2021小學五年級上冊數(shù)學教案一5篇

1、2021小學五年級上冊數(shù)學教案一5篇小學五年級上冊數(shù)學教案一1 一、學習目標 (一)學習內(nèi)容 義務(wù)教育教科書數(shù)學(人教版)五年級下冊第10頁的例2。例2是探究3的倍數(shù)特征，教材仍然采納百數(shù)表，讓學生先圈數(shù)，再觀察、思索。 (二)核心能力 在探究3的倍數(shù)特征的過程中，學會從不同角度去觀察和思索，進一步積存觀察、猜測、驗證、歸納的思維活動經(jīng)驗。 (三)學習目標 1.借助百數(shù)表，經(jīng)歷探究3的倍數(shù)特征的過程，理解3的倍數(shù)的特征，能正確推斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，并解決生活中的實際問題。 2.在探究3的倍數(shù)特征的過程中，學會從不同角度去觀察和思索，發(fā)展合情推理的能力，積存數(shù)學思維活動經(jīng)驗。 (四)學習重點

2、 探究3的倍數(shù)的特征。 (五)學習難點 歸納舉證3的倍數(shù)的特征 (六)配套資源 百數(shù)表、計算器 二、教學制定 (一)課前制定 (1)回憶我們研究過的2、5倍數(shù)的特征是什么?并能給同學們解釋是怎樣探究出來的。 (2)自制一張百數(shù)表。 (二)課堂制定 師：誰來給大家介紹一下，2、5的倍數(shù)特征是什么?我們是怎樣研究出來的? 學生自由發(fā)言，重點引導學生回憶知識形成的過程。 小結(jié)：我們是利用百數(shù)表，先找數(shù)，然后觀察、猜測，最后進行驗證和歸納，得出了2、5倍數(shù)的特征。 師：這節(jié)課我們來研究“3的倍數(shù)的特征。(板書課題) 【制定意圖：通過復(fù)習2、5倍數(shù)的特征及探求的方法，喚醒學生的記憶，為探求3的倍數(shù)的特征

3、做鋪墊。】 (1)找3的倍數(shù) 師：研究“3的倍數(shù)的特征，你們準備怎樣研究? 生自由發(fā)言。 師：你們準備借助百數(shù)表，利用研究2、5倍數(shù)特征的方法來研究3的倍數(shù)的特征，現(xiàn)在拿出你準備的百數(shù)表。同桌合作先找出3的倍數(shù)，然后觀察圈出的數(shù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)? (2)全班交流、討論 發(fā)現(xiàn)問題 學生展示圈好的百數(shù)表。 師：說說你們的發(fā)現(xiàn)? 預(yù)設(shè)：只看個位不行。 師：為什么不行? 橫著看：個位上的數(shù)0-9都有，豎著看：個位上的數(shù)也是0-9都有。 分析問題 師：同學們發(fā)現(xiàn)，在百數(shù)表中(課件出示)，橫著、豎著觀察3的倍數(shù)，只看個位上的數(shù)，沒有規(guī)律可循。橫著、豎著看，看不出規(guī)律，換個角度思索，我們還可以怎樣看?只看個

4、位不行，我們還可以看什么? 學生自由發(fā)言，引導學生斜著看。 師：大家認為除了橫著、豎著看，我們還可以斜著看，現(xiàn)在請你斜著觀察3的倍數(shù)，你又有什么新發(fā)現(xiàn)? 生獨立觀察、發(fā)現(xiàn)。 【制定意圖：因為3的倍數(shù)的特征比較隱蔽，依據(jù)探究2、5倍數(shù)的特征的經(jīng)驗，學生發(fā)現(xiàn)不了規(guī)律。在學生實在沒人看出規(guī)律時，教師再提示學生可以換一個角度去觀察、去思索，接著重新去探究?！?解決問題 師：把你的發(fā)現(xiàn)和依據(jù)發(fā)現(xiàn)引發(fā)的猜測，在小組內(nèi)交流一下，并想辦法來驗證你們的猜測。(可以用計算器) 小組合作交流后全班匯報。 (3)歸納3的倍數(shù)的特征 師：你們的發(fā)現(xiàn)和猜測是什么? 小組匯報，引導學生評價補充。 引導小結(jié)：斜著觀察發(fā)現(xiàn)，每

5、一行數(shù)的個位與十位的和分別是3、6、9、12、15，它們都是3的倍數(shù)，各個數(shù)位上的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)也是3的倍數(shù)。 師：這個猜測對不對呢?你們是怎么驗證這個猜測呢? 生匯報驗證的過程。 師：舉什么樣的例子既簡單又有代表性? 舉的例子包涵有兩位數(shù)、三位數(shù)、四位數(shù)，多舉幾個 師：有沒有同學發(fā)現(xiàn)反例的，各個數(shù)位上的和是3的倍數(shù)，但是這個數(shù)卻不是3的倍數(shù)。 師：通過驗證，你們得出的3的倍數(shù)特征是什么，誰再來說一說? 歸納小結(jié)：一個數(shù)各個數(shù)位上的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。 【制定意圖：經(jīng)過引導，學生進行二次探究，發(fā)現(xiàn)、猜測、驗證并歸納出3的倍數(shù)的特征，積存數(shù)學探究的活動經(jīng)驗?！?(1)課本第1

6、1頁“學習二的第3題 圈出3的倍數(shù)。 92 75 36 206 65 3051 779 99999 111 49 165 5988 655 131 2222 7203 (2)課本第10頁“做一做 (3)小明拿了5個圓片，小軍拿個6個圓片，用他們拿的圓片在數(shù)位表上擺數(shù)，誰拿的圓片擺出的數(shù)一定是3的倍數(shù)?誰拿的圓片擺出的數(shù)一定不是3的倍數(shù)? 請說明理由。 先獨立完成，然后同桌合作操作驗證。 師：通過這節(jié)課的探究，我們獲得了什么新知識?采納了什么樣的研究方法? 在探究的過程中我們碰到了什么新問題? 小結(jié)：通過找數(shù)、觀察、猜測、驗證、歸納的研究方法，得出了3的倍數(shù)的特征。 師：為什么推斷一個數(shù)是不是2

7、或5的倍數(shù)，只要看個位數(shù)?而推斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，要看各位上數(shù)的和呢?請大家課下閱讀第13頁的“你知道嗎我們下節(jié)課進行交流。 小學五年級上冊數(shù)學教案一2 【教學目標】 1、使學生能理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，會正確推斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。 2、知道100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，熟悉20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。 3、培養(yǎng)學 生自主探究、獨立思索、合作交流的能力。 4、讓學生在學習 活動中體驗到學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)學習 數(shù)學的興趣。 【重點難點】 質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義。 教學過程： 【復(fù)習導入】 1、什么叫因數(shù)? 2、自然數(shù)分幾類? ( 奇數(shù)和偶數(shù)) 教師：自然數(shù)還有一種新的分類方法，就是按一個數(shù)的因數(shù)個數(shù)來分，今天這節(jié)課

8、我們就來學習這種分類方法。 【新課講授】 1、學習質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。 (1)寫出1 20各數(shù)的因數(shù)。(學生動手完成) 點四位學生上黑板寫，教師注意指導。 (2)依據(jù)寫出的因數(shù)的個數(shù)進行分類。 (3)教學質(zhì)數(shù)和合數(shù)概念。 針對表格提問：什么數(shù)只有兩個因數(shù)，這兩個因數(shù)一定是什么數(shù)? 教師：只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素數(shù))。 如果一個數(shù)，除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。(板書) 2、教學質(zhì)數(shù)和合數(shù)的推斷。 推斷以下各數(shù)中哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)。 17 22 29 35 37 87 93 96 教師引導學生應(yīng)該怎樣去推斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)(依據(jù)因數(shù)的個數(shù)來推斷) 質(zhì)數(shù)

9、：17 29 37 合數(shù)：22 35 87 93 96 3、出示課本第14頁例題1。 找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù) ，做一個質(zhì)數(shù)表。 (1)提問：如何很快 地制作一張100 以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表? (2)匯報： 依據(jù)質(zhì)數(shù)的概念逐個推斷。 用篩選法排除。 注意1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。 小學五年級上冊數(shù)學教案一3 一、學習目標 (一)學習內(nèi)容 “正方體的熟悉是義務(wù)教育教科書數(shù)學(人教版)五年級下冊第三單元第20頁例3以及課后做一做。本節(jié)內(nèi)容是在學生已經(jīng)直觀的熟悉了長方體、正方體等立體圖形的基礎(chǔ)上進行教學的。學生能通過實物或模型識別正方體，知道正方體有6個面，每個面都是正方形。在教學正方體時，應(yīng)激活經(jīng)驗，回憶特點

10、，對比長方體特點，感知“正方體是特別的長方體。 (二)核心能力 能運用遷移類推的學習方法，通過觀察、操作，熟悉正方體，建立空間觀念，提升分析對比，抽象概括的能力。 (三)學習目標 1.在熟悉長方體的基礎(chǔ)上，通過觀察正方體、動手操作折正方體，自主探究正方體關(guān)于面、棱、頂點的特征，建立空間觀念。 2.通過對比分析長方體和正方體的特征，抽象概括出長方體和正方體之間的關(guān)系。 (四)學習重點 掌握正方體的特征，理解長方體和正方體的關(guān)系。 (五)學習難點 建立空間觀念，形成立體圖形的初步印象。 (六)配套資源 實施資源：正方體的熟悉名師教學課件，各種正方體實物，長方體模型，剪好書本第123頁的正方體展開圖

11、。 二、學習制定 (一)課前制定 (1)長方體的特征有哪些?我們是從幾方面來熟悉它的?請自己整理出來。 (2)請找找生活中的正方體物品，并思索：關(guān)于正方體你都知道了哪些知識? (二)課堂制定 師：課前讓同學們尋找生活中的正方體物品，誰來和大家分享一下你找到了什么? 師：生活中有許多物體的形狀是正方體，正方體也叫立方體，這節(jié)課我們一起來熟悉它。板書課題。 【制定意圖：結(jié)合生活實際，學生對正方體已有一定的熟悉，因此通過分享學生在生活中找到的正方體，使學生對正方體有了初步的了解，激發(fā)了進一步學習正方體的興趣。】 (1)觀察模型，探究特征 師：長方體和正方體都屬于立體圖形，回想一下，我們是從幾方面來熟

12、悉長方體的? (面、棱、頂點，長寬高) 師：關(guān)于正方體，你們準備從幾方面來熟悉? 生自由發(fā)言。 師：現(xiàn)在請你們借助手中的正方體物品來觀察研究，看看正方體都有哪些特征? 同桌合作，自主探求正方體的特征。 交流匯報。(匯報時重在交流探究的過程和方法) 預(yù)設(shè)： 正方體有6個面，每個面都是正方形并且6個面都相等; 正方體有12條棱，每條棱都相等; 正方體有8個頂點。 小結(jié)：同學們從棱、面、頂點三方面進行研究，得出了“正方體是有6個完全相同的正方形圍成的立體圖形，12條棱長度相等的結(jié)論。 (2)制作模型，加深熟悉特征 師：熟悉了正方體的特征，現(xiàn)在請你們動手制作一個正方體，制作完后，量出它的棱長是多少厘米

13、，并向同桌介紹你制作的正方體的特征。 用剪好的書本第123頁的正方體展開圖做一個正方體。 展示學生作品分享制作感想。 【制定意圖：學完長方體后，學生已明確了面、棱、頂點的概念，知道了從哪些方面探究圖形特征，因此放手讓學生自主探究，充分經(jīng)歷自主探究的過程，通過觀察、動手，學生親身感知正方體這個立體圖形?？疾槟繕?】 (3)對比觀察，探究長方體和正方體的關(guān)系 師：我們都是從面、棱、頂點來熟悉長方體和正方體，它們之間有什么相同點和不同點呢?請4人小組，用你們喜愛的方式整理出來。 交流匯報后，教師用表格的形式進行整理。 引導歸納長方體和正方體的關(guān)系：正方體可以看成是長、寬、高都相等的長方體。 (1)第

14、20頁的做一做。用棱長為1cm的小正方體搭一搭。 搭一個稍大一些的正方體，至少需要多少個小正方體?動手試一試。 用12個小正方體搭一個長方體，可以有幾種不同的搭法?記錄搭的長方體的長、寬、高。 搭一個四個面是正方形的長方體，其余兩個面有什么特點 師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲? 小結(jié)：從面、棱、頂點三方面熟悉了正方體，有6個面，都相等，12條棱也都相等，有8個頂點，正方體是特別的長方體。 小學五年級上冊數(shù)學教案一4 教學目標： (1)結(jié)合具體情境，理解小數(shù)四則混合運算與整數(shù)四則混合運算的運算順序相同，掌握小數(shù)四則混合運算的運算順序，能正確計算小數(shù)四則混合運算; (2)體會小數(shù)四則混合運算在

15、實際生活上的應(yīng)用價值，能利用小數(shù)四則混合運算的知識解決生活中的實際問題。 (3)進一步培養(yǎng)學生遷移、類推的數(shù)學能力，使學生養(yǎng)成認真計算的習慣，堅定學生學好數(shù)學的信心。 教學重點： 掌握小數(shù)四則混合運算的運算順序，能正確計算小數(shù)四則混合運算。 教學難點： 掌握小數(shù)四則混合運算的運算順序，使學生體會遷移、類推的數(shù)學思想，運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。 教學準備： 多媒本課件、學習題卡。 教法學法： 新課程標準指出：教師是學習的組織者、引導者、合，依據(jù)這一理念，我遵循“激、“導、“探、“放的原則，在教學中我精心制定準備題，誘導學生思索，激勵學生概括交流，并讓學生運用所學知識遷移、類推，促進學生對

16、新知的內(nèi)化和建構(gòu)。 在合理選擇教法的同時，我還注重了對學生思維能力、學習能力的培養(yǎng)，融觀察、比較、討論、交流、自主探究等學習方法為一體，讓學生利用已掌握的整數(shù)四則混合運算的順序來解決新課。教學中，特別“五讓的特色：書本讓學生自學;問題讓學生提出;規(guī)律讓學生發(fā)現(xiàn);疑難讓學生研討;評價讓學生參加。以上的“五讓，符合了新課程標準的理念，真正體現(xiàn)了學生是學習的主體。 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，顯示課題(大約10分鐘) 1、談話引入。 2、出示情景圖。 讓學生明確題中的數(shù)學信息，讓學生自己提出問題：用20元買3本筆記本和1支鋼筆，還剩多少元?讓學生獨立計算，并說出解題的思路。 3、回憶整數(shù)四則混合運算的

17、運算順序。 只有加減法或只有乘除法的運算，應(yīng)從左往右依次計算;如果既有加減法又有乘除法，要先算乘除法，再算加減法。在有括號的算式里，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。 4、顯示課題。 在實際生活中，文具的單價不僅僅是整數(shù)，還有很多小數(shù)的狀況。 小明今天運氣就非常的好，趕上了文具店慶周年降價促銷的活動，價格由整數(shù)變成了小數(shù)。 由此引入今天的課題：小數(shù)四則混合運算。(板書課題) 二、組織活動，探究新知。(大約16分鐘) 1、自主探究，嘗試學習 使學生明白：雖然，文具的單價發(fā)生了變化，但是解題思路沒有變，讓學生獨立列式計算。如果用分步計算的要激勵學生依據(jù)解題思路再列出它的綜合算式。 教學中，要引

18、導學生明白綜合算式的運算順序與解題思路的一致性，括號在綜合算式中所起的重要作用。對一次性用綜合算式解答的同學要加以及時的表揚。 2、交流討論，歸納總結(jié) 引導學生觀察、比較這四個算式，通過小組交流、討論得出：小數(shù)四則混合運算的運算順序與整數(shù)四則混合運算的運算順序相同。 制定意圖：在這兩個環(huán)節(jié)的教學中，我讓學生先解決整數(shù)作條件的問題，再解決小數(shù)作條件的問題，然后再引導學生對所列出的整數(shù)算式和小數(shù)算式進行觀察比較從而讓學生深入地體會到小數(shù)四則混合運算的順序與整數(shù)四則混合運算的順序相同，較好地突破了本節(jié)課的重點和難點。 三、施行運用，鞏固新知。(大約10分鐘) 為了讓學生能夠更好的掌握小數(shù)四則混合運算

19、的運算順序，正確地進行計算，我制定了四道闖關(guān)學習題。 第一關(guān)、我會算。 368+32×5-88 15×(107-35+18) 30× 480÷(24-8) 530+12×25 ÷60 通過學習，鞏固了學生對新知識的掌握，培養(yǎng)學生正確計算的能力。 第二關(guān)、我會解決。 讓學生體會小數(shù)四則混合運算在實際生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力。 四、全課小結(jié)，交流評價。(大約4分鐘) 課堂總結(jié)是對本節(jié)課所學知識進行歸納總結(jié)，以及對學生學習狀況的評價，也是對學生情感、態(tài)度進行評價。 小學五年級上冊數(shù)學教案一5 教學目標： 1、體會小數(shù)混合運算的運算順序和整數(shù)是一樣的，會計算小數(shù)四則混合(以兩步為主，不超過三步) 2、利用學過的小數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。 3、培養(yǎng)學生善于探討數(shù)學問題的優(yōu)良習慣，能夠綜合問題的能力。 教學重點： 掌握小數(shù)四則混合運算的算法，會進行小數(shù)四則混合運算。 教學難點： 通過解決具體問題理解運算間的聯(lián)系。 教學過程： 一、情境導入 師：前幾天五年級同學對我們平常所產(chǎn)生的生活垃圾進行了調(diào)