學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能的培養(yǎng)

1、學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及能力的培養(yǎng) 隨著新課程改革的深入，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力迫在眉睫。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣， 培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力，能為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教育模式，使學(xué)生長(zhǎng)期形成依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣；另外，教師長(zhǎng)期包辦式的教學(xué)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)，造成學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中力不從心。怎樣引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？我認(rèn)為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的形成需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在初期，要求教師通過(guò)多種方法引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作學(xué)習(xí)。首先，教師要從思想上認(rèn)識(shí)到自主、合作學(xué)習(xí)的重要性。教育家陶行知先生曾指出：“先生的責(zé)任不在教，

2、而在教學(xué)生學(xué)”。江總書(shū)記也曾明確指出：“要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。”為此，我們必須改變傳統(tǒng)的教法，大膽嘗試新的教學(xué)模式，采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)；我們必須注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使我們的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的過(guò)程由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。那么，我們要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就得讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生怎么學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)？就得讓教師“教”。教師“教”什么？教師要教會(huì)學(xué)生理解學(xué)科的關(guān)鍵概念、結(jié)構(gòu)和探索方法等。換句話說(shuō)，教師要講清楚知識(shí)的關(guān)鍵概念、知識(shí)的內(nèi)

3、在結(jié)構(gòu)，以及探尋知識(shí)間的相互聯(lián)系等。尤其像數(shù)學(xué)，在自主學(xué)習(xí)時(shí)必須在練習(xí)本上畫(huà)圖、動(dòng)手操作等。以前為什么在課堂上常常會(huì)討論不下去，就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)”不夠充分時(shí)間不充分，對(duì)問(wèn)題的思考不周密、不深入、不到點(diǎn)子上。如此這般，你能讓你的學(xué)生暢所欲言？要知道，人都是有表達(dá)、表現(xiàn)欲望的呀？沒(méi)有充分地準(zhǔn)備，怎么去表達(dá)表現(xiàn)呢？只有不說(shuō)或者只有那一兩位兩三位的優(yōu)秀生說(shuō)，這樣的結(jié)果哪個(gè)老師都不會(huì)滿意。在培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握了一些最基本的自主合作學(xué)習(xí)的方法后，每組選派一名代表上黑板講課，剛開(kāi)始講課的學(xué)生不知從何著手，經(jīng)老師指導(dǎo)后，各班都有學(xué)生積極參與講課，扮演“小老師”的欲望越來(lái)越強(qiáng)烈。 其

4、次、開(kāi)放課堂，放手學(xué)生。開(kāi)放課堂是教師間可相互學(xué)習(xí)，不斷尋找出適合不同科目的教法，并能相互借鑒。放手學(xué)生是放手讓他們按自己興趣去學(xué)，放手讓他們按自己方式去表達(dá)。陶老先生還說(shuō)：“給孩子一些權(quán)力，讓他們自己去選擇；給孩子一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給孩子一個(gè)空間，讓他們自己往前走?！彼?，我們要給更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生們自己去探索，自己去學(xué)習(xí)；我們要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性讓他們自己去創(chuàng)造知識(shí)和財(cái)富。第三、教師要提倡不動(dòng)筆不讀書(shū)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。古人說(shuō)：“讀書(shū)貴神解?！弊x，就是要求快速通讀課本內(nèi)容，了解所學(xué)的內(nèi)容。讀書(shū)也是自主學(xué)習(xí)的第一步，而在新課改實(shí)施中，面對(duì)七年級(jí)新生的不會(huì)讀書(shū)，老師們傷透了腦筋，

5、特別是政、史、地等學(xué)科，有的學(xué)生只會(huì)通篇累讀，有的學(xué)生只讀黑體字，有的學(xué)生根本不讀課本內(nèi)容。針對(duì)這種情況，我大力提倡不動(dòng)筆不讀書(shū)和小組連讀法?！安粍?dòng)筆不讀書(shū)”是指讀書(shū)時(shí)要將重要內(nèi)容和疑惑的問(wèn)題用符號(hào)畫(huà)出來(lái)，便于理解應(yīng)用和查考。標(biāo)記的符號(hào)很多，應(yīng)根據(jù)需要而用，只要突出重點(diǎn)、畫(huà)得明顯、便于鑒別就行，不必過(guò)多過(guò)雜，以免影響課本的潔凈美觀。剛開(kāi)始時(shí)，有些“學(xué)困生”需要在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下才能逐一畫(huà)出，然而漸漸地他們也養(yǎng)成了邊讀書(shū)邊記錄的好習(xí)慣。“四人或八人連讀法”是指讀書(shū)時(shí)要求組內(nèi)成員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)連讀課本并畫(huà)出重點(diǎn)內(nèi)容和疑難問(wèn)題，以強(qiáng)扶弱，以組長(zhǎng)帶動(dòng)“學(xué)困生”以節(jié)約讀書(shū)時(shí)間并完成基本的閱讀任務(wù)。經(jīng)過(guò)一段

6、時(shí)間的嘗試，學(xué)生逐步養(yǎng)成了自讀、連讀課本的好習(xí)慣，課堂效率大大提高，同時(shí)也提高了“學(xué)困生”的自主學(xué)習(xí)的能力。第四、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)。要想提高課堂實(shí)效，首先要設(shè)計(jì)、編排好自主學(xué)習(xí)提綱。自主學(xué)習(xí)提綱是給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)規(guī)律性、導(dǎo)向性、概括性的重要參考，是讀書(shū)的扶助，因此自主學(xué)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)要以簡(jiǎn)明、概括為主，注重問(wèn)題的整合，給學(xué)生留出思考的空間，使其具有綜合性、使用性和可操作性，不要全篇羅列問(wèn)題，使提綱“習(xí)題化”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們備課時(shí)確定了“實(shí)用的才是最好的”原則。自主學(xué)習(xí)提綱除了常規(guī)內(nèi)容外，還要結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求，與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系，并添加延伸和拓展的部分以

7、開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的興趣。第五、提倡小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流合作。課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)更注重小組合作學(xué)習(xí)。無(wú)論小組的劃分、成員的分配和管理、課堂上小組的合作、一對(duì)一的檢查等等都做了大膽的嘗試并取得了一定的效果。部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了合作探究、合作交流的良好習(xí)慣。于是，常常要求學(xué)生：1、 學(xué)會(huì)幫助他人，你會(huì)更優(yōu)秀現(xiàn)在的孩子大部分都是獨(dú)生子女，許多學(xué)生只關(guān)心自己不會(huì)關(guān)心幫助別人，甚至有的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)會(huì)就行了，幫助他人是瞎耽誤時(shí)間。課改開(kāi)始一段時(shí)間，對(duì)此問(wèn)題老師都很傷腦筋，便對(duì)很多優(yōu)秀學(xué)生做了大量的思想工作，解除了他們的思想包袱，培養(yǎng)他們關(guān)心他人、幫助他人的意識(shí)和責(zé)任感，同時(shí)讓他們知

8、道幫助別人可以使自己的能力更強(qiáng)。漸漸在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生開(kāi)始關(guān)注他人，幫助他人，在這過(guò)程中自己也更優(yōu)秀了。2、 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人，你會(huì)有收獲 小組交流和全班展示都遇到講解和傾聽(tīng)的問(wèn)題。學(xué)生不但要努力表達(dá)自己，讓別人聽(tīng)明白，而且要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是合作學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)之一，認(rèn)真傾聽(tīng)不僅有利于弄懂別人的意思，更是對(duì)說(shuō)話者的尊重，是自身素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，我們要求學(xué)生說(shuō)要大膽，聽(tīng)要專心。同時(shí)，老師向?qū)W生表明，老師欣賞積極舉手發(fā)言的學(xué)生，更喜歡專心傾聽(tīng)的學(xué)生。在專心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，再勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，你會(huì)有更大的收獲。學(xué)生在明確要求后，一般都能等待別人把話說(shuō)完并努力去思考，以理解同學(xué)的發(fā)言，即便同

9、學(xué)的回答有誤，在老師的提醒下，也會(huì)耐心等待。所以課堂上無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)是錯(cuò)，是否流暢，教師和同學(xué)都要專心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，教師偶爾作提示，但不可打斷學(xué)生的發(fā)言。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要做到先肯定，再指正，尋找學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)。這樣，學(xué)生耐心傾聽(tīng)別人發(fā)言，找到值得自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容或進(jìn)行指正，補(bǔ)充，他們會(huì)有更大的收獲。 第六、 用競(jìng)爭(zhēng)督促學(xué)習(xí)。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有動(dòng)力，在完成自主合作學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)過(guò)程中，引入競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生的注意力更集中，目的性更加明確。在課堂中因討論、發(fā)言、評(píng)講、展示等活動(dòng)進(jìn)行，學(xué)生也就沒(méi)有精力去說(shuō)話玩耍了。在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)也激起他們對(duì)知識(shí)的渴求。例如歸納基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)候要求看誰(shuí)總結(jié)得好，這樣他們會(huì)自覺(jué)地預(yù)習(xí)課文；在討論時(shí)候，看誰(shuí)說(shuō)的好；復(fù)習(xí)的時(shí)候看誰(shuí)是最好的小老師；這樣他們會(huì)積極地去學(xué)，有不懂的地方他們也會(huì)積極地問(wèn)老師。 總之，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的要求，更是學(xué)生終身發(fā)展的需要。自主、合作學(xué)習(xí)能力的形成又是一個(gè)復(fù)雜的、多層次的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能簡(jiǎn)單理解為由教師來(lái)“解放”學(xué)生，而應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生“解放自己”和“自主、合作、探究”