覺、記憶、想象、思維等。 24：答案d 解析 小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、可接受性和發(fā)展性。 25：答案b 解析 教育的生物起源說認(rèn)為教育是一種生物現(xiàn)象，而不是人類所特有的社會現(xiàn)象。 26：答案b 解析 這是記憶術(shù)的一種方式，屬精細(xì)加工策略。 27：答案錯誤 解析 發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。 28：答案a 解析 馬斯洛的需要層次理論中最低層

19、是生理需要，最高層次是自我實現(xiàn)需要。 29：答案a 解析 教學(xué)目標(biāo)是評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)。 30：答案b 解析 感知運動階段（0-2歲），大致為嬰兒階段；前運算階段（2-7歲），大致為上幼兒園階段；具體運算階段（7-11歲），大致為上小學(xué)階段；形式運算階段（11-15歲），大致為上中學(xué)階段。(本解析由張恩凱提供) 31：答案a 解析 課堂教學(xué)是教學(xué)反思的出發(fā)點和歸宿。探索研究和解決問題方式是教學(xué)反思的著眼點。追求教學(xué)環(huán)節(jié)的最優(yōu)化是教學(xué)反思的不竭動力。學(xué)會教學(xué)、學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)反思的最終目標(biāo)。故選a。 32：答案正確 解析 略。 33：答案d 解析 康德于1776年在德國哥尼斯堡大學(xué)講

20、授教育學(xué)，這是教育學(xué)列入大學(xué)課程的開端。 34：答案d 解析 小提琴協(xié)奏曲梁祝是陳鋼與何占豪就讀于上海音樂學(xué)院時以越劇曲調(diào)為素材的作品。 35：答案c 解析 36：答案b 解析 素質(zhì)教育理念要求教師的教育要面向全體學(xué)生，平等對待一切學(xué)生。李老師只對副鄉(xiāng)長的孩子尤為關(guān)心，忽視其他孩子，有違平等待生的要求。 37：答案a,b,c,d 解析 38：答案d 解析 問題解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性，符合這三個特點的就是問題解決。 39：答案c 解析 根據(jù)學(xué)習(xí)動機內(nèi)容的社會意義，可以分為高尚的與低級的動機。 40：答案c,e 解析 41：答案c 解析 教育的生物起源論將教育視為一種生物現(xiàn)象，將教育過程歸

21、結(jié)為按生物學(xué)規(guī)律進行的本能的傳授活動。教育的心理起源論認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識的模仿。兩者都認(rèn)為教育是先天的而不是后天獲得的，否定了教育的社會屬性。 42：答案正確 解析 題干說法正確，見操作技能的培訓(xùn)要求。 43：答案a,b,c,d 解析 44：答案b 解析 加里培林從20世紀(jì)50年代開始從事心智動作形成的研究，并于1959年正式系統(tǒng)總結(jié)了有關(guān)的研究成果，提出了心智動作按階段形成的理論。 45：答案c 解析 維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到較高的發(fā)展水平，然后在此基礎(chǔ)上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。 46：答案c,d 解析 47：答案b 解析 【參考答案】b 【名師點睛】倫琴發(fā)現(xiàn)了x射線，